賈靈敏

依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課教學(xué)一經(jīng)出現(xiàn)便受到了廣大教師的青睞與肯定，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育教學(xué)同步發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)下教育教學(xué)的重要輔助工具。微課雖“微”，重要性卻非同小可，它既可以是一個趣味的導(dǎo)入視頻，可以是一個難點專項解說，也可以是一個精短的課外拓展。微課的巧妙運用，為高中語文教學(xué)帶來了事半功倍的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用也有了一些年頭，雖為教育教學(xué)注入了新的活力，卻仍舊有待改進的地方。本文就從高中語文教學(xué)中的微課教學(xué)出發(fā)，對微課教學(xué)的巧用與實踐提出了筆者的一些看法，以期更好地指導(dǎo)當(dāng)下的高中語文教學(xué)。

一、高中語文教學(xué)微課實踐的意義

1. 提升了教師教學(xué)的效率

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，微課教學(xué)節(jié)省了課堂教學(xué)中的一些不必要的時間，教師可以提前設(shè)計微課視頻，甚至于將一些基礎(chǔ)的知識放到課前進行學(xué)習(xí)，從而提升了課堂討論和難點解答的時間。同時，教師可以認真觀摩優(yōu)秀課件，從技能講解和視頻錄制等方面不斷地提升自身的教學(xué)能力，從而為課堂教學(xué)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。另外，微課一次錄用可以多次使用，教師只要監(jiān)督學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可;同時，微課還可以與課堂緊密結(jié)合，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在課堂上才能做到有的放矢，提高課堂的教學(xué)效率。

2. 鞏固了學(xué)生的主體地位

微課實施的前提條件便是學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與能力，如果說傳統(tǒng)語文教學(xué)側(cè)重于教師單方面的講解，那么微課教學(xué)則更注重學(xué)生的主觀參與。課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、課中討論環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。除了鞏固了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位之外，微課教學(xué)也在很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生只有在課前保質(zhì)保量地完成導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)知識的學(xué)習(xí)，才能在課堂上實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容有過自學(xué)，也知道自己的學(xué)習(xí)困難和心得，這樣在課堂上組織學(xué)生討論的時候就會更有針對性，學(xué)生也會有話可講，討論才能達到應(yīng)有的效果，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的主體地位。

3. 便于課外知識的擴充

從素質(zhì)教育角度出發(fā)，“讀萬卷書，行萬里路”已經(jīng)得到人們越來越多的認可，更多的教師也認識到傳統(tǒng)的以教材為本的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下語文教學(xué)的需求，教師需要通過微課教學(xué)途徑為學(xué)生的知識面擴展提供一個方向。在微課教學(xué)中，教師可以將所要拓展的知識設(shè)計成一個簡短的視頻，讓學(xué)生在課后及時地觀看和了解。此外，教學(xué)視頻的設(shè)計感也大大提升了學(xué)生了解課外知識的興趣，從而在不知不覺間延伸了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野。

二、高中語文教學(xué)微課運用的策略

1. 利用微課優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在高中語文教學(xué)中，興趣這一非智力因素在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來越少，教師追求速度和容量，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者看來，學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！苯處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在引、領(lǐng)和誘上，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，那么接下來的學(xué)習(xí)便水到渠成了。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中要下一番功夫，通過微課設(shè)計的方式讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間和方式更加合理與科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，考慮到學(xué)生對文言文言文缺乏閱讀的興趣，更是難以在文言文閱讀中去觀察人物的語言、行動、表情和神態(tài)，加之荊軻和秦王這樣的歷史人物與學(xué)生的生活已經(jīng)產(chǎn)生了時空上的隔閡，甚少會有學(xué)生能夠完全帶入其中，感受到文章尖銳的矛盾沖突及不同人物的性格特點。在微課優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在課前為學(xué)生播放一段“荊軻刺秦王”的歷史短片，讓學(xué)生直觀地觀看到“荊軻刺秦王”中每一個人物的語言、神態(tài)等，也讓學(xué)生直面荊軻反抗強暴的俠義精神。真實的場景片段很快就將學(xué)生帶入其中，學(xué)生無不為之驚嘆，從而大大激發(fā)了學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待感。這便是微課優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的魅力所在，可以說，微課為學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了一個可能，也為語文導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供了一個全新的思路。

2. 利用微課突出教學(xué)難點

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明顯感覺到了理解上的難度在不斷地提升，在以往的教學(xué)中，教師會在教學(xué)的過程中強調(diào)重難點內(nèi)容，以幫助學(xué)生的理解與鞏固，但是在實際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會出現(xiàn)理解上的假象，換言之，學(xué)生在課堂上理解了重難點知識，一旦課程結(jié)束，學(xué)生的理解又會歸于原位，在處理相關(guān)習(xí)題時同樣會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。微課在高中語文教學(xué)中的運用，可以幫助教師有效突出教學(xué)重難點，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，微課允許學(xué)生反復(fù)觀看。教師將重難點內(nèi)容錄制成幾分鐘的短視頻，理解能力較強的學(xué)生可能只需要一遍就可以理解，而理解能力較差的學(xué)生則無需有任何的心理壓力，他可以反復(fù)觀看，仔細揣摩，直到真正理解為止。第二，微課有助于教師將重難點知識進一步細化和分解。也就是說每一個重難點知識都可以被錄制成一個短視頻，教師在對應(yīng)的短視頻講解中可以針對某一個重難點知識進行詳細解說，對應(yīng)知識點薄弱的學(xué)生也就可以快速完成針對性的重難點內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而使得整個學(xué)習(xí)更有針對性和目的性。

例如，在講到《記念劉和珍君》一文時，教師可以提取文章中的關(guān)鍵句子，針對關(guān)鍵句的分析和理解幫助學(xué)生體會其含義及本篇文章的主旨，并將這部分內(nèi)容單獨制作成一個短視頻供學(xué)生觀看;在講到《故都的秋》一文時，教師可以結(jié)合文章中的“形散神聚”藝術(shù)手法為學(xué)生設(shè)計一個寫作訓(xùn)練專題，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中掌握“形散神聚”的寫作技能;在講到《蘭亭集序》時，可以設(shè)計一個通假字教學(xué)專題，幫助學(xué)生回顧和拓展高中階段用到的通假字?？傊?，對于這些教學(xué)中的重難點知識，教師要學(xué)會通過微課的方式有效突出重難點知識，無論是課堂微課講解還是課后微課學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生在完全理解之后才能進入到下一環(huán)節(jié)的知識點學(xué)習(xí)中去。

此外，針對同一個教學(xué)重難點，不同的教師自然會產(chǎn)生不同的教學(xué)心得，教師要在課前做好充分的準備，認真觀看各類優(yōu)秀教學(xué)視頻，并從中選擇一些適合本班學(xué)生觀看的教學(xué)視頻，以幫助不同層次、不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效攻克難點知識。

3. 利用微課整合知識框架

培養(yǎng)學(xué)生的知識整合與歸納能力是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是在實際教學(xué)中，考慮到語文課堂外延性較強，為了深化學(xué)生對文本的理解，教師常常會引經(jīng)據(jù)典，博古通今，在豐富了語文課堂內(nèi)容的同時也讓學(xué)生感受到了語文知識的龐大與繁雜，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。一般來說，當(dāng)一堂生動多彩的語文課結(jié)束后，很少有學(xué)生能夠快速地歸納總結(jié)出本堂課的主要內(nèi)容與知識框架，微課在高中語文教學(xué)中的運用在一定程度上為課堂內(nèi)容的知識整合提供了一個切實可行的方向。短短十分鐘的微課內(nèi)容可以有效精簡教師在整堂課中所講解的知識內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理清知識脈絡(luò)，整合知識框架。

比如在講到戴望舒的《雨巷》時，在新課引入環(huán)節(jié)，為了營造“風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓”的學(xué)情氛圍，教師先后引入了杜牧的《清明》和李清照的《聲聲慢》，低沉、緩慢和悲傷的氛圍，很快便將學(xué)生帶入到既定的學(xué)習(xí)氛圍中去。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了幾個重點意象，如雨巷、籬笆墻、油紙傘、丁香等。為了讓學(xué)生更好地理解這些意象，教師還為學(xué)生拓展了這些意象在其它詩詞中的運用與表現(xiàn)。此外，還為學(xué)生介紹了象征手法：用丁香姑娘的美麗高潔象征美好的理想與愿望;用丁香姑娘的哀怨彷徨象征理想的難以實現(xiàn);用丁香姑娘的飄然離去象征理想的幻滅。一節(jié)課下來學(xué)生會感覺自己學(xué)到了很多的東西，但是當(dāng)教師讓學(xué)生去歸納和整合知識點時，學(xué)生又會感覺到無從下手。這時，教師便可以通過一段十分鐘的微課播放，幫助學(xué)生提取教學(xué)重點，整合知識框架。例如，通過對各種意象的朗讀與理解，學(xué)生可以體會到本詩的意境美;通過象征手法的運用，可以體會詩人借物來抒發(fā)內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，并樹立正確的人生價值觀。可見，微課的運用有效幫助學(xué)生理清了知識的脈絡(luò)，讓知識由點串成線，由線連成面。

4. 利用微課拓展課外知識

隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，高中語文新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量提出了越來越高的要求，如果說在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需要完成課內(nèi)文本的背誦和技能訓(xùn)練便足以應(yīng)付考試的話，那么當(dāng)下的高中語文學(xué)習(xí)則需要學(xué)生擁有更為龐大的閱讀量，除了要完成課內(nèi)文本的積累之外，還要將學(xué)習(xí)延伸至課外更多的領(lǐng)域。課外知識的拓展，一方面是為了滿足高中語文教學(xué)的需要，另一方面也是為今后學(xué)生步入大學(xué)生活和社會生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視知識積累在語文教學(xué)中的重要性，并努力通過各種渠道拓展學(xué)生的課外閱讀范疇。其中，微課變成了一種行之有效的知識拓展方式。微課在知識呈現(xiàn)上更加的直觀、形象，也更具趣味化，它不僅可以調(diào)動學(xué)生展開課外閱讀的積極性，還可以在有效的時空限制內(nèi)為學(xué)生精選出優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，從而更好、更快地助力學(xué)生拓展課外知識，提升語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，考慮到散文可以分為抒情散文、敘事散文、寫景散文和哲理散文，教師便可以借助微課為學(xué)生拓展穆時英的《蓮花落》、李國文的《桐花季節(jié)》、林清玄的《用歲月在蓮上寫詩》;《荷塘月色》描寫的是荷花，教師便可以借助微課為學(xué)生拓展陳必復(fù)的《夜軒納涼》、田錫的《寄樊郎中》、楊公遠的《月下看白蓮》，還有季羨林的散文《清塘荷韻》;《荷塘月色》表達了作者對黑暗社會的不滿和自由生活的向往，教師可以借助微課為學(xué)生拓展張曉風(fēng)的《敬畏生命》、郭沫若的《天上的街市》;朱自清一生不同時期的作品也有所不同，教師可以借助微課為學(xué)生拓展諸如《綠》《春》《梅雨潭》等朱自清創(chuàng)作的其它散文。在知識拓展中，輔助學(xué)生實現(xiàn)對比式閱讀，了解不同作者筆下相同意象的描寫，也了解同一作者筆下不同作品的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上不斷地豐富學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，深化學(xué)生的文本理解。

綜上所述，高中語文教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、重難點教學(xué)、知識框架整合和課外知識拓展中，巧妙利用微課為學(xué)生營造一個全新的語文學(xué)習(xí)體驗。微課教學(xué)雖然有其獨到的教學(xué)優(yōu)勢，但是運用得并不是十分的廣泛，作為一名高中語文教師，要認識到微課教學(xué)的重要性，并努力嘗試和探索微課教學(xué)，使其在未來得以更好地推廣和普及，也讓我們的學(xué)生真正從中獲益。