一、對體育大單元教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］正式頒布后，四川省各級教育行政部門和教研部門通過各種形式積極組織教研員和體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

1.組織學(xué)習(xí)課標(biāo)組專家解讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，教育部及各類高校和社會團(tuán)體均組織了課標(biāo)組專家對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行了解讀。四川省利用信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)積極宣傳，組織教研員和一線體育教師進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。

2.錄制視頻開展線上培訓(xùn)

在四川省教育廳的安排下，四川省教育科學(xué)研究院（以下簡稱四川省教科院）和四川省電化教育館積極配合，組織體育與健康學(xué)科教研員進(jìn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀，并錄制視頻供體育教師學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合對體育大單元教學(xué)的理解和研究參與完成了《四川省義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，其視頻于7月初在“四川省智慧教育平臺”播出，各區(qū)（縣）以學(xué)校為單位分別組織體育教師在線參加了學(xué)習(xí)。

3.動員各級教研員開展研討活動

四川省各市（州）、區(qū)（縣）級教研員及名師工作室團(tuán)隊(duì)等均通過教研活動和專題活動的形式，積極組織骨干教師開展研討和沙龍。此外，四川省教科院計(jì)劃在9月開學(xué)后，組織四川省教育學(xué)會體育與健康教育專業(yè)委員會開展“四川省中小學(xué)體育教師大單元教學(xué)現(xiàn)場課展評活動”。

（二）學(xué)習(xí)體育大單元教學(xué)理論

1.學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料

2021年7月，四川省教科院組織成都市武侯區(qū)、金牛區(qū)、天府新區(qū)等區(qū)教研員各帶領(lǐng)3～5名骨干教師，組成“高中體育大單元教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”（以下簡稱“研究團(tuán)隊(duì)”）進(jìn)行體育大單元教學(xué)研究?！把芯繄F(tuán)隊(duì)”通過學(xué)習(xí)發(fā)表在各期刊中的“體育大單元教學(xué)”文章，并經(jīng)過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流、討論，最終篩選出30余篇優(yōu)秀論文發(fā)到四川省教研員群內(nèi)，供各市（州）教研員、體育教師傳閱學(xué)習(xí)。

2.組織參與現(xiàn)場交流

1年來，“研究團(tuán)隊(duì)”分別在四川省教科院、成都高新濱河學(xué)校、四川天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地召開座談研討會5次，組織線上交流會和現(xiàn)場會議10余次，認(rèn)真討論學(xué)習(xí)體育大單元教學(xué)相關(guān)理論，并聯(lián)合四川師范大學(xué)體育學(xué)院、成都市武侯區(qū)教科院在武侯區(qū)棕北中學(xué)附屬小學(xué)開展現(xiàn)場直播教研活動1次。

四川省教科院將按照四川省教育廳的統(tǒng)一部署監(jiān)督各地區(qū)、各學(xué)校落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的執(zhí)行情況，尤其是對體育大單元教學(xué)改革的實(shí)施情況。同時，也將利用各種渠道加大對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的培訓(xùn)力度，通過系列活動促使學(xué)校根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)課程建設(shè)和體育活動的開展。

二、對體育大單元教學(xué)理論的理解與分析

“大單元”可以是為完成一個任務(wù)、解決一個問題、掌握一個項(xiàng)目、展現(xiàn)一個觀念而設(shè)置的單獨(dú)的健康知識、基本運(yùn)動技能或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能，也可以是兩兩組合或三者、多者組合的混合模式，但一個“大單元”不是完成一個知識點(diǎn)或一個單一技術(shù)的學(xué)習(xí)[1]。其目標(biāo)是以“大單元”“大目標(biāo)”“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”等“大教育理念”的確立，來實(shí)現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）體育大單元教學(xué)的實(shí)施意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“專項(xiàng)運(yùn)動技能的大單元教學(xué)是指對某個運(yùn)動項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18次及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)”，其目的是“避免把一個完整的運(yùn)動項(xiàng)目割裂開來、斷斷續(xù)續(xù)實(shí)施教學(xué)，或在一個時間段內(nèi)教授不同項(xiàng)目，導(dǎo)致運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的負(fù)遷移”。同時，還要加強(qiáng)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，如與大課間體育活動、延時服務(wù)等練習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生通過較長時間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)的運(yùn)動技能。開展體育大單元教學(xué)主要有以下幾個方面的意義和作用，一方面是打破“單一技術(shù)教學(xué)”與“碎片化教學(xué)”，解決學(xué)生“上了9年體育課卻沒掌握1項(xiàng)運(yùn)動技能”的現(xiàn)狀，有助于落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》提出的“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀”。另一方面，進(jìn)行一個或連續(xù)幾個大單元的教學(xué)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)練1個運(yùn)動項(xiàng)目，對學(xué)生提高體育鍛煉的興趣和養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣都有好處。此外，通過一個或連續(xù)幾個大單元的結(jié)構(gòu)化知識和技能的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個方面的核心素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用，加深學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在真實(shí)活動或比賽情境中運(yùn)用知識與技能分析問題和解決問題的能力。

（二）體育大單元教學(xué)的課時安排

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程實(shí)施”部分對各水平段的教學(xué)單元建議：在三至六年級，從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能中各選擇至少1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，原則上每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練2個不同的運(yùn)動項(xiàng)目，在重點(diǎn)發(fā)展各種體能的基礎(chǔ)上發(fā)展多項(xiàng)運(yùn)動技能，每個大單元教學(xué)至少安排18個課時，4年可以學(xué)練6～16個運(yùn)動項(xiàng)目，以滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動需求；在七至八年級，從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能的四類中各選擇1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，原則上1個學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練1個運(yùn)動項(xiàng)目，每個大單元教學(xué)可安排36個課時，2年可以學(xué)練4個運(yùn)動項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生喜歡的專項(xiàng)運(yùn)動技能；在九年級，學(xué)生可以選擇1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，其大單元教學(xué)可按72個課時安排。對于技術(shù)動作復(fù)雜、應(yīng)用情境多變、對抗性強(qiáng)、需要多方面能力共同發(fā)揮作用的項(xiàng)目（如籃球、排球、足球、武術(shù)等），一個大單元只能安排1個專項(xiàng)運(yùn)動技能的學(xué)練，還需要通過連續(xù)、集中、系統(tǒng)地學(xué)練，讓學(xué)生能完整體驗(yàn)、掌握和理解所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的項(xiàng)目特征，并通過參加教學(xué)比賽和展示，享受該運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)練所帶來的樂趣，提高學(xué)生的自信心和成就感。

（三）體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.設(shè)計(jì)理念要體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)練為主”

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從‘以教為主向‘以學(xué)為主的真正轉(zhuǎn)變，將‘過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)椤囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為”。體育運(yùn)動技能和體能是學(xué)生通過反復(fù)不斷、堅(jiān)持不懈地練習(xí)而掌握和提升的，不是教師傳授給學(xué)生的，只有通過一次次的重復(fù)和一點(diǎn)點(diǎn)的積累才能得到鞏固和提高。過去在水平計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和大單元教學(xué)計(jì)劃以及課時計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過學(xué)練應(yīng)該達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，而不是教師教授的目標(biāo)。同理，過去所說的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上也是學(xué)生的學(xué)練內(nèi)容，是學(xué)生需要學(xué)什么、練什么，怎么學(xué)、怎么練，練多少、練到什么程度；教學(xué)評價則是評價學(xué)生的學(xué)練是否達(dá)到或達(dá)成目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)各層次的計(jì)劃時都應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，分別用學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價來表述，而教學(xué)過程則包括了教師的行為和學(xué)生的行為，所以用教學(xué)策略和教學(xué)反思表述比較合適。

2.設(shè)計(jì)思路要體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，并應(yīng)體現(xiàn)在義務(wù)教育各層面的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過程中。體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)先考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，再考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)步驟、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思等內(nèi)容，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)在各節(jié)課中的具化和細(xì)化，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容則應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行選擇搭配。除此之外，每節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以是準(zhǔn)備活動、單個動作技術(shù)、組合動作技術(shù)、對抗練習(xí)、展示或比賽、體能練習(xí)、游戲活動和放松活動等，形成完整的包含結(jié)構(gòu)化知識和技能教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“從學(xué)情出發(fā)”

學(xué)情是指與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際情況，包括主體情況和客體情況。主體情況主要是體育教師和學(xué)生的情況，其中體育教師的情況包括體育專業(yè)技術(shù)水平、專項(xiàng)運(yùn)動技能水平、教學(xué)技能水平等，學(xué)生的情況包括身心發(fā)展?fàn)顩r、體能水平、專項(xiàng)運(yùn)動技能水平、運(yùn)動認(rèn)知以及對運(yùn)動項(xiàng)目的興趣、愛好、特長等；客體情況主要是學(xué)校的體育教育教學(xué)情況，包括場地、器材、環(huán)境、氣候、體育特色等?！皬膶W(xué)情出發(fā)”要求整個教學(xué)過程要充分考慮學(xué)生的個體差異，結(jié)合可利用的場地器材和環(huán)境氣候，為了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，只有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能真正做到因材施教，才能滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生選擇喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育運(yùn)動帶來的樂趣。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化體現(xiàn)，而大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是指體育教師期望學(xué)生通過一個大單元學(xué)習(xí)后所能達(dá)成的結(jié)果。大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要基于運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是期望學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元能夠?qū)嶋H體現(xiàn)在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展程度和學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化構(gòu)建”

大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識和基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等方面，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個相對完整的專項(xiàng)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)體系。在具體某個班級或年級的體育大單元教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能用課時數(shù)量的多少等因素確定主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)結(jié)合的形式對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行合理搭配。

6.教學(xué)策略要體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主”

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過較長時間的學(xué)習(xí)，在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為的基礎(chǔ)上逐漸形成的”。正如上文所述，體育運(yùn)動技能和體能是學(xué)生通過自己的不斷努力、反復(fù)練習(xí)而掌握和提高的，同時也明確了義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段的教育。因此，體育大單元教學(xué)要盡量減少教師的講解、示范、隊(duì)列調(diào)動，甚至是不必要的糾錯，因?yàn)檫\(yùn)動技能的形成是有規(guī)律的，動作技術(shù)的規(guī)范是有過程的，達(dá)到一定的運(yùn)動量后自然會實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。由于體育大單元教學(xué)沒有新授課和復(fù)習(xí)課之分，因此每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生充分動起來，要在練習(xí)的過程有技能和體能的新要求、新目標(biāo)，徹底改變“不出汗”的體育課，確保群體運(yùn)動密度不低于75%，個體運(yùn)動密度不低于50%，學(xué)生平均心率保持在140～160次/min。

7.教學(xué)計(jì)劃命名要體現(xiàn)“完整性和系統(tǒng)性”

大單元教學(xué)計(jì)劃不應(yīng)以“單一的運(yùn)動技術(shù)或知識點(diǎn)”來命名，而應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)“大”的內(nèi)涵和“大教育”理念，要以運(yùn)動項(xiàng)目或運(yùn)動技術(shù)組合進(jìn)行命名。如，《籃球運(yùn)動大單元教學(xué)計(jì)劃》《足球運(yùn)動大單元教學(xué)計(jì)劃》《體操——技巧組合大單元教學(xué)計(jì)劃》《武術(shù)——初級長拳大單元教學(xué)計(jì)劃》等。同理，每節(jié)課的學(xué)練內(nèi)容也不是單一的運(yùn)動技術(shù)或知識點(diǎn)，所以課時教學(xué)計(jì)劃也不能以此來命名，直接命名為第幾課時即可。

三、對體育大單元教學(xué)的實(shí)踐介紹

（一）體育大單元教學(xué)的研究過程

1.組織研究團(tuán)隊(duì)，初步構(gòu)建體育大單元教學(xué)計(jì)劃模型

四川省教科院組織“研究團(tuán)隊(duì)”經(jīng)過1年的研究，對大單元教學(xué)計(jì)劃及課時教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)框架、必備要素等都進(jìn)行了反復(fù)探討，已經(jīng)形成了一個較為合理的教學(xué)計(jì)劃模型。以筆者發(fā)表在《中國學(xué)校體育》2021年第10期中的《體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施》一文為例，文中對高一年級籃球大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)框架、必備要素以及體育大單元教學(xué)計(jì)劃案例等都做了較為詳細(xì)的描述。

2.建立試點(diǎn)學(xué)校，深入開展體育大單元教學(xué)實(shí)踐研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，在進(jìn)行高中體育大單元教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，先后有成都市、德陽市、宜賓市的10個區(qū)（縣）共20余所中小學(xué)校加入到“研究團(tuán)隊(duì)”之中，并建立試點(diǎn)學(xué)校，將體育大單元教學(xué)聚焦到“專項(xiàng)運(yùn)動技能”上，進(jìn)一步開展分學(xué)段、分運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐研究。各試點(diǎn)學(xué)校先選定運(yùn)動項(xiàng)目和試點(diǎn)班級，明確參研教師，再由區(qū)（縣）級教研員或?qū)W校校長牽頭，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的監(jiān)督實(shí)施，最終初步確定了實(shí)踐研究的步驟和實(shí)施要求：各運(yùn)動項(xiàng)目組先按照統(tǒng)一的教學(xué)模型設(shè)計(jì)大單元教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)專家組指導(dǎo)后，通過集體備課的形式設(shè)計(jì)18個課時的教案，再經(jīng)專家組確認(rèn)后形成完整的體育大單元教學(xué)計(jì)劃，并做好相關(guān)指標(biāo)的測試和記錄，以便日后專家組進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)一步做好分析研究。

（二）體育大單元教學(xué)的全面推進(jìn)

1.緊抓教研員隊(duì)伍，把握體育大單元教學(xué)方向

體育教研員是一個區(qū)域體育教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者和示范者，同時也擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育工作的部分管理職責(zé)，是體育教師的教師。而對各級教研員的培訓(xùn)是全面推動體育大單元教學(xué)的有力抓手，抓住教研員就抓住了一個區(qū)域的體育教育教學(xué)。為此，四川省教科院先是利用每學(xué)期初的教研活動或培訓(xùn)會議，對全省21個市（州）級教研員開展專題培訓(xùn)，再通過相關(guān)培訓(xùn)活動，組織全省200余名專兼職教研員進(jìn)行體育大單元教學(xué)的理論培訓(xùn)和試點(diǎn)學(xué)校的課例展示研討活動。在2022年3月召開的四川省體育教研員第一次全體（線上）會議中，明確了全省均應(yīng)將體育大單元教學(xué)作為課堂教學(xué)改革的主要方向，并要求各級教研員進(jìn)行深入研究。

2.通過網(wǎng)絡(luò)教研，提供體育大單元教學(xué)培訓(xùn)平臺

四川省教科院通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺組織各學(xué)段每月開展1次體育大單元教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，在2022年度上學(xué)期開展小學(xué)、初中、高中專題講座各1次，以及課例展示1次。2022年度下學(xué)期，四川省體育與健康學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動將繼續(xù)進(jìn)行體育大單元教學(xué)的專題培訓(xùn)和試點(diǎn)學(xué)校課例展示，供全省中小學(xué)體育教師觀摩學(xué)習(xí)。

3.開展比賽活動，加大體育大單元教學(xué)研究力度

為進(jìn)一步加大對體育大單元教學(xué)的研究力度，擴(kuò)大研究人群的范圍，四川省通過開展系列比賽活動讓全省每個市（州）、每個區(qū)（縣）、每個名師團(tuán)隊(duì)，每名體育教師都知道四川省學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革方向和內(nèi)容，全省團(tuán)結(jié)一致，凝心聚力，共同深入研究體育大單元教學(xué)。如，體育教師論文中包含體育大單元教學(xué)的研究主題；現(xiàn)場課展評活動要根據(jù)體育大單元教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施，且大單元教學(xué)計(jì)劃和課時教學(xué)計(jì)劃要按統(tǒng)一的格式設(shè)計(jì)，并將對教學(xué)計(jì)劃的評分納入?yún)①惤處煹目偡?；?jì)劃于2023年舉行的四川省中小學(xué)體育教師基本功大賽，也會將體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)作為一個重要項(xiàng)目納入比賽。

4.嘗試校地結(jié)合，抓好體育大單元教學(xué)高校延伸

師范類院校的體育學(xué)院作為體育教師的培養(yǎng)基地，是體育教師教育理念、教學(xué)方法形成的起點(diǎn)，而教育思想和教學(xué)思維一旦形成就難以改變。因此，四川省教科院在進(jìn)行體育大單元教學(xué)改革研究時，主動加強(qiáng)與四川師范大學(xué)等師范類院校體育學(xué)院的聯(lián)系，并進(jìn)行深度交流，共同研究，統(tǒng)一體育大單元教學(xué)的觀點(diǎn)和思想，實(shí)行“大中小一體化”研究，讓中小學(xué)的教學(xué)改革與體育師范專業(yè)本科生、研究生的教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行，摒棄過去“以單一技術(shù)和知識點(diǎn)為中心”的碎片化教學(xué)。下一步，四川省教科院還將強(qiáng)化與省內(nèi)師范類院校體育學(xué)院的聯(lián)系，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革和課程建設(shè)的研究范疇，更好地服務(wù)于全省乃至全國中小學(xué)體育教育改革發(fā)展。

我國整體已經(jīng)進(jìn)入社會主義新時代，但學(xué)校體育教育水平依然處于較低的水平，體育教育思想落后，教學(xué)方式單一，學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的現(xiàn)狀依然普遍存在。希望廣大體育教育工作者深刻理解國家對人才培養(yǎng)的需求和青少年學(xué)生對體育的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育理念，深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，大膽嘗試體育大單元教學(xué)。只有認(rèn)真研究，努力實(shí)踐，不斷嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)校體育教育才會有更多的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚步軍.體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國學(xué)校體育，2021（10）：39-43.