吳文錦

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對提升學(xué)生的邏輯思維有很大的幫助，學(xué)生也可以使用數(shù)學(xué)方式解決生活中遇到的問題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。所以，小學(xué)教師一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時不應(yīng)處于被動狀態(tài)，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主探究學(xué)習(xí)的意識?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是當(dāng)下教學(xué)改革的全新嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等步驟，開展小組合作學(xué)習(xí)，以便更高效地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為其以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基石，加強對教學(xué)思維的反思和優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)目前存在的教學(xué)問題

（一）深度學(xué)習(xí)能力不夠

目前，大部分教師在向?qū)W生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識時都采取了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。受這些教學(xué)方法的影響，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識時一直處在被動地位，且對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏特別的興趣。這既會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，使學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負面影響，嚴重影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根本沒有達到讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的目的。因此教師在為學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)時，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到一個很好的引導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)上模式不夠多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都開始廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。可是，有的數(shù)學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時候?qū)⒅攸c放在課件視頻的制作上，對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不怎么重視。目前大多數(shù)教師所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都不夠多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有得到充分的滿足，在一定程度上會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在進行教學(xué)的時候一定要重視教學(xué)模式多樣化這個問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的模式要多樣化，要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一個很好的幫助，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能對學(xué)生的數(shù)學(xué)提供有效幫助，還可以對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層程度不足

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在很多問題，教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是其中很大的一個問題。在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，大多數(shù)教師都認為把學(xué)生的計算能力提高上去就是主要的教學(xué)目標(biāo)。從而不太關(guān)注學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生們沒有確切的數(shù)學(xué)思維，要想更深入地理解和獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是很難的，同時，也無法靈活生動地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，教師一定要對“教學(xué)目標(biāo)分層程度不足”這個問題高度重視，在進行教學(xué)的時候，不能光把提高學(xué)生的計算能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能有更好的提升。

（四）教學(xué)中過于營造情景

在課堂上，教師通常會創(chuàng)造數(shù)學(xué)的情景。教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所教的知識有意識地創(chuàng)造課堂情況。這是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識感興趣，同時他們也能很容易地在自己心中記住數(shù)學(xué)知識。但是，有很多教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境時，很多時候太過注重課堂的氛圍感，從而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以造成了本末倒置，教師只考慮烘托課堂是否熱鬧了。一堂課下來看似熱熱鬧鬧的，但是留在學(xué)生腦海中的恐怕只有熱鬧的場景，很難有自己真正的思維活動。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此只考慮教學(xué)氣氛的“課堂”是形同虛設(shè)的，也是毫無意義的。也有部分教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境中的情境內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容并無太大關(guān)系，使得學(xué)生根本找不到這節(jié)課的興趣所在，從而也失去了對這節(jié)課的求知欲和探索欲，使得課堂變得不是很理想。因此讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮創(chuàng)造教育狀況，以便能夠從課堂狀況思考數(shù)學(xué)問題。

二、協(xié)同合作：促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐課堂深度學(xué)習(xí)的方法

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)，強化課堂參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想真正實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”，就必須將學(xué)生以小組合作的模式進行開展，從而更好地確保教學(xué)目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機得以發(fā)生的前提。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)實踐中把焦點放在小組合作學(xué)習(xí)上，科學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)分組。首先，教師要重視學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最好；其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助同組的同學(xué)，從而達到共同學(xué)習(xí)的目的；最后，需要強化學(xué)生的合作意識，從而有效地保障整個小組的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，小組中的每個學(xué)生都必須知道自己的工作分工。而且，工作輪流進行，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的合作意識。在每天的教學(xué)過程中，學(xué)生必須認識到小組學(xué)習(xí)的重要意義，從而為集體貢獻自己的力量。充分地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

（二）情境依托，降低學(xué)習(xí)難度

在新課程改革的教育背景下，為了更好地幫助學(xué)生進行“深度學(xué)習(xí)”，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生數(shù)學(xué)成績不是很理想的主要原因就是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科并不是很感興趣，受到傳統(tǒng)教育的影響，數(shù)學(xué)課堂一直都是比較枯燥和乏味的。長期以往，就算學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)這門學(xué)科還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，最后造成成績不是很理想。所以教師應(yīng)該注重這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂。降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

首先，教師可以配合學(xué)生的實際生活制作場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實踐能力。利用生活場景激發(fā)學(xué)生的親近感，可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實際生活相結(jié)合，既能認識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，基于新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好、習(xí)慣、生活等特點，以不同的、充滿趣味的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性；最后，教師可以利用課堂情境優(yōu)化授課，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，基于“深度學(xué)習(xí)”這一理念的引導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是知識單一的“傳播”和“講解”，而是優(yōu)化教學(xué)手段，針對具體的授課內(nèi)容進行具體分析，以達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，當(dāng)教師講解蘇教版“認識圖形”這一課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生以小組的形式在生活中多多觀察身邊常見的事物。如籃球、圓形的臺燈和蘋果等，把這些基本圖形的運動和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣通過細心觀察身邊常見的事物，學(xué)生就能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察事物，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊事物，達到“深度學(xué)習(xí)”的目的。

（三）利用多媒體技術(shù)，延展學(xué)生思路

想要在“深度學(xué)習(xí)”的理念下培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，就需要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用好，教師在備課的時候可以多搜集一些跟課堂知識有關(guān)的圖片和視頻，同時，還可以進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂前，還可以讓學(xué)生以小組的形式通過多媒體對有關(guān)的知識點進行收集，讓學(xué)生結(jié)合收集到的內(nèi)容創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生就會更加系統(tǒng)地了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，這對開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有很大的幫助。

例如，教師在講解蘇教版“對稱軸圖形”內(nèi)容時，教師可以在備課的時候利用網(wǎng)絡(luò)，找出關(guān)于“對稱軸圖形”教學(xué)內(nèi)容的視頻或者圖片，等到上課的時候給學(xué)生播放，這樣一來就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以進行相關(guān)知識的擴展。同時，教師還可以在課前對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式收集有關(guān)“高清調(diào)焦員”的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，等到上課的時候分享小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都可以融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的綜合實踐性。

（四）個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的就是希望學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但是由于每個學(xué)生的個性都是不同的，所以想要在“深度學(xué)習(xí)”的理念下培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有必要對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)、尊重個人差異、進行差異化教育、挖掘?qū)W生的可能性，因材施教。只有這樣才能讓所有的學(xué)生都可以融入到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時從不同的角度看待問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生的思維得到很好地鍛煉，從而更好地做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。

例如，在講解蘇教版“長方形和正方形”這一課時，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活情況，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式討論生活中是“長方形和正方形”的物品，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己進行自主思考，從而幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到深度學(xué)習(xí)的目的。

總結(jié)：

要想更好地進行“協(xié)同合作：促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐課堂深度學(xué)習(xí)”需要教師結(jié)合教學(xué)實踐，不斷進行突破，始終要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為原則，讓“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念更為系統(tǒng)化，針對性更強，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升起到了很大的作用，運用這種學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生認識到合作的重要性。