摘 要：英語教學(xué)改革對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)注重通過速寫結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。作為一門外語，英語的學(xué)習(xí)有一定的難度，教師可采取可視化的方式，使英語學(xué)習(xí)簡單化。

關(guān)鍵詞：可視化;初中英語;讀寫結(jié)合

作者簡介：王大友，福建省浦城縣教師進(jìn)修學(xué)校。

知識在本質(zhì)上是抽象和復(fù)雜的，學(xué)生理解知識會有一定的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和認(rèn)知水平的提高，往往會受到多種因素的影響。新奇有趣而又獨(dú)特的知識表達(dá)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感知。學(xué)生在視覺上受到直觀、形象、生動的刺激，對知識的探究熱情自然會被激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得到了提升。在教學(xué)實踐中，教師要積極利用可視化方式，給予學(xué)生多種啟發(fā)，使英語閱讀與寫作在互動中相互融合。

一、知識可視化視角下的初中英語讀寫結(jié)合

（一）使用工具，激發(fā)閱讀和寫作的感覺

在教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，如果把教具交給學(xué)生，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會比單純地學(xué)習(xí)知識更高。這表明，教學(xué)工具可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中廣泛使用教具已成為一種普遍的教學(xué)方法。教具，顧名思義，就是教學(xué)時用來講解說明某事物的教學(xué)工具，具有直觀、可視化的特點(diǎn)。它既是教學(xué)的主要輔助手段，也是現(xiàn)代教育思想的具體體現(xiàn)。英語知識較為抽象，僅靠講解、背誦會導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣快速下降，難以進(jìn)行有效的教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)工具產(chǎn)生興趣時，他們的頭腦會變得非常興奮，對知識的認(rèn)知能力也會增強(qiáng)，閱讀和寫作的欲望會自然而然地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果也會迅速顯現(xiàn)。

（二）情景設(shè)定，理順閱讀與寫作的思考

文章的內(nèi)容是固定的、靜止的，但是學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)的過程，如果只讓學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)，那么他們就會成為一個只知道吸收知識的人。閱讀是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，寫作則是一種比較靜止的學(xué)習(xí)方式。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要在動靜相融的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)出其所具有的學(xué)科性質(zhì)與價值。為了使學(xué)生能同時閱讀和寫作，教師可以嘗試情景化的方式。情景設(shè)定是為了營造一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在特定的情境中有所收獲。情緒豐富、心理素質(zhì)較好的初中生更易被環(huán)境影響。在教學(xué)中，教師若能注重情景設(shè)定，將會使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）重構(gòu)插圖，獲取閱讀和寫作的信息

插圖作為語篇的重要組成部分，具有啟發(fā)性和直觀性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著很大的促進(jìn)作用。在編寫初中英語教科書時，編者除了將詞匯、句子、對話等英語基本知識融入課本中，還巧妙地運(yùn)用了插圖，以啟發(fā)學(xué)生思考，減少學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，若能以插圖為載體開展閱讀與寫作，使學(xué)生在多種判斷下重新組合插圖，即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。插圖是一種重要的教學(xué)資源，它所展示的內(nèi)容看起來很簡單，但實際上卻包含著大量信息。在教學(xué)實踐中，教師用插圖作為思維引線，使學(xué)生在綜合考慮后作出判斷和抉擇。為了使教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行，必須對插圖進(jìn)行有效運(yùn)用，讓學(xué)生嘗試用關(guān)鍵詞來描述每一幅插畫，以保證教學(xué)有效進(jìn)行。

（四）擴(kuò)展推理，鞏固閱讀與寫作的基礎(chǔ)

知識可視化的內(nèi)容是非常豐富的，它不僅可以通過直觀的實體方式展現(xiàn)知識，還可以通過有趣的演繹間接地展現(xiàn)知識。不管哪一種，只要能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，都是一種有效的教學(xué)方式。英語課程具有交際性，因此應(yīng)注重對英語知識的實際應(yīng)用。初中學(xué)生具有敏銳的思維能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)提高很快，具有一定的自主推理能力。在學(xué)習(xí)活動之后，教師可以利用演繹的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過腳本的寫作來完成對知識的應(yīng)用理解，從而達(dá)到知識的遷移創(chuàng)新并且最終實現(xiàn)認(rèn)知的升華。

英語教學(xué)除了傳授英語知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行演繹英語教學(xué)時，既要傳授基本的語言知識，又要使學(xué)生學(xué)會思考。要使學(xué)生的思想“活”起來，就必須要有彈性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。不管是閱讀或?qū)懽?，都只能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)識。要獲取系統(tǒng)的知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就必須從多種能力的訓(xùn)練入手。在初中英語課堂上，通過運(yùn)用工具、情景再現(xiàn)、排序復(fù)述、主題表達(dá)、延伸演繹等方法，讓學(xué)生在感知、體驗和實踐中感受到英語知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀感知，建立起認(rèn)知和思維、知識和能力的聯(lián)系。這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，而且還能使他們對英語的理解更上一層樓。

二、思維可視化視角下的初中英語讀寫結(jié)合

思維是一種看不見的模式和法則，它是一種抽象的東西，如果不用圖形化的形式來表現(xiàn)它，就很難被人們所了解。思維可視化是指以某種形式表達(dá)思想的過程和邏輯，以便于人們理解和記憶。思維可視化工具可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起自己的知識系統(tǒng)，并將零碎的知識加以整合，最終提升學(xué)生對新知識的認(rèn)識。思維可視化是將一些看不見的觀點(diǎn)、看法、思維等，轉(zhuǎn)化為直觀的東西。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地了解和掌握抽象知識。在教學(xué)中，思維可視化可以增強(qiáng)信息加工、再傳達(dá)的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都把注意力集中在解題中，而忽視了結(jié)果的生成過程。因此，教師要在英語課堂上指導(dǎo)學(xué)生把那些看不見的東西用思維可視化的方式表現(xiàn)出來。

思維導(dǎo)圖是實現(xiàn)思維可視化的有效手段。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生拓展思維，實現(xiàn)能力的提升，同時也能幫助學(xué)生更好地掌握英語。閱讀是寫好文章的先決條件，它和寫作是密不可分的。筆者試圖在初中英語讀寫教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用其思維可視化的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作水平得以提高，并在一定程度上提升學(xué)生的思維水平。

（一）初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作是一種輸出的手段，它反映了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也反映了他們的思維水平。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)與交流的重要手段。寫作教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生組織素材、整理思路、遣詞造句等能力，使其具備表達(dá)事實、觀點(diǎn)、情感和想象的素養(yǎng)，能有效地進(jìn)行溝通，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。沒有了“讀”的輸入，“寫”的輸出就會成為無源之水。只有把輸入、輸出、讀寫三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能提高學(xué)生的英語寫作能力。要在考試中取得好成績，既要確保文章的信息完整，又要做到語言準(zhǔn)確、句型多樣、詞匯豐富、內(nèi)容突出。目前，初中學(xué)生的英語寫作存在以下幾個方面的問題：1.信息點(diǎn)不完整;2.文句結(jié)構(gòu)簡單，文法錯誤多;3.語篇不連貫。造成這種現(xiàn)象的主要原因，一是學(xué)生平時對寫作不重視，練習(xí)時間很少，有的學(xué)生只是在考試時認(rèn)真地寫一篇文章;二是教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，使他們在拿到題目后不知從何下筆。

（二）思維可視化應(yīng)用于英語讀寫結(jié)合教學(xué)的作用

思維視覺化的教學(xué)方法有多種，如思維導(dǎo)圖、魚骨刺圖、模型建立圖等。從可視化教學(xué)的效果來看，可視化的作用并不只是單純的視覺。實踐表明，采用綜合的教學(xué)方式，能夠更好地反映學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)習(xí)時間和成績。在知識結(jié)構(gòu)層面，采用思維可視化教學(xué)，可以把紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)串聯(lián)成一個邏輯清晰、層次分明的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以讓知識更好地被理解和吸收，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的歸納、提煉和分析的能力。在經(jīng)驗層面，可以將知識灌輸轉(zhuǎn)化為自主探索，將死記硬背轉(zhuǎn)化為可視和結(jié)構(gòu)化的思維，有效地改善教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)經(jīng)歷從單調(diào)乏味到充滿活力。英語寫作教學(xué)不僅要提高學(xué)生的表達(dá)能力，還要注重思維的拓展和邏輯的梳理，使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫、表達(dá)豐富。在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用思維可視化策略，可以促進(jìn)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思考和語言表達(dá)能力得到提升。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中思維可視化策略的運(yùn)用

（一）在初中英語閱讀中的運(yùn)用

在閱讀探究中，學(xué)生可以通過可視化的方式來理解課本中的知識，并在一定程度上提高了學(xué)生對課本內(nèi)容和插圖的理解。1.教材插圖。在課堂上，教師要充分利用課本上的插圖，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析課本的插圖，然后去理解課本上的知識。通過該學(xué)生利用直觀的圖形來理解課本內(nèi)容，他們能夠更好地理解課本的內(nèi)容與插圖的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高閱讀效果。2.思維導(dǎo)圖。要想使用思維導(dǎo)圖，教師就要對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，并把它建立在一個框架里，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，使文章內(nèi)容更加直觀。比如，在“Save our world”的教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，應(yīng)用思維導(dǎo)圖展示工廠的污染會造成的后果，讓學(xué)生通過閱讀得出“環(huán)境污染對人類的影響”的結(jié)論。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考，使初中英語閱讀教學(xué)更加直觀化、邏輯化和整體化。英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇思維可視化工具。同時，要將思維可視化與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，減少思維可視化的操作難度，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）在初中英語寫作中的運(yùn)用

1.提高初中生英語詞匯量。要寫出優(yōu)秀的英語文章，必須要有大量的英語詞匯量。然而，英語并非我們的母語，學(xué)生在理解和記憶單詞方面存在一定的困難。在這種情況下，教師要用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握和記住課本上的單詞。比如，教師可以借助有關(guān)詞根詞綴的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦更多的英語詞匯，而并非傳統(tǒng)的填鴨式的記憶。

2.提高學(xué)生的句子表達(dá)能力。要提高英語寫作水平，不僅要有豐富的英語詞匯，更要注意提升句子表達(dá)能力。在實踐中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生列出文章中可能會用到的詞，然后將這些詞串聯(lián)起來，明確這些詞語之間的聯(lián)系，然后再考慮如何將這些詞匯融入文章中。其次，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句子寫出來，再利用思維導(dǎo)圖，列出寫作要點(diǎn)，并對重點(diǎn)單詞和句子進(jìn)行篩選和修正，最終形成一篇連貫的優(yōu)秀作文。

3.自主以畫促寫，借助圖像導(dǎo)圖促進(jìn)寫作生成。通過各種可視化方式，讓學(xué)生學(xué)會用圖形和圖片結(jié)合的方法，將原來看不見的寫作思路、結(jié)構(gòu)、方法和策略展現(xiàn)在讀者面前，從而“畫”出他們的頭腦，正確地安排語言的輸入、輸出，共同促進(jìn)英語寫作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用思維可視化策略，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)能力具有重要意義。同時，多模態(tài)的呈現(xiàn)效果促使多感官同時發(fā)揮作用，使學(xué)生的記憶效果更好，也會對知識的產(chǎn)生、加工、轉(zhuǎn)換和記憶有更大的幫助。教師要根據(jù)英語基礎(chǔ)知識，重視學(xué)情，積極探索實施可視化的方法，從而助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

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