幸金正 鄧余勇

近年來，會澤縣普通高中教育快速發(fā)展，辦學條件持續(xù)改善，課程改革深入推進，辦學水平穩(wěn)步提升，進入到以內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量為重點的發(fā)展新階段。高考綜合改革和高中新課程的全面推行，對會澤縣普通高中學科教學、選課走班、綜合素質(zhì)評價等提出了新的要求和挑戰(zhàn)，促進了高中多樣化發(fā)展、推進了育人方式改革。

一、普通高中特色化發(fā)展的認識

1.特色高中建設(shè)的基本內(nèi)涵?！疤厣币辉~內(nèi)涵比較豐富，體現(xiàn)在學校發(fā)展方面也會有多個維度的闡釋。但要實現(xiàn)普通高中特色化發(fā)展，必須以規(guī)范辦學為前提，以學科建設(shè)為基礎(chǔ)，以全面育人為目標，切實遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，破解普通高中“同質(zhì)化”發(fā)展難題，滿足學生個性成長需求，促進學生全面而有個性的成長。要在嚴格執(zhí)行國家課程方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學理念、文化傳承、資源稟賦和生源特點，科學合理確定發(fā)展定位，明確學校的特色發(fā)展目標，研究支撐學校特色發(fā)展的學科建設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學生與特色學科相關(guān)的必備品格和關(guān)鍵能力，從而形成鮮明辦學風格。

2.特色高中建設(shè)的基本特性。普通高中特色化發(fā)展就是針對“千校一面”同質(zhì)化的傾向，學校從辦學理念、育人模式、課程建設(shè)、課堂教學、科學管理、學校文化乃至整個學校方方面面所顯現(xiàn)出的風格、個性和優(yōu)勢。具體說就是要具有三個基本特性：一是獨特性，這是與其他學校相區(qū)別的首要特性，即“人無我有”和“與眾不同”。二是優(yōu)質(zhì)性，這是在同一個項目、同一工作上，其水平、成果、質(zhì)量明顯優(yōu)于其他學校。三是穩(wěn)定性，學校特色不是曇花一現(xiàn)的短期行為，是一個時期形成的發(fā)展特點，應(yīng)該自然而然地融入育人體系、學校制度、教育模式當中，通過逐步積累，實現(xiàn)學校的可持續(xù)、長遠發(fā)展。

3.特色高中建設(shè)的基本思路。打造辦學特色，首先要基于學校積淀和實際學情，結(jié)合辦學條件，有計劃有步驟實施，切忌急功近利。其次，要充分發(fā)揮學校自有資源的優(yōu)勢，適度借鑒外部力量，整合和利用高校資源，精心打磨。再次，要加強研究，借助專家引領(lǐng)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展特色課程，提升辦學層次和水平。

二、普通高中特色化發(fā)展的現(xiàn)狀

近些年教育生態(tài)的破壞帶來了縣中的“塌陷”，“塌陷”后的縣中又會陷入馬太效應(yīng)式的負循環(huán)，弱者愈弱。深入分析當前縣域高中辦學存在的困難，除了辦學經(jīng)費、辦學資源不足，優(yōu)秀師資流失，以及優(yōu)秀生源流失等共性原因外，還存在以下幾個方面亟待解決的突出問題。

1.辦學理念的滯后。在過去相當長的發(fā)展歷史中，縣域高中依靠敬業(yè)、苦干、精細、嚴謹?shù)膬?yōu)良作風，取得了令人矚目的辦學成績。但隨著課程改革、評價制度改革的不斷推進，縣域普通高中在教育發(fā)展形勢的研判，教育質(zhì)量內(nèi)涵的理解，課程意識、能力的提升，學校內(nèi)外部環(huán)境資源的優(yōu)化，學校內(nèi)在潛能與活力的激發(fā)等方面逐漸暴露出存在的不足和問題。

2.發(fā)展定位的迷茫。學校發(fā)展必須立足自身的辦學資源條件，理性、科學地規(guī)劃學校的發(fā)展方向和目標定位，使每個學生都能得到個性化發(fā)展。但有些縣中缺乏對自身發(fā)展的清醒認識和準確定位，在一定程度上存在著盲目攀比、好高騖遠的思想，教學中存在著過早、過快、過多、過難的“四過”現(xiàn)象。加之以名校升學數(shù)量來評估辦學質(zhì)量的功利思想，家長、社會對教育的焦慮、期待與日俱增，各種因素的疊加導致一些學校陷入簡單重復、僵化教條、高耗低效的困境。

3.管理方式的粗放。在一些縣域高中，依然信奉、沿用著傳統(tǒng)的管理方式，堅信延長時間、重復訓練、苦教苦學是提高質(zhì)量的不二法門，在日常管理中大多采用封閉或半封閉的軍事化管理方式，簡單地運用考試成績評價部門和教師的工作績效，缺乏適應(yīng)時代變革要求的系統(tǒng)、科學的教學管理機制和手段。導致教師整天忙于課務(wù)和事務(wù)，很少有時間去交流、研究；學生的體育活動、課外閱讀、藝術(shù)欣賞、社會實踐、學科探究等活動受到嚴重擠壓，整天淹沒在題海里，身心疲憊，效率低下。

4.負循環(huán)的加劇。部分地區(qū)的超級中學、民辦學校、省市級中學跨地、市、縣區(qū)爭搶生源，“掐尖”招生的行為愈演愈烈。優(yōu)質(zhì)生源逐漸流失，加劇了辦學業(yè)績的下滑，導致家長、學生的恐慌和不信任，部分家庭選擇用舉家“逃離”等方式“曲線救國”，這是負循環(huán)之一。一些地區(qū)學校允諾優(yōu)厚工資待遇，甚至不要任何人事關(guān)系，只要一紙辭職報告，使得縣中的優(yōu)秀教師不斷流失，而且這種流失往往是凈流失，這是負循環(huán)之二。

5.課程內(nèi)容的單薄。由于歷史積累和現(xiàn)有研究能力不足等原因，縣域高中在整體建構(gòu)學校課程資源上相對短缺。學科活動性課程、研究性課程、特色類課程很少，學科教研活動也缺乏專題性的深入研討和資源積累。在當前課程改革、評價改革以及學生個性發(fā)展多樣化的新形勢下，課程已經(jīng)成為學校發(fā)展的核心競爭力。

6.學校文化建設(shè)滯后。文化是一所學校的根脈、底蘊和動力源泉?？h域高中的文化建設(shè)顯得相對滯后，學校主要以升學為評價依據(jù)，競爭有余而協(xié)同不足，勤奮有余而靈動不足，人文氣息相對淡薄。學校在辦學理念、育人目標、環(huán)境與制度建設(shè)、課程與教學以及人際關(guān)系、教研氛圍等方面呈現(xiàn)出簡單化、功利化的現(xiàn)象。

三、普通高中特色化發(fā)展的策略

1.明晰學校辦學定位。思路決定出路，理念引領(lǐng)方向。學校管理無論形式如何變化，一定要有一種內(nèi)在的價值、邏輯貫穿其中。這種價值、邏輯既來自學校逐步沉淀下來的歷史傳統(tǒng)，又與學校的育人目標、客觀條件和教育發(fā)展的時代要求緊密相連。學校具備了良好的自主發(fā)展力，就能較好地協(xié)調(diào)系統(tǒng)運行中各要素之間的關(guān)系，整合、利用、生發(fā)各種資源要素，促進價值的形成、邏輯的建構(gòu)、氛圍的營造和組織化程度的提升，形成團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，推動學校的各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，而明確清晰的辦學定位和發(fā)展目標是核心和關(guān)鍵。例如，茚旺高中始終圍繞“打造云南一流、西南知名，全國有影響的實驗性、示范性學校”的辦學目標，全力推進學校改革發(fā)展工作。在多年的辦學實踐中，學校管理越來越受社會各界人士的認可，很多“茚旺做法”“茚旺模式”被大力推廣。

2.深化課程建設(shè)內(nèi)涵。積極推進課程改革，構(gòu)建開放多元、類型多維的有益于學生全面發(fā)展的課程體系。強化實驗操作、實踐體驗、研學交流等課程要求，逐步開發(fā)涵蓋體育、美育、勞動教育、生涯規(guī)劃等“五育”融合課程模型。要從社團活動上發(fā)力，豐富課外活動、為學生施展各類才華創(chuàng)造條件、搭建舞臺。通過開展豐富多彩、蓬勃向上的課外活動，使各類學生都能找到自己喜歡并擅長的領(lǐng)域，在快樂成長中全面提高素質(zhì)。例如，茚旺高中成立文學社、書畫社、廣播站、合唱隊、舞蹈隊、足球隊等學生社團，豐富學生課余生活，為學生展示自我、發(fā)展個性特長提供舞臺。每學期組織征文、辯論、報告會、中英文書寫比賽，每年舉辦詩詞大會、成人禮、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育文化節(jié)和英語才藝展演，傳統(tǒng)知識大賽、促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學樣態(tài)。課堂是育人的“主戰(zhàn)場”，優(yōu)化課堂教學方式、提升課堂教學實效是推動普通高中特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要樹立科研立校意識，加快改革教學模式，制訂特色學科課程實施規(guī)劃，創(chuàng)新課堂教學方式，加強知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升學生綜合運用知識分析解決實際問題的能力。積極探索基于真實情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、體驗式等教學方式，推進跨學科綜合性教學，開展驗證性實驗和探究性實驗教學，提高課堂教學效益。例如，茚旺高中確立了“科研興校、科研強師、科研助學”的科研理念，營造了一種“領(lǐng)導重視教研、經(jīng)費傾斜教研、制度保證教研、處室服務(wù)教研、輿論導向教研”的良好氛圍。以打造高效課堂教學為抓手，積極落實“雙減”政策要求，科學進行“五項管理”，全力深化“課堂革命”，全面做強“課后服務(wù)”。在學校全面推行“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式?！叭健?，即課前（備和研）、課中、課后（測和練）；“六環(huán)節(jié)”為課中的六項具體要求，即“導”“思”“議”“展”“講”“練”。把“備課常規(guī)、課堂常規(guī)、聽課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)”作為“閉環(huán)管理”的重點來突破，全面抓實教學常規(guī)精細化管理。

4.探尋教師成長路徑。教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是推動普通高中特色發(fā)展的根本保障。要提升專業(yè)素養(yǎng)，積極開展觀摩研討、示范引領(lǐng)、崗位練兵、教學論壇、網(wǎng)上研修等活動，解決真問題，實現(xiàn)真突破，全面提高普通高中教師專業(yè)素養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變教師培訓模式，校正教師成長方向，堅持“專業(yè)技能”和“道德修養(yǎng)”同提升的思路，以生命覺悟素養(yǎng)提升為核心，以學科專業(yè)素養(yǎng)為基點，采取“菜單式”“特色化”的培訓，既重視教師能力提升，又重視教師精神成長，為學校特色發(fā)展提供師資保障。例如，茚旺高中大力實施崗前培訓、名師工程、青藍工程，積極推進“開學適應(yīng)，半年勝任，一年過硬，兩年出成效，三年是骨干，四年成名師”的年輕教師培養(yǎng)計劃，為教師專業(yè)成長“搭臺子、壓擔子、指路子、出點子”，基本實現(xiàn)了教師成長有速度、水平有提高、發(fā)展有質(zhì)量的目標。為幫助教師更新知識、開闊視野，學校組織考察團到北京四中、人大附中、101中學、衡水中學、昆明八中等省內(nèi)外知名學?？疾鞂W習，并邀請省內(nèi)外知名專家、高校教授到校為教師作講座。

5.注重創(chuàng)新管理機制。學校要積極探索并建構(gòu)一整套科學完善的管理體系，有效聯(lián)通各部門，形成一個有機整體，并且在運行過程中進行及時監(jiān)控和調(diào)整。例如，茚旺高中將結(jié)合“新高考”選課走班、綜合素質(zhì)評價、多元錄取等改革政策，調(diào)整優(yōu)化學校內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置，從有利于提升學校育人能力的角度出發(fā)，將原有的內(nèi)設(shè)機構(gòu)進行優(yōu)化重組。整合“教務(wù)處、教科室、電教中心”為“教學管理指導中心”，整合“德育處、團委”為“學生發(fā)展中心”，整合“總務(wù)處、財務(wù)室、保衛(wèi)科”為“后勤保障中心”，整合“黨政辦、督察室”為“黨政管理協(xié)調(diào)中心”。由學校校級領(lǐng)導兼任4個中心主任，下移管理重心，實施“扁平化”精細管理，實現(xiàn)校級、年級、班級直通管理，強化溝通協(xié)作，提高工作針對性、指導性。

6.強化合作辦學意識。加強區(qū)域內(nèi)教育資源整合利用，加快推進“縣管校聘”改革，推進縣域內(nèi)普通高中聯(lián)合辦學、集團化辦學，優(yōu)化學校資源配置。為解決“新高考”選課走班導致學科老師結(jié)構(gòu)性短缺問題，可嘗試采取以下兩種辦法。一是學生不動，老師流動。比如縣域內(nèi)甲校選A學科的人數(shù)較多，而其他學校選A學科的人數(shù)較少，縣級層面可將相對剩余的A學科教師分流到甲校交流任教。二是老師不動，學生流動。比如縣域內(nèi)甲校選A學科的人數(shù)較多，而其他學校選A學科的人數(shù)較少，縣級層面可將其他學校選擇A學科的學生整合到1—2所學校上課，解決學科教師緊缺問題。

普通高中特色化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，繁雜而艱巨，需要像生態(tài)環(huán)境修復那樣做好系統(tǒng)思考和整體設(shè)計，需要政府、社會的關(guān)心和支持，更需要學校用專業(yè)的眼光、科學的態(tài)度、研究的方法去分析、解決發(fā)展中的問題。有了內(nèi)外部環(huán)境的不斷改善，尤其是學校在管理、教學中的求真務(wù)實和改革創(chuàng)新，縣域高中發(fā)展一定會煥發(fā)出蓬勃的生機與活力。