探析互動(dòng)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

成敏

如今，計(jì)算機(jī)在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。在這種情況下，中職學(xué)校加大了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的任務(wù)，采用交互式分層教學(xué)法，使受教育者更容易學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并將其更好地應(yīng)用于生活。本文探討了交互式分層教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常成熟。計(jì)算機(jī)是一門承載信息的重要學(xué)科。為了使計(jì)算機(jī)得到更廣泛的應(yīng)用，我們應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新課程。與傳統(tǒng)的教學(xué)科目不同，它注重對受教育者的實(shí)際操作和邏輯思維進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用交互式分層教學(xué)法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行高效教學(xué)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，以便對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育。

一、互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

由于計(jì)算機(jī)是一門較為嚴(yán)格的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，有必要將計(jì)算機(jī)課內(nèi)培訓(xùn)與課外培訓(xùn)結(jié)合起來，以促進(jìn)新媒體時(shí)代中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)是一門科學(xué)學(xué)科，其性質(zhì)也很特殊。因此，在加強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，中職學(xué)生還應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)，以便更好地將中職生培養(yǎng)成為具有計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的綜合素質(zhì)型人才。

互動(dòng)式分層作為一種綜合性的教學(xué)方法，是教師通過對課程的考慮和對學(xué)生綜合能力的認(rèn)知而采用的一種教學(xué)模式。這種新的教育方式有很大的優(yōu)勢，它不僅可以培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，而且可以幫助中職學(xué)校學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交互式分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加靈活，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，我們知道中職學(xué)校的學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度各不相同。因此，通過交互式分層教學(xué)，將掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生與掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)較差的學(xué)生分為同一組，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)水平較差的學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助情結(jié)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、明確互動(dòng)式分層教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校學(xué)生有其特有的性格特征及發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)從受教育者的身心發(fā)展規(guī)律入手。在新的素質(zhì)教育改革背景下，以學(xué)生為中心，互動(dòng)式分層的教學(xué)手段應(yīng)積極引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，滿足他們對計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的要求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?；?dòng)式分層是將具有不同基礎(chǔ)知識水平的人分成不同的學(xué)習(xí)群體，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用因材施教的教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)體差異，滿足不同層次的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的高效化。受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，中職學(xué)校的一些學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而一些學(xué)生能夠熟練地使用基本的計(jì)算機(jī)軟件，將這兩類學(xué)生一起，如果學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生將對計(jì)算機(jī)課堂不感興趣;如果學(xué)習(xí)進(jìn)度太快，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生將無法學(xué)習(xí)課堂知識。面對這種情況，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，這將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)通過互動(dòng)分層的方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合教材大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生展示課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生水平的差異，分別分配任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成簡單的任務(wù)，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以進(jìn)行稍微困難的訓(xùn)練。通過小組合作的方式，他們可以在目標(biāo)明確的前提下快速完成任務(wù)，從而培養(yǎng)合作探索的精神。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化互動(dòng)式分層教學(xué)方式

（一）多媒體教學(xué)導(dǎo)入

當(dāng)今科技發(fā)展飛速，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是在中職學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師需要利用新鮮事物來吸引他們的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂效率。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的興趣不同，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求也不一樣，因此教師利用互動(dòng)式分層教學(xué)手段，融入多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，利用多媒體制作生動(dòng)的教學(xué)課件，直觀展示在投影屏幕上，幫助學(xué)生更快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多內(nèi)容沒辦法用單一的語言講述，運(yùn)用板書也很難讓學(xué)生理解，而且還會浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能完成，而利用多媒體教學(xué)手段能夠節(jié)省很多時(shí)間，還能改善課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)受教育者能夠更高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用技能，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的高效性。

（二）游戲化教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)，不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同。教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以班級為基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分層，以小組學(xué)習(xí)為輔助學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)分化。在教學(xué)過程中，要注意計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們及時(shí)回答課堂提問，以避免對后續(xù)課程造成影響。教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，制作課堂教學(xué)游戲，激發(fā)他們對計(jì)算機(jī)課堂的興趣，引導(dǎo)他們在游戲中探索計(jì)算機(jī)知識。在組織游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)特別注意課堂紀(jì)律，把握課堂節(jié)奏，以便更好地將游戲與計(jì)算機(jī)課堂結(jié)合起來，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）創(chuàng)新課堂內(nèi)容

分層教育理論的創(chuàng)立是通過美國學(xué)者的多元智能理論得到的論證，人在生活的各個(gè)方面展現(xiàn)出多元化的方向，每個(gè)個(gè)體都是相對獨(dú)立的，在教學(xué)方面也是如此。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生的接受程度也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，針對不同水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式及標(biāo)準(zhǔn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身個(gè)性優(yōu)勢，挖掘自身潛能，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對于難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師采用分層式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生在課堂中的接受程度選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將單一的計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置豐富有趣的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師從旁引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更快完成難度大的任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生快速完成簡單的任務(wù)。利用比賽的形式，根據(jù)對任務(wù)完成的程度以及自身基礎(chǔ)的差異進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識。

（四）計(jì)算機(jī)教育基地和學(xué)校雙重培養(yǎng)教育

因?yàn)樵摶厥且粋€(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中掌握更加扎實(shí)和真實(shí)的計(jì)算機(jī)教育。因此，我們還應(yīng)在計(jì)算機(jī)教育基地的活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。例如：在計(jì)算機(jī)教育基地定期開展范圍較大的計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，要保證中職院校中學(xué)生的深入?yún)⑴c，再次以互動(dòng)式分層教學(xué)的方式進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，以此最大程度地保證中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)式分層教學(xué)

互動(dòng)式分層教學(xué)法是將互動(dòng)式教學(xué)方法與分層式教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的新型教學(xué)手段，這種教學(xué)手段將兩種創(chuàng)新型的高效教學(xué)方法進(jìn)行融合，汲取二者的長處，既能夠提高師生之間的互動(dòng)，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師應(yīng)用因材施教的教育理念分層次進(jìn)行教學(xué)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)課堂效率能夠得以提高。從課堂提問、課后作業(yè)及課外活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)式分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）課堂提問

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂提問是非常重要的，它可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助教師選擇下一步的教學(xué)任務(wù)安排。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的課堂提問。當(dāng)學(xué)生能夠正確回答教師提出的問題時(shí)，他們可以提高對當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容的興趣;當(dāng)學(xué)生不能回答問題時(shí)，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以恢復(fù)他們的信心，不會對計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)失去興趣。對于具有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師把課堂提問的難度設(shè)置為一個(gè)問題，以拓寬和加深他們學(xué)習(xí)技能的印象;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師可以設(shè)置一些簡單而基本的問題，逐步加深對這個(gè)問題的難度，提高他們的接受能力;對于安靜、不喜歡回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)該讓問題變得容易，這樣他們可以享受成功的喜悅，打破課堂上的沉默，在交互式分層教學(xué)問題中取得更多收獲。

（二）課后作業(yè)

課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂講授的都是技術(shù)操作，所以在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，主要是讓學(xué)生將這一節(jié)課程所有教授的技術(shù)融合在一起完成一個(gè)作品，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。對作業(yè)的要求可以分成三個(gè)部分：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求一種解題方式;對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要求作業(yè)難度稍作增加，給予其發(fā)揮想象能力的空間;對于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生可以布置一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)，要求其一題多解，培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）課外活動(dòng)

興趣是最好的老師。應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，使其不局限于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，走出校門，了解更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的好奇心，有效提高教學(xué)效率。在交互式分層教學(xué)環(huán)境下，教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成不同難度的計(jì)算機(jī)任務(wù)，在任務(wù)中收獲知識，使他們的智力、技能和知識得到有效發(fā)展。中職學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)人才，面對不同專業(yè)要求的學(xué)生，教師應(yīng)通過課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更容易選擇未來的職業(yè)，提高學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際操作能力，更清楚地了解未來產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)。

中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，教師應(yīng)熟練運(yùn)用交互式分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，完成不同的課內(nèi)外任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，以提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。