劉明霞

有效地布置作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越大，不僅在學(xué)校里布置的家庭作業(yè)越來越多，家長給報的補習(xí)班也占據(jù)著學(xué)生大量的時間。而且大部分教師與家長僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，并不關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程與努力。隨著“雙減”政策的全面推行，要求學(xué)校全面縮短家庭作業(yè)時間以及作業(yè)量，另一方面也要引導(dǎo)家長不要給小學(xué)生報太多額外的補習(xí)班，如此會給他們造成過大的壓力，更不利于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。而且小學(xué)生的接受能力并不是很強，教師要通過布置一些符合他們認(rèn)知特點的作業(yè)，適當(dāng)?shù)販p輕他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)能力為主，但以往的教學(xué)中，教師總是采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置過量的家庭作業(yè)，認(rèn)為只要多做題便可以提高成績，這種觀念是完全不可取的，會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂本身就是枯燥乏味的。再加上在教學(xué)課堂期間，教師與學(xué)生互動交流時間較短，無法真正理解學(xué)生的所思所想，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率較低。接下來，本文簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題。

（一）作業(yè)設(shè)計過于單調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)造力

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，所以他們在傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及設(shè)計作業(yè)時也會過于單調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)造性。而處在小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思想尚未完全成熟，導(dǎo)致在教學(xué)課堂中注意力不能完全集中，很容易被其他新鮮的事物所吸引過去。與此同時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計中總是采取相同類型的題目問題，會在一定程度上降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還會占據(jù)他們大量的課余時間。新課改明確強調(diào)在作業(yè)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，所以為了更好地滿足新課改下的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要適當(dāng)?shù)靥岣邤?shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動地投入到作業(yè)中。

（二）作業(yè)內(nèi)容缺乏一定的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)相比較于其他學(xué)科而言，它的應(yīng)用性以及實用性更加明顯，可以借助課堂所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中許多問題。但是在作業(yè)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師并沒有完全意識到這一功能，忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，僅僅布置一些運用數(shù)學(xué)公式進行解答的簡單題目，長期以往下去，學(xué)生自然而然會感到十分無聊。但是近些年隨著新課改的不斷實施，許多新型教育模式層出不窮，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)他們的動手實踐能力，才能確保作業(yè)設(shè)計內(nèi)容更加具有應(yīng)用性。針對每一名學(xué)生的實際情況對作業(yè)內(nèi)容展開有針對性地設(shè)計，只有這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，才能在減輕學(xué)生壓力的同時增強他們知識的實用性。

（三）作業(yè)量過大

雖然新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，它也強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，教師也要在一定程度上減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力。但是在展開教學(xué)課堂時，仍然有一部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，布置大量的作業(yè)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對一些比較重要的題目進行反復(fù)的訓(xùn)練。此時學(xué)生也需要花費很長時間完成作業(yè)，相對而言個人玩耍的時間就會比較少，長期以往下去一定會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，還會導(dǎo)致他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力以及心理壓力，這一點嚴(yán)重違背了我國素質(zhì)教育的基本要求，更別提提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及個體健康成長了。

二、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的政策解讀

當(dāng)下教育部門最熱門的話題便是減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，確保他們的身心健康能夠得到全面發(fā)展。而想要實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，在于教師能否對作業(yè)展開科學(xué)合理的設(shè)計，與此同時教師也要明確作業(yè)設(shè)計的具體原則與標(biāo)準(zhǔn)，才能保證家庭作業(yè)安排得更加清晰化。

（一）首先作業(yè)設(shè)計的難度必須與教材標(biāo)準(zhǔn)相一致

這一要求的提出是針對各種奧數(shù)競賽的題目而言，長期以來各種數(shù)學(xué)延伸類題目層出不窮。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以便會給他們報各種各樣的課外輔導(dǎo)班，在一定程度上會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，還會打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而降低整體學(xué)習(xí)活動的效率。所以針對這一現(xiàn)狀，教師在進行作業(yè)設(shè)計時必須要與當(dāng)前教材標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合在一起。

（二）真正體現(xiàn)循序漸進的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

“雙減”政策也強調(diào)作業(yè)的數(shù)量，并且給出了具體的作業(yè)時間標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的階段，如果他們花費大量時間伏案學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)彎腰駝背以及視力問題。而且當(dāng)學(xué)生花費大量時間在作業(yè)方面時，便無法真正感受生活、接觸生活，也無法培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，可能會在一定程度上產(chǎn)生抑郁等心理問題。所以如果想真正落實“雙減”政策，必須加以有效地改進。

（三）強調(diào)作業(yè)功能

家庭作業(yè)僅僅是課堂知識的鞏固與補充，教學(xué)課堂是關(guān)鍵點，一般情況之下，學(xué)生只要在教學(xué)課堂上知識掌握得比較好，那么作業(yè)壓力就不會太大。同樣的作業(yè)內(nèi)容有些學(xué)生則可以快速高效地完成，但有一些學(xué)生則需要耗費大量的精力與時間。所以如果想要真正減輕課業(yè)壓力，提高整體教學(xué)課堂的效率才是關(guān)鍵之處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

（一）豐富形式，增加趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)設(shè)計便是讀題、解題，學(xué)生始終保持同樣的姿態(tài)與動作。但是小學(xué)生由于年齡特點，生性好動，單調(diào)的學(xué)習(xí)活動只會讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒，更加無法深入了解數(shù)學(xué)作業(yè)中的知識點，也會在一定程度上影響他們正常健康發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合在一起，激發(fā)小學(xué)生的好奇心以及積極性。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第八單元《可能性》這一部分內(nèi)容時，教師便可以讓學(xué)生“猜硬幣”，與此同時也可以讓他們自主設(shè)計“取藍(lán)白球”游戲。在游戲之中進行各種結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，比如家長在口袋里任意放10個球，其中6個藍(lán)球、4個白球，學(xué)生則從口袋中任意摸出一個球，摸后再放回口袋中，一共摸五次，記錄每次摸出球的顏色。那么學(xué)生自然而然便會明白每次摸出的球可能是藍(lán)球，也可能是白球，但是不可能摸出黃球。與此同時也可以借助撲克牌的形式展開可能性的學(xué)習(xí)，當(dāng)家長將三張4、一張3、五張6放在一起讓學(xué)生隨機摸牌時，認(rèn)真思考摸到幾號牌的可能性是最大的，摸牌的號碼是奇數(shù)與偶數(shù)的可能性哪個比較大？如此一來，在家長的參與之下，學(xué)生還能脫離常規(guī)的手寫作業(yè)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，真正落實“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要能夠通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵的信息，通過上面的這種作業(yè)形式，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和推理能力。

（二）聯(lián)系生活，展開作業(yè)設(shè)計

核心素養(yǎng)指出“建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目的之一便是為了生活實踐，而數(shù)學(xué)本身就是一門工具性學(xué)科，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛。比如選擇三角形，而沒有選擇五邊形和六邊形，便是考慮到它具有穩(wěn)定性的特點，通過生活實踐經(jīng)驗來鍛煉學(xué)生的理性思維發(fā)展，是展開高效教學(xué)課堂的途徑之一。所以教師應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)展開作業(yè)設(shè)計，更加有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》這一內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生布置如下家庭作業(yè)：先讓他們感受相反意義的量，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，與此同時也要引導(dǎo)他們善于觀察生活，借助對溫度高低以及冷暖的感受，認(rèn)讀溫度計上所表示的溫度，從而比較溫度的高低。而且通過觀看天氣預(yù)報便會發(fā)現(xiàn)，東北非常多地方溫度都是零下，這必須要用到負(fù)數(shù)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識零，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點，認(rèn)真體會負(fù)數(shù)、正數(shù)和零的大小關(guān)系。教師也可以提前下載哈爾濱、沈陽以及長春等地十一月份至一月份的天氣情況，讓學(xué)生讀出來這些溫度并且說出其含義。如此一來學(xué)生便能深刻地體會到數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象之間的緊密聯(lián)系，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時也能提高生活實踐能力。

（三）注重作業(yè)層次性

即使處在同一個班級內(nèi)的學(xué)生，他們由于各種因素影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也是參差不齊的。所以教師在設(shè)計作業(yè)過程中，要充分了解每一名學(xué)生的實際情況，設(shè)計出形式多樣的、層次不同的彈性作業(yè)。比如教師可以設(shè)計A, B, C三類作業(yè)，其目的主要是為了讓優(yōu)等生更上一層樓，讓學(xué)困生找回自信，從而滿足每一層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，更好地落實“雙減”政策。

比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容時，有些學(xué)生可能理解能力相對較差，那么教師便可以設(shè)計相對簡單的作業(yè)：如果一個因數(shù)縮小到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的100倍，那么積應(yīng)當(dāng)是怎樣變化的？那么對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生而言，教師便要設(shè)計一些相對有難度的題目：水果店草莓￥16.50每千克，蘋果￥8每千克，火龍果￥9.5每千克，那么如果每一種水果購買2千克，大約一共需要多少錢呢？如果每樣水果都批發(fā)10千克，小明的媽媽帶了￥300夠嗎？當(dāng)學(xué)生解決應(yīng)用題目時，不僅要考慮到最終結(jié)果是否正確，還要考慮到解題步驟以及解題細(xì)節(jié)是否完整，在一定程度上對學(xué)生的作業(yè)要求比較高。所以教師要具有針對性地展開作業(yè)設(shè)計，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的“一刀切”，也充分落實了“雙減”政策下的作業(yè)要求，真正體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上具有不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（四）設(shè)計一些開放性的作業(yè)

開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)知識點解決問題，這種作業(yè)不再限制學(xué)生的解題思路以及解題方法，甚至學(xué)生可以擁有多種答案。而設(shè)計開放性作業(yè)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)他們勤思考、會思考，還能在一定程度上強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，為之后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第六單元《除法》這一內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生設(shè)計比較開放性的綜合題目，比如：三亞某一學(xué)校四至六年級的教師與學(xué)生要去春游，他們一共340人，公交公司可以出租大客車與小客車。其中小客車日租費用是￥650，可以乘坐25人；大客車的日租費用是￥1200，可以乘坐50人，那么你認(rèn)為學(xué)校會怎樣向公交公司租車？設(shè)計這樣的問題可以激勵學(xué)生從多個角度、多個方面展開探索與思考，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性以及創(chuàng)造性，還能開發(fā)他們的綜合能力?？赡苡行W(xué)生會比較傾向于多租小客車，有一些學(xué)生會傾向于多租大客車，但有些學(xué)生便會考慮實用性，在自己喜好選擇的同時也要考慮綜合費用，怎樣才能保證租車費用最低。所以創(chuàng)新作業(yè)形式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高作業(yè)的有效性。

結(jié)語：

本文主要對“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略展開闡述。如果想要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須要及時更新教學(xué)理念，真正明白“雙減”政策的內(nèi)在含義，將課堂教學(xué)與課后作業(yè)緊密結(jié)合在一起，用少量而精選的高質(zhì)量作業(yè)代替機械化重復(fù)作業(yè)，真正達到“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)，真正落實新課改下的“雙減”政策以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。通過有效地布置家庭作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進一步增強他們的數(shù)學(xué)思維能力。