宋海姝

英語課堂上教學(xué)方法千變?nèi)f化。課堂游戲是其中的一種。它可以有效地將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

一、游戲在英語課堂教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力

游戲是兒童成長過程的重要組成部分，兒童在游戲中學(xué)會并掌握母語;開發(fā)并發(fā)展智力;開拓并增長知識。中學(xué)生的心理特征是好奇心強(qiáng)、熱愛挑戰(zhàn)、渴望成功，但有時(shí)意志力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)欠缺主動性。讓這個(gè)年齡段的學(xué)生從頭至尾巋然不動地坐在教室里聽滿一節(jié)課，可以說是難以做到。因此，我們應(yīng)該了解他們的心理，采取正確的教學(xué)方法。要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和所參與的活動感興趣，調(diào)動其主動性是重中之重。

（二）學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)英語的過程是漫長的，需要每日的積累。現(xiàn)階段，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率參差不齊是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。一些學(xué)生注意力不易長久集中，這是其一。學(xué)生只有在良好、放松、舒適的氛圍中才能全身心投入去思考、解決問題，學(xué)到知識，這是其二。作為教師，嘗試將游戲與看似枯燥的英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，利用特定資源為學(xué)生營造一個(gè)更為放松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。舉例來說，可以進(jìn)行一些比賽性質(zhì)的游戲，充分調(diào)動游戲參加者的好勝心，同時(shí)思想和精力都高度集中;或是因材施教，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組開展對抗賽，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的潛力;也可以給學(xué)生布置一些具體學(xué)習(xí)任務(wù)：讓每位學(xué)生帶一張圖片，然后課堂上和小組成員互換圖片，用新學(xué)的一些形容詞、動詞去描繪圖片內(nèi)容或者根據(jù)圖片內(nèi)容編個(gè)小故事與組員分享。

（三）培養(yǎng)智力，提高語言交際能力

英語課堂游戲的設(shè)置過程中加入了一些智力成分。通過開展精心設(shè)計(jì)的課堂游戲，學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力都得到提升。通過游戲，教師能夠按照一定計(jì)劃，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)、說服他人和獲取信息等方面的交際能力。此處，交際能力不僅包括運(yùn)用語言的能力，還有社會活動能力。游戲形式以學(xué)生間的互動為主，其實(shí)是營造了一個(gè)“小社會”。在這個(gè)“小社會”中，學(xué)生各方面的能力得到鍛煉：角色扮演發(fā)展學(xué)生的表演能力;比賽機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和集體主義思想;小組合作學(xué)習(xí)教會學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

二、課堂游戲的使用原則

（一）目的明確，評價(jià)合理

在教學(xué)設(shè)計(jì)中任一活動都有其目的性，課堂游戲的設(shè)置歸根到底是為英語教學(xué)服務(wù)的，因此目標(biāo)明確是課堂游戲的首要原則。課型的不同決定了設(shè)計(jì)的不同：究竟是復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，還是導(dǎo)入新課，拓展知識？能力目標(biāo)則有聽、說、讀、寫的不同。內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在于詞匯、句型或是語法，亦要求我們有各自不同又明確的目標(biāo)。為不同的目的設(shè)計(jì)針對性的活動，這并非課堂主題的分散，相反是課堂教學(xué)形式多樣性的體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)英語諺語時(shí)，我設(shè)計(jì)了“傳話筒”的游戲：事先把準(zhǔn)備好的諺語寫在小紙條上，把班級學(xué)生分成五組，每組挑一張小紙條，每組學(xué)生依次排好隊(duì)，第一個(gè)看過小紙條的同學(xué)小聲的傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再傳給第三個(gè)同學(xué)，以此類推，最后看看哪一組同學(xué)傳的諺語最快最準(zhǔn)確。獲勝組的同學(xué)獲得加分或者獲贈小禮物。這類課堂游戲目的明確，學(xué)生參與度高，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。

應(yīng)用課堂游戲不僅包括課堂上游戲的方式和游戲規(guī)則的設(shè)置，還要選擇合理的評價(jià)和激勵的模式?？梢怨膭顚W(xué)生參與評價(jià)活動，在活動的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)要注意，要及時(shí)評價(jià)，客觀評價(jià)、公平評價(jià)，記錄清晰，便于查閱。

（二）形式靈活多變且有針對性

在教學(xué)過程中，教師開展課堂游戲活動也要注意選擇合適的時(shí)機(jī)，學(xué)會根據(jù)本節(jié)課的課堂形式和教學(xué)內(nèi)容，權(quán)衡游戲的形式，而非帶有過多的隨意性。同時(shí)也要適度的開展，不僅體現(xiàn)在游戲時(shí)間的嚴(yán)格控制，還體現(xiàn)在游戲氛圍、節(jié)奏的有效把控。課堂游戲要做到活而不亂，教師應(yīng)準(zhǔn)備好控制和駕馭課堂游戲的措施和手段。

教師還應(yīng)巧妙靈活地把控好教材所教授內(nèi)容和所設(shè)置游戲之間的關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行如表演一類的課堂游戲。這樣可以把教學(xué)難點(diǎn)分散，同時(shí)降低教學(xué)難度。在操練所學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以考慮安排針對性強(qiáng)的課堂游戲。復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，教師們可以開展培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合性比較強(qiáng)的課堂游戲。

此外，游戲一定要與學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合。課堂游戲的設(shè)置不是漫無目的的，必須與教師的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合?；顒娱_展必須要有確切的訓(xùn)練目標(biāo)，不可單純講形式多樣化。課后，要認(rèn)真書寫教學(xué)反思，回顧課堂教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)整課堂游戲的設(shè)置。

三、課堂游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）游戲?qū)胄抡n

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，可采用游戲?qū)氲姆绞健＿@一形式能夠讓學(xué)生從思想上盡快融入課堂學(xué)習(xí)，因此是一種常用且有效便捷的形式。

對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)枯燥的語法應(yīng)該是最頭疼的一件事了。對于高一新生來講，定語從句是上半學(xué)期的重點(diǎn)語法。此時(shí)，可以運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。例如，用一個(gè)Guessing Game 導(dǎo)入，在PPT上呈現(xiàn)兩句話：

The country lies in northern Europe where you can enjoy the beautiful scenery. It is a country which is called “The fairy Kingdom”.接著讓學(xué)生通過這兩句話猜測是哪個(gè)國家。為什么選擇用這兩個(gè)句子呢？一是這兩個(gè)句子運(yùn)用了定語從句，正是本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是因?yàn)槲倚：偷湹囊凰咧惺怯押媒涣鲗W(xué)校，每年互派師生交流，同學(xué)們對童話王國丹麥有所了解，能夠猜出答案。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與意識，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，了解異國文化的內(nèi)涵，提升了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。接下來再播放一組圖片，圖片下方配有含有定語從句的解釋，學(xué)生可以一邊欣賞美圖，一邊對定語從句有初步的了解。

（二）編對話，促表演，增技能

表演游戲向來被認(rèn)為是提高學(xué)生口語表達(dá)水平的直觀形式。在這一過程中，學(xué)生不自覺地深度體驗(yàn)對話的情境，注意力也高度集中，學(xué)習(xí)興趣得到了高度激發(fā)。教師可以基于中學(xué)生“樂于表現(xiàn)自我”的特征，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容改編成對話表演或話劇形式。組織學(xué)生表演，講臺搖身變?yōu)槲枧_，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生則是舞臺上熠熠發(fā)光的“演員”。通過表演的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更扎實(shí)的掌握，更能靈活運(yùn)用所學(xué)詞句，在愉悅又輕松的氣氛中進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。在各自的角色中，學(xué)生在課堂中的參與意識也得到增強(qiáng)，既掌握了知識，又提高了英語交際能力。

編對話活動采用小組表演的方式效果最佳。但如果對話表演能用游戲的方式穿插起來，效果可以最大化。比如學(xué)習(xí)定語從句的語法課上，筆者在課堂最后階段設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”游戲，丹麥的小伙伴們下個(gè)月就要到我校來交流了，請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)丹麥的朋友們游玩無錫。游戲的輸贏取決于使用定語從句的數(shù)量。利用這個(gè)游戲可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并積極主動運(yùn)用定語從句，同時(shí)利用這個(gè)游戲結(jié)束課堂正好和本課的導(dǎo)入前后呼應(yīng)。在這個(gè)游戲進(jìn)行之前，我會提供一些無錫名勝風(fēng)景、無錫有名小吃的英文表達(dá)方法，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了枯燥的語法，而且學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的知識，使教學(xué)充滿了人文性和實(shí)踐性。

（三）在課堂階段性復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們有極強(qiáng)的好勝心、展示自我的渴望、集體榮譽(yù)感和競爭意識。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不如大膽引入競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生參與其中。這類競賽（如擊鼓傳花、單詞接力、淘汰賽等）不僅能有效活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲結(jié)束對獲勝的個(gè)人或團(tuán)體給予掌聲鼓勵或是實(shí)質(zhì)性獎品，對未獲勝者進(jìn)行象征性的懲罰，唱英文歌、講英文故事等。比如復(fù)習(xí)詞匯時(shí)不妨將傳統(tǒng)的Spelling Game改為打擂臺的形式，具體規(guī)則為：一人擺擂臺，即擂主，而其他學(xué)生打擂臺。采用對答的形式進(jìn)行How do you spell...？Can you spell...？的問答，間隔時(shí)間設(shè)置為5秒鐘。一旦有人超過時(shí)間或回答錯(cuò)誤，就自動被打下擂臺。這個(gè)游戲?qū)⒃究菰?、乏味的詞匯復(fù)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生廣泛參與的競爭游戲。在保證盡可能多的學(xué)生有盡可能多表現(xiàn)機(jī)會的前提下，營造出激烈緊張，卻又不失盎然興致的課堂氣氛。

一節(jié)課學(xué)生的注意力極易隨著課堂時(shí)間的流逝逐漸渙散。如何能夠讓學(xué)生在感覺枯燥無味的時(shí)候調(diào)動起積極性？游戲的運(yùn)用相當(dāng)關(guān)鍵。如果能把枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽性的游戲相結(jié)合，那么問題就迎刃而解了。繼續(xù)以定語從句這一課為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完從句的基本用法后，可以設(shè)計(jì)“看圖造句”的比賽，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)。例如：選取一張?jiān)摪喟嘀魅卫蠋煹恼掌话銇碚f，同學(xué)們對班主任是又愛又恨，看到班主任的照片自然而然就能編出很多有趣的句子。

The man who wears a pair of glasses is our head teacher.

The man who is very handsome is our head teacher.

The boy who is our head teacher's son is very cute.

…

這個(gè)游戲可以督促全班學(xué)生在課堂上主動思考，把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在不知不覺中完成了語法教學(xué)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和競爭意識。

總之，將游戲教學(xué)法運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。英語教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，巧妙利用課堂游戲教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最大化。