謝志賢

高職院校作為新時(shí)代技術(shù)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)全面貫徹“立德樹人”的教育理念和要求，將思政內(nèi)容融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和政治能力水平，為完成傳承中華文化與建設(shè)祖國的時(shí)代重任，培育出一批真正具備高素質(zhì)的復(fù)合型人才。青年學(xué)生是祖國的希望，其思想政治水平的高低對(duì)于未來建設(shè)成效而言，有著舉足輕重的影響。

一、“三全育人”的解讀

1.“三全育人”的作用

中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出了全新的育人要求，即從全員、全過程、全方位三個(gè)角度入手開展育人工作?！叭恕苯逃砟畹奶岢?，在新時(shí)代的背景下，為教育工作的開展指明了前進(jìn)方向。在“三全育人”概念的引導(dǎo)下以科學(xué)合理的方式，在高職院校中展開思想政治教育、進(jìn)行教育實(shí)踐，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義道德觀的培育具有重要意義。當(dāng)前針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)教育與審美教育的強(qiáng)化對(duì)他們的人格形成固然有著重要影響，但思政教育內(nèi)容的滲透也同樣不容忽視。在日常教學(xué)活動(dòng)中，開展以專業(yè)技能教育與思想政治教育為雙核心的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將為切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和專業(yè)技能水平發(fā)揮重要作用;將為培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才貢獻(xiàn)中堅(jiān)力量。

2.“三全育人”的意義

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)肩負(fù)著為祖國培育文化藝術(shù)新人的重任。因此，在“三全育人”理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)院校的辦學(xué)特色，主動(dòng)利用好課堂育人這個(gè)主渠道，通過創(chuàng)新思政教學(xué)模式和改革思政教學(xué)內(nèi)容等方式，更好地滿足未來藝術(shù)文化界對(duì)人才的綜合需求。通過一種“潤物細(xì)無聲”的方式，將思政教育的內(nèi)容融入，并貫穿到專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中去，為推動(dòng)“三全育人”教育理念的實(shí)施和幫助學(xué)生樹立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、在高職藝術(shù)類專業(yè)中開展“三全育人”工作的必要性

“專業(yè)教育為主，思想教育為輔”的教育模式，一直是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的一大弊病，也正因如此，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的評(píng)價(jià)常帶有“自我、散漫、政治覺悟不夠高”的標(biāo)簽。為了彌補(bǔ)這一教育方式的弊端，全方位提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上的重要講話精神，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)與藝術(shù)類學(xué)生的各方面特點(diǎn)，切實(shí)開展好“三全育人”工作，修復(fù)以往在“立德樹人”教育工作過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

1.感性思維主導(dǎo)，政治觀念淡薄

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多數(shù)的學(xué)生從小就接受藝術(shù)方面的熏陶與培養(yǎng)，所以在他們的邏輯思維中，感性因素占據(jù)主導(dǎo)地位，這一方面導(dǎo)致他們具有心思敏感細(xì)膩和思維發(fā)散活躍的特質(zhì)，另一方面也致使他們?cè)谂c其他非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)比時(shí)，顯得更加自我和封閉。對(duì)自我的高度關(guān)注使得他們極少涉獵“自我舒適圈”以外的其他領(lǐng)域，對(duì)歷史知識(shí)、時(shí)事政治等缺乏必要的學(xué)習(xí)與關(guān)注，而只注重藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)攝取。由此導(dǎo)致的直接后果就是他們的思想政治觀念普遍較為淡薄。

2.全面發(fā)展失衡，文化基礎(chǔ)薄弱

由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類招生的特殊性，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)的要求并不是很高，長此以往，就形成了藝術(shù)類專業(yè)“重專輕文”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種對(duì)文化課學(xué)習(xí)的忽視，使得大部分的藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)作出來的作品很自然地就更重藝術(shù)技巧，而缺少實(shí)際內(nèi)容的表達(dá)。內(nèi)涵的缺失剝奪了作品內(nèi)在的張力與生命，全面發(fā)展的失衡，已經(jīng)威脅到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，開展思政教育的工作已箭在弦上、刻不容緩。

3.個(gè)性鮮明強(qiáng)烈，集體觀念寡淡

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)工作中，我們通常會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性與獨(dú)特，比較重視個(gè)人IP的培養(yǎng)。過去由于對(duì)思想道德教育工作的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在接受個(gè)性化培育的同時(shí)，很容易受到一些諸如個(gè)人主義、功利主義、拜金主義等來自外部環(huán)境的不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。由于思政教育的缺席使得他們從一開始就缺乏集體觀念，在遵守紀(jì)律和自覺規(guī)范行為等方面表現(xiàn)得不夠優(yōu)異。

三、在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中開展“三全育人”工作的困境

1.師資隊(duì)伍參差，思想政治力量薄弱

根據(jù)黨中央的要求，針對(duì)大學(xué)生開展的思想政治教育工作應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全部過程，以思想價(jià)值的有效引領(lǐng)，保障高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)化人才的全面培育工作。然而在當(dāng)前的高校教育環(huán)境下，有關(guān)課程思政教育的開展，存在師資隊(duì)伍素養(yǎng)參差和思想政治力量薄弱的問題。甚至有部分高職院校并未探索出切實(shí)可行的“三全育人”理念貫徹路徑，在構(gòu)建“科學(xué)管理、教書育人”等教育體系方面更是無從談起。目前，大部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的思政教學(xué)工作還主要由“兩課”教師，學(xué)院黨總支書記、副書記和輔導(dǎo)員承擔(dān)。其他專業(yè)教師由于不承擔(dān)此項(xiàng)工作，而選擇性忽視對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的穿插與打磨，這種教師自身系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的缺失，最終導(dǎo)致思政教學(xué)模式遲遲無法完善，思政教學(xué)工作深入推進(jìn)艱難。

2.價(jià)值引領(lǐng)缺失，專業(yè)教育孤掌難鳴

思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的脫節(jié)，反映出當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在“全過程育人”工作中的不足。為了進(jìn)一步落實(shí)四個(gè)自信中的“文化自信”，提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，高校教師應(yīng)該自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教育中去，無論是在日常教學(xué)中，還是在學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)過程中，充分發(fā)掘和運(yùn)用思想政治教育資源，狠抓課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的思政教育管理建設(shè)，以解決學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的“內(nèi)容脫離實(shí)際，空有炫技之嫌”的問題。

3.后勤人員脫節(jié)，育人意識(shí)愈發(fā)淡薄

高校的師資隊(duì)伍由一線教師、黨政管理人員和后勤服務(wù)人員三部分組成。原本每部分都同樣肩負(fù)著“管理服務(wù)、教學(xué)育人”的時(shí)代重任，但隨著教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，開始出現(xiàn)后勤人員與育人工作脫節(jié)的現(xiàn)象。由于后勤服務(wù)人員的日常工作主要是負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理、后勤保障、招生就業(yè)、校園文化建設(shè)等，與一線崗位的長期脫離，使得他們忽視自身素養(yǎng)的提升，育人觀念也愈發(fā)淡薄。此外，高校在開展人員招聘的時(shí)候，對(duì)后勤服務(wù)人員在學(xué)歷方面的要求也有所降低，這就使得教育環(huán)節(jié)中的重要一維與教育工作嚴(yán)重脫節(jié)，不利于思政教育工作的全面貫徹施行。

4.學(xué)生主體掉隊(duì)，自我教育意識(shí)缺失

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相較以前更加豐富多彩，然而，他們?cè)谒枷胝畏矫娴膶W(xué)習(xí)能動(dòng)性和主觀意識(shí)卻不夠強(qiáng)烈。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，自我教育意識(shí)的缺失加上和社會(huì)的頻繁接觸，很容易讓他們?cè)诖髮W(xué)這段三觀養(yǎng)成期，受到一些不良風(fēng)氣的影響。如果不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種風(fēng)向、不能及時(shí)解決大學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)與自我教育意識(shí)方面存在的不足問題，那么這將成為整個(gè)教育體系中的危險(xiǎn)信號(hào)——“三全育人”工作難以落到實(shí)處，“立德樹人”成效難以得到彰顯。為了打破這種局面，高校教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)注意師生之間的雙向互動(dòng)——積極教學(xué)、主動(dòng)接受，讓實(shí)踐成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教育工作中發(fā)揮主體作用，是我們高校教師下一步努力的共同方向和目標(biāo)。

四、“三全育人”引領(lǐng)，探索高職藝術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)新模式

當(dāng)前，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開展思政教育的必要性與重要性已毋庸贅述。作為高校教師應(yīng)以充分的耐心和恒久的熱情去保障這項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。首先，教師要以身作則，讓學(xué)生了解到進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的意義所在，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;其次，我們要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，摸索出一套行之有效的思政教育教學(xué)模式，以完善的專業(yè)授課模式和精良的教育教學(xué)內(nèi)容，俘獲學(xué)生的心，真正做到寓教于樂;最后，為保障“三全育人”理念的深入實(shí)施，在課堂教學(xué)中，應(yīng)更注重聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)際案例的適時(shí)穿插，提升課堂的趣味性與實(shí)用性。在新時(shí)代為幫助大學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義道德觀、弘揚(yáng)民族主義精神奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新思政育人理念，推進(jìn)全員育人工作開展

學(xué)生的思政覺悟水平是高職院校思政教育能力的最直觀反映。為進(jìn)一步落實(shí)“三全育人”的教育理念，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師要更加注重自身教育理念的更新與創(chuàng)新，在與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的思想觀念發(fā)展模式與發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)且有所側(cè)重的思政教學(xué)，有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

此外，高職院校在進(jìn)行藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，要牢牢把握“三全育人”理念中所倡導(dǎo)的“全員育人”方向。俗話說，“育人先育德”，為了全面落實(shí)思政育人工作，全體高校教師應(yīng)不區(qū)分崗位，努力提升自我綜合素養(yǎng)。通過在校內(nèi)開展研討會(huì)和座談會(huì)等，讓深入推進(jìn)思政教育學(xué)習(xí)的思想觀念在高校蔚然成風(fēng)，并真正落實(shí)到各環(huán)節(jié)、各方面的教學(xué)工作中去。尤其讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生從思政教育工作的開展中有效受益，提升他們的思想覺悟和人格素養(yǎng)。

2.構(gòu)建多維育人平臺(tái)，建立完善育人整體格局

育人不是一朝一夕的工作，多維育人平臺(tái)的構(gòu)建和育人平臺(tái)與育人環(huán)境的全新打造，將為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)育人工作的有效開展提供強(qiáng)而有力的保障。讓教師與學(xué)生融為一體的思政教育環(huán)境與平臺(tái)，不僅能夠讓教師在開展思政教育的過程中，提升自我的思想政治覺悟水平，而且能夠有效保證，讓學(xué)生獲得更加科學(xué)有效的思想政治教育。這種雙贏局面的形成，將有利于在完整的思政教育體系下，達(dá)成育人工作開展的終極目的。

3.深入落實(shí)“三全育人”，創(chuàng)新發(fā)展育人制度體系

要深入推進(jìn)“三全育人”理念的落實(shí)，建立完善育人制度體系勢(shì)在必行。在合理制度的引導(dǎo)下，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生開展思政教育，才能保證學(xué)生接受科學(xué)的教育，才能收獲可喜的教學(xué)成果。在育人制度體系建立完善的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，以科學(xué)視角，推動(dòng)考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，鞏固思政教育成果，助力高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的全面發(fā)展。

4.鞏固深化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際匡正價(jià)值觀念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程范疇廣、種類多，在傳統(tǒng)的思政課程中，因其教學(xué)手法的單調(diào)性、教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，而扼殺了一批又一批學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于思政學(xué)習(xí)而言，主觀能動(dòng)性一旦缺失，將直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，就要求教師在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，采取更加靈活的教學(xué)手法將思政教學(xué)的內(nèi)容穿插進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。美育與德育是天然聯(lián)系在一起的“一家人”，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代先鋒精神，通過視覺、聽覺等方式，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，有效傳達(dá)到學(xué)生的心中，讓他們從中受到啟發(fā)，從而創(chuàng)作出更加美好、貼合實(shí)際、具備靈氣的作品，是全體高校教師的終極心愿。

為此，我們不能再局限于過往的陳詞濫調(diào)，也應(yīng)盡快摒棄口號(hào)式教育，轉(zhuǎn)而以課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際案例的方式不斷鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生將更能理解藝術(shù)先驅(qū)們的創(chuàng)作為何能永垂不朽，更加明白創(chuàng)作的價(jià)值，從而更能坦然接受思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的融合。這將使得我們的思政教育工作在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，更加平穩(wěn)地落地并得以推進(jìn)，也將更加有效地規(guī)范高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的道德與行為。

5.打造精品項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)“三全育人”全面施行

高職院校在開展“三全育人”工作的過程中，尤其注重精品教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建，例如，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目等。通過打造精品項(xiàng)目，保障教師開展教育活動(dòng)的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而保障高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生能夠得到更加高效的思政教育，有效提高學(xué)生的思想水準(zhǔn)與政治水平。

6.健全志愿學(xué)分制度，全面提升綜合育人水平

高職院校在“三全育人”視角下開展思政教育，要注意多維度的教學(xué)發(fā)散。我國教育部門一直對(duì)學(xué)生志愿活動(dòng)十分重視，高職院?？赏ㄟ^志愿服務(wù)學(xué)分制度的建立，有效促進(jìn)思想道德體系的確立。在完善“三全育人”教育模式的基礎(chǔ)上，遵照黨中央的指示，以現(xiàn)代化的技術(shù)完善學(xué)生志愿服務(wù)工作與學(xué)分體系，在學(xué)分管理的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行志愿活動(dòng)，在志愿活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和提升學(xué)生的思政水平。最終高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提高，將反過來促進(jìn)實(shí)際思政教學(xué)的開展，二者之間的良性互動(dòng)，將把高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的思政教育推向新的高潮。

7.確立學(xué)生主體地位，著重踐行科學(xué)引導(dǎo)育人

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在開展思政教育的過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。任何學(xué)科與內(nèi)容的教學(xué)都抹殺不了學(xué)生才是教育主體的事實(shí)，教師只是在這個(gè)過程中扮演必要的指導(dǎo)與牽引者的角色。目前，結(jié)合對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生開展思政教育的需要，教師應(yīng)尤其注意自己引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣與思維習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)化和特色化的思政教育，為搭建健康的思想政治體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展而不懈努力。

當(dāng)今的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，但隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的衡量將不再局限于專業(yè)技能領(lǐng)域，個(gè)人道德水平與思政水準(zhǔn)的高低，也將作為一個(gè)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，被全社會(huì)采用。近年來，在各大高職藝術(shù)類學(xué)校與專業(yè)開展得如火如荼的思政教育教學(xué)中，可見一斑。在此背景下，作為高職院校的教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過不斷的實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)模式的改革;通過內(nèi)容的精進(jìn)，探索出更加行之有效的融合教學(xué)方式。在“三全育人”教育理念的引領(lǐng)下，將“立德樹人”這一教育目標(biāo)一以貫之地落地執(zhí)行，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)出自己微薄卻堅(jiān)毅的力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范平.基于“三全育人”導(dǎo)向的高職課程生成式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2020（23）：108-112.

[2]陳欽瀾.高職院?！叭恕惫ぷ鲗?shí)踐探究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（05）：59-61.

[3]鄭興新.探析高職院校工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合[J].新絲路：中旬，2021（08）：107-108.

[基金：廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃2020年度共建課題：“三全育人”背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GZGJ227）。]