程同軍 高圓圓

高考真題作為高中歷史備考的重要資源，如何利用真題提升學(xué)生歷史思維呢？筆者嘗試從學(xué)生心目中的“小題”出發(fā)，將高考選擇題巧妙變身，用真題來補充教材的“未盡之意”，建構(gòu)起政治、經(jīng)濟、文化等多維知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，深化歷史認知。

一、小題巧“變身”：利用材料拓展視域，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

【例1】20世紀20年代，中國度量衡的狀況是，“同一秤也，有公秤、私秤、米秤、油秤之分別”“同一天平也，有庫平、漕平、湘平、關(guān)平之分別”“同一尺也，有海關(guān)尺、營造尺、裁衣尺、魯班尺及京放、海放之分別”。這一狀況（??）

A.提高了市場交易的成本

B.加劇了軍閥林立的局面

C.造成國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失衡

D.阻斷了商品的大量流通

【答案】A

度量衡是指用于計量物體長短、容積、輕重的標準和器具的統(tǒng)稱。本題考點為“中國近代經(jīng)濟發(fā)展”，其切入點“近代中國的度量衡制”在教材中并未涉及，“庫平”“漕平”“營造尺”等諸多概念，學(xué)生是完全陌生的。雖然如此，教材中卻有與其“同頻共振”的商鞅變法及秦朝統(tǒng)一度量衡等知識，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)進行知識遷移和思維推斷。從材料中提取度量衡種類繁多等信息，不難得出“計量標準混亂失序”這一歷史結(jié)論，進而判斷其結(jié)果必然造成商品交易換算的不便、市場交易成本的提高，最終不利于商品經(jīng)濟的發(fā)展，故A項正確。此外，學(xué)生利用常識和邏輯推斷，也不難排除錯誤選項。

該題在高考試題中難度系數(shù)不算太高，然而，如果我們將這道題目輕松放過，不做深入剖析，則是對高考真題的極大浪費。

學(xué)生在日常生活中對度量衡并不陌生，但論及歷史上度量衡制的淵源與演變，以及度量衡與經(jīng)濟發(fā)展、政治制度及文化觀念之間的關(guān)系，學(xué)生的所學(xué)就顯得捉襟見肘。如果將高考真題作為一個引子，“小題”巧妙變身為一道材料題，以一道題目打通中國古今經(jīng)濟發(fā)展的基本線索和邏輯，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)備考和歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成將具有十分重要的意義。

【例2】閱讀材料，完成下列要求。

材料一?秦統(tǒng)一度量衡制是中國古代歷史上的一個重要事件，對統(tǒng)一國家的形成和社會經(jīng)濟的發(fā)展，都起著重要的作用。秦的統(tǒng)一不僅是武力征服的過程，同時也是統(tǒng)一文化、經(jīng)濟制度的過程，度量衡制的統(tǒng)一促進了中央集權(quán)制國家的形成，為中國古代度量衡制奠定重要基礎(chǔ)。

——摘編自莊小霞《里耶秦簡所見秦統(tǒng)一衡制新證》

同學(xué)們可思考：在中國古代社會中，度量衡在經(jīng)濟發(fā)展中具有哪些作用？商鞅變法與秦始皇統(tǒng)一度量衡制具有哪些重要的歷史意義？

同學(xué)們可從買菜等日常生活中體會度量衡對于市場交易、經(jīng)濟發(fā)展的重要性，進而上升至國家層面，體會統(tǒng)一度量衡制對于經(jīng)濟發(fā)展與國家統(tǒng)一的重要性。根據(jù)教材和常識進行知識遷移，不僅能夠更好地認知商鞅變法和秦朝中央集權(quán)的加強，也可培養(yǎng)學(xué)科思維。

材料二?由于自然經(jīng)濟在封建社會里占統(tǒng)治地位，各地區(qū)大半自給自足，閉關(guān)自守，與外界的聯(lián)系非常薄弱。因此各地區(qū)間的度量衡表現(xiàn)為極端參差紛亂的現(xiàn)象。彼此距離較遠的地方固不必提了，就是同一縣及各市鎮(zhèn)的度量衡亦往往不同;同是一個市鎮(zhèn)，各業(yè)的度量衡，又常常不同。加以貴族、豪門、奸商、猾吏常常私自制造，至于使用私器更是司空見慣了。

——摘編自梁方仲《中國歷代度量衡之變遷及其時代特征》

同學(xué)們可思考：中國古代度量衡制混亂與哪些因素有關(guān)？

度量衡的統(tǒng)一，從古而今都不僅僅是一個技術(shù)問題和經(jīng)濟問題，更涉及中央政府的權(quán)威與控制力、官僚政治與中國文化觀念等問題。將度量衡制的演變置于政治、經(jīng)濟、文化等不同因素作用的背景下，自然經(jīng)濟、中央集權(quán)、吏治整頓等主干知識都可以輕松被囊括進來。

材料三?清政權(quán)建立后，整頓度量衡，至清初已經(jīng)形成了一個較為完整的體系。以營造尺為長度標準、以鐵鑄漕斛為量的標準，以金屬立方寸定衡制標準，叫作庫平。這種以營造尺、漕斛、庫平組成的度量衡體系稱為營造尺庫平。但民間各種計量方式仍長期存在。由于缺乏嚴格的檢查制度、地方政府姑息放任等各種原因，清中葉以后，度量衡制度越來越混亂。鴉片戰(zhàn)爭之后，國門打開，外國權(quán)度標準進入中國，產(chǎn)生了海關(guān)度量衡制，使得原本就混亂的度量衡制更加紊亂。

——摘編自方偉《民國度量衡制度改革研究》

同學(xué)們可思考：清代度量衡制的混亂是由哪些因素造成的？

清代是中國傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型期，從政治、經(jīng)濟、思想及外交等不同層面進行多維度剖析，把握時代特征，可以幫助學(xué)生更好地理解這一歷史時期的史實。這一時期也是高考命題的高頻關(guān)注點，縱觀歷年的全國卷材料題，涉及清代社會的有：清末新政，清代水患治理，清代海關(guān)稅率變化，清末地方自治，清代礦業(yè)政策，清末街道管理改革，清代人口問題，清末軍事改革，清代養(yǎng)廉銀制度，清代東北移民，晚清海洋利用，晚清“德”“才”觀以及盟旗制度，等等。

當前高考題目多選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查內(nèi)容不局限于教材，但知識和能力仍在教材和所學(xué)范圍之內(nèi)。我們在復(fù)習(xí)備考中不必一味“求全”或者追求高難度史料?！爸袑W(xué)歷史教育是用歷史的常識性知識啟迪基本的歷史智識”，打通學(xué)生歷史思維，培養(yǎng)對歷史事物的常識性認知，真正能夠進行有效的知識遷移與運用，才能真正授人以漁。

材料四?1915年，北洋政府頒布《權(quán)度法》，以甲、乙兩制并行，甲制為營造尺庫平制，乙制為萬國權(quán)度通制。由于北洋政府統(tǒng)治時期，政局動蕩，加上甲、乙兩制換算過于復(fù)雜，因而北洋政府推行的改革成效不大，只在北京、山西等少數(shù)省份推行。1929年，南京國民政府頒布《度量衡法》，規(guī)定萬國公制為標準制，換算簡單又符合民間習(xí)慣的市用制為輔制：以公尺三分之一為市用尺，以公斤二分之一為市用斤，以一公升為一市升，市用制與標準制之間形成“一二三”折合比率。但是，國民政府度量衡劃一工作雖有成績，但遠未達到全國統(tǒng)一的地步。首先，國民政府的政治統(tǒng)一很不穩(wěn)固，而度量衡制劃一工作所需的經(jīng)費、人員及器具制造方面都極為短缺。其次，由于對度量衡劃一標準的歧見，種種非法度量衡名稱在教科書中屢有出現(xiàn)，此外，因為涉外問題，海關(guān)、鹽務(wù)、稅務(wù)等重要國家部門不能與其他部門一起采用新制，也影響了新制的推行。

——摘編自趙毓坤《論國民政府劃一全國度量衡》

同學(xué)們可思考：從民國時期度量衡改革中你能得到哪些啟示？改革需要考慮哪些因素？

南京國民政府時期的度量衡改革是成效較為明顯的一次改革，既契合了時代和經(jīng)濟的需要，促進中國進一步融入世界體系，又考慮到了中國傳統(tǒng)和文化的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“斤”“尺”“兩”等日常用語切入，進而思考改革的意義，以及影響改革的因素，從制度和政府層面深入思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)家國情懷。北洋政府和南京國民政府時期的內(nèi)政外交是學(xué)生知識鏈條中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以以此為契機進行梳理和必要的補充，加深學(xué)生對這一段歷史時期的整體性認知。

通過以上的嘗試，一道簡單的真題由珠變鏈，將商鞅變法、秦朝統(tǒng)一、清末新政、北洋政府和南京國民政府的統(tǒng)治等知識有效銜接，不僅有利于學(xué)生知識視域的拓展，也能夠有效促進學(xué)生學(xué)科思維的提升。

二、微專題匯聚：利用專題建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生認知

【例3】下圖為不同時期的部分貨幣，據(jù)圖可知，其形制變化的共同原因是（??）

A.鑄鐵技術(shù)的進步

B.商品交易的需要

C.審美觀念的不同

D.國家統(tǒng)一的推動

【答案】B

本題是一道典型的“變化”題，涉及貨幣的用途、價值、演變趨勢及規(guī)律等，還有一個關(guān)鍵概念“形制”。如果認識不到位或概念理解不清，想要選出正確答案也并非易事。本題考查先秦到秦漢貨幣的變遷和商品經(jīng)濟的發(fā)展。最基本解題思路是了解貨幣的本質(zhì)及貨幣的發(fā)展演變主要受哪些因素影響。除此之外，同學(xué)們還要對中國古代貨幣的演變有基本的了解。例如，形制，一般是指物體的形狀和構(gòu)造。錢幣的形狀制式一般由政府明文規(guī)定，包括錢徑、錢穿的大小，錢體的輕重厚薄，內(nèi)外郭的寬狹，錢背的深淺等諸方面。秦朝統(tǒng)一貨幣為半兩錢，第一次確立了貨幣的形制為圓形方孔錢。根據(jù)材料可知，從貝幣、布幣再到五銖，貨幣形制發(fā)生了顯著變化。材質(zhì)由天然海貝變?yōu)榻饘勹T幣，形狀由多樣混亂到形制的統(tǒng)一，記錢方式從掂量成色到統(tǒng)一文字紀重等，本質(zhì)上都是為了適應(yīng)商品經(jīng)濟的發(fā)展。圖中三幅圖，人工鑄幣是因為天然貨幣無法滿足商品交換的頻繁的需要，圓形方孔、重量記錢等都有方便攜帶、便于交換的作用，故選擇B項。

幣制改革在經(jīng)濟史中占據(jù)重要的位置，教材中多次涉及，如秦朝統(tǒng)一貨幣、唐開元通寶、宋代交子、明清白銀貨幣化等，但對于貨幣發(fā)展演變?nèi)狈φw梳理。部編教材選擇性必修1第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》，對于貨幣的演進歷程與世界貨幣體系進行了必要的梳理，對于培養(yǎng)學(xué)生歷史常識和學(xué)科核心素養(yǎng)有極大的幫助。這一課內(nèi)容很多，教材主要簡略勾畫了貨幣演變的歷程，其隱略之處的“留白”正可以用高考真題來補充。將歷年高考真題進行匯聚，形成一個小專題，以幣制改革作為切入點，透視政權(quán)控制力、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化觀念、近代化等多種問題，既是對教材有益的補充，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》要求：“了解中外歷史上貨幣發(fā)行和使用情況，以及現(xiàn)代世界貨幣體系的形成?！必泿艑抑卫怼⒔?jīng)濟發(fā)展和社會進步等都有著重要意義，引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于貨幣的知識網(wǎng)絡(luò)，可以深化其對政治、經(jīng)濟以及文化等的多重認知。利用高考真題可以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，我們也可以嘗試模仿高考真題，靈活地命題。

【例】在歷史上，貨幣的統(tǒng)一是一定時期政治、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，同時又促進了這一時期政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對人類文明作出了巨大的貢獻。閱讀下列材料，回答問題。

材料一

（1）材料一反映了什么歷史事件？結(jié)合所學(xué)知識回答其歷史意義。

材料二

（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國古代貨幣發(fā)展演變的主要趨勢及其反映的社會問題。

（3）受2008年金融危機影響，歐元持續(xù)貶值，歐元區(qū)各國深陷主權(quán)債務(wù)危機的泥淖，以致有人甚至猜測歐盟解體的時間。依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，請你為陷入困境的歐元區(qū)國家提供解決方案。

本題以貨幣演變作為切入點，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，又蘊含著全球視野與現(xiàn)實關(guān)懷。第（1）題考查秦統(tǒng)一貨幣及意義，較為簡單。同學(xué)們可以從中央集權(quán)、國家統(tǒng)一層面答題，也可以從經(jīng)濟交流和貿(mào)易發(fā)展層面答題，還可以從統(tǒng)一貨幣形制、對幣制演變的影響等層面作答。第（2）題考查我國古代貨幣演變趨勢，可從便攜化、貴重化、簡約化、政治化等角度思考和作答，“反映的社會問題”將古代史商品經(jīng)濟、專制集權(quán)等問題與貨幣演變有機融合，有利于增加學(xué)生對古代史相關(guān)知識的認知。第（3）題屬于開放性試題，可根據(jù)有關(guān)材料和所學(xué)提出解決方案，靈活作答。

除幣制演變，高考命題中還有很多類似的微專題，以古代經(jīng)濟史為例，人口遷移、經(jīng)濟重心南移、土地制度、資本主義萌芽、重農(nóng)抑商、鹽鐵酒專賣等，這些都可以作為微專題處理。在復(fù)習(xí)備考中，通過高考真題將許多教材“未盡之意”補充起來，將細碎的知識通過構(gòu)建知識體系的方式聯(lián)結(jié)起來，不僅能拓展學(xué)生的通識與視野，又能有效提升思維，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，這樣一來，高考真題才能真正“物盡其用”，其價值才能真正被利用。

中國古代經(jīng)濟史相關(guān)微專題

綜上所述，高考真題具有邏輯結(jié)構(gòu)清晰、學(xué)術(shù)背景濃厚、史料信息豐富、答案角度全面等優(yōu)勢，是“引導(dǎo)復(fù)習(xí)”的重要資源。真正吃透真題，在實踐中不斷探索更有效的方法，不斷挖掘其價值，這應(yīng)該是我們的一項長期工作。積極研究真題，利用真題來拓寬學(xué)生知識視域、建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)科思維、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，才能真正讓高考真題變成一泉活水，源源不斷地滋潤和澆灌我們的備考復(fù)習(xí)活動。

注：本文系河南省教育廳2021年度教師教育課程改革研究重點項目“中學(xué)教師歷史思維能力現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（項目編號2021-JSJYZD-003）的階段性成果。