高中語文自主學(xué)習(xí)芻議

歐陽松清

隨著新課改的深入推進(jìn)，社會(huì)各界越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在高考的指揮棒作用下，部分高中課堂教學(xué)仍然是單向的知識(shí)傳輸過程，教師更傾向于采用“講授式”的教學(xué)方法，將學(xué)科知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是機(jī)械的、被動(dòng)的。因此，高中語文自主學(xué)習(xí)的研究很有必要。

一、找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)

任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要依托一定的目標(biāo)來展開，高中語文教學(xué)也不例外。高中語文自主學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這都需要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

例如，針對(duì)某一篇課文，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中嘗試確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做好相關(guān)筆記，并思考在課堂學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就更加清晰，并且更加具有針對(duì)性。

二、激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)也不例外。這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸提高，從而讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)。高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)且學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，隨著教育信息化的發(fā)展，教師還要有效利用多媒體教學(xué)手段給高中語文課堂注入活力，比如通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放相關(guān)圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一話劇時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演過程中，教師也可以使用多媒體，配以相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵(lì)提問，拓展思維

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題的過程也是思維發(fā)散的過程，提問對(duì)思維發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出問題，能夠?qū)δ骋粌?nèi)容產(chǎn)生懷疑，這就說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性，學(xué)生具備了一定的探究精神。

此外，課堂提問也是活躍課堂氣氛、加強(qiáng)師生聯(lián)系的一種方式。所以，高中語文教師要重視提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問。一方面，當(dāng)學(xué)生在語文課堂上提出問題時(shí)，教師應(yīng)該正確看待，同時(shí)把學(xué)生的提問當(dāng)成自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，先不要直接為學(xué)生解答問題，而是對(duì)學(xué)生的這一行為表示贊賞，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行尋找答案。另一方面，教師也可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)教師所提問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師就可以從一個(gè)主問題出發(fā)：“鴻門宴”的意思是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題去理解課文，找到相關(guān)的答案。在主問題之下教師還可以設(shè)置多個(gè)子問題，如：“為什么要設(shè)鴻門宴”“對(duì)這場(chǎng)鴻門宴中的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥薄罢f一說故事的大概內(nèi)容”……學(xué)生以問題為導(dǎo)向，通過自主學(xué)習(xí)去解決問題，促進(jìn)了其思維的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)，展開探究

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方式，具有很強(qiáng)的自主性，在語文自主學(xué)習(xí)中的效果明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，協(xié)作解決問題，也可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。這樣一來，既給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生組內(nèi)閱讀課文，概括文章的中心思想，交流討論自己最喜歡的部分，加深對(duì)課文的理解。

五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高中語文教學(xué)中還應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。借助語文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，在綜合性學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，就要讓學(xué)生深入文章內(nèi)容，對(duì)蘇武這一主人公的形象進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生說一說蘇武具有哪些值得大家學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說這些精神品質(zhì)能夠在生活中給我們哪些啟示。

總而言之，高中語文自主學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育的必然趨勢(shì)，在高中語文教學(xué)中可以通過多種策略開展自主學(xué)習(xí)，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【作者單位：江西萍鄉(xiāng)市蓮花縣蓮花中學(xué)】