潘曉

【摘? ?要】小學(xué)第一學(xué)段是培養(yǎng)寫字能力的關(guān)鍵階段。以低段學(xué)生寫字過程中常見的問題為切入口，教師在教學(xué)中要立足學(xué)情，尊重書寫規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握運筆的方法與技巧，使其準確把握漢字結(jié)構(gòu)，提升書寫技能，有效落實書寫目標。

【關(guān)鍵詞】低段;寫字;策略

識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。低段學(xué)生的注意力容易分散，認知能力和心智水平相對較低，這對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。實際教學(xué)中，很多教師沒有關(guān)注低段學(xué)生的心理特點、書寫能力，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標，進行有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫字水平與教師的教學(xué)期待之間出現(xiàn)了巨大的落差。本文將立足學(xué)情，尋求具體的寫字策略，希望能為提升寫字教學(xué)的效果提供一些啟示。

一、分類呈現(xiàn)漢字，培養(yǎng)觀察能力

低段學(xué)生在寫字時往往沒有掌握整體觀察漢字的方法，或者意識到了漢字的筆畫位置但沒有兼顧漢字的間架結(jié)構(gòu)，又或者把握了漢字的結(jié)構(gòu)位置卻忽略了筆畫的具體特征。這就導(dǎo)致學(xué)生最終寫出來的漢字與課本上的范字相差甚遠。

不難看出，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使其學(xué)會仔細觀察漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)，通過分析、聯(lián)系等思維活動，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造特點，欣賞漢字的形體美。在授課之前，教師需要仔細研讀文本，尋找生字筆畫、結(jié)構(gòu)之間的規(guī)律，有意識地在課堂上將這種觀察技能傳授給學(xué)生。

（一）同類別，異形式

對于低段教材中的寫字內(nèi)容，教師可以有選擇性地將本質(zhì)相同但形式不同的筆畫集中到一起，組織學(xué)生進行書寫練習(xí)（如圖1）?！叭?、文、火、六”這四個漢字都有共同的筆畫——撇：“人”和“文”中的是長撇，“火”中的是豎撇，“六”中的是短撇。

教師要提醒學(xué)生在書寫時特別關(guān)注這三種撇。通過這樣的歸類識記，學(xué)生的觀察能力能得到一定的提升。

（二）同筆畫，異結(jié)構(gòu)

教師可有意按照漢字的結(jié)構(gòu)進行歸類編排（如圖2）?！鞍恕⑷?、大、天”這四個漢字都有相同的筆畫——撇捺。細細體味這四個字的結(jié)構(gòu)布局，頗有些趣味：“八”和“入”中，皆是捺在撇上，其中“八”的撇捺不相連，“入”的撇捺相連且相交于豎中線;“大”和“天”中，撇捺相接，但撇在捺的上部。同理，可以用這樣的觀察方法歸類漢字，分析具體筆畫及其特點。

教師有責(zé)任在學(xué)生寫字時引導(dǎo)其體察漢字的筆畫聯(lián)系以及筆畫在田字格中的具體位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成“整體把握、細致觀察”的書寫習(xí)慣和能力。

二、組織書寫訓(xùn)練，強化筆畫指導(dǎo)

筆者執(zhí)教一年級時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的筆畫變形。比如，寫到捺的末端時，本應(yīng)先停頓、加重，再平著輕提出鋒。但是很多學(xué)生書寫的結(jié)果非常夸張，出現(xiàn)往右上斜著出鋒的情況。對此，從一年級上學(xué)期開始，教師就要組織學(xué)生針對漢字的基本筆畫進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記筆畫的形狀和位置，體會起筆、行筆、收筆的輕重緩急，引導(dǎo)學(xué)生把漢字的每個筆畫寫得規(guī)范和流暢。

（一）編順口溜，加強筆畫訓(xùn)練

為幫助學(xué)生寫好每一個筆畫，準確掌握筆畫的書寫規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成逆入起筆和收筆作頓的意識，同時又認識到這些動作都是很輕巧的，不應(yīng)刻意塑造筆畫的形狀，一旦夸張就可能造成書寫錯誤。在實踐中，可以對學(xué)生進行嚴格的筆畫訓(xùn)練，將基本筆畫編成順口溜，如：橫似扁擔(dān)、撇類大刀、捺如滑梯、點像水滴……通過一系列生動形象的比喻，學(xué)生對基本筆畫有了初步的印象。等學(xué)生能熟練書寫基本筆畫，教師可滲透起筆、折筆、頓筆、收筆等方面的技巧，提醒學(xué)生提、頓、收的過程要輕盈靈巧，并嘗試將這些技巧運用到寫字環(huán)節(jié)中。

（二）親身示范，強調(diào)運筆方法

學(xué)生往往會模仿教師的教學(xué)行為?；诖?，教師要堅持不懈地對學(xué)生進行基本筆畫的指導(dǎo)訓(xùn)練，把具體的漢字作為講解示范的載體，引導(dǎo)學(xué)生體會書寫時筆力的輕重變化，掌握運筆時的提頓收放、出鋒時的頭尾藏露。由于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)堅持范寫，在學(xué)生書空的同時還要幫助學(xué)生鞏固基本筆畫的運筆方法，同時每天安排時間讓學(xué)生臨帖，幫助學(xué)生快速提升書寫能力。

（三）手把手教，傳授書寫技巧

對于低年級學(xué)生來說，光有教師的示范講解還不夠。為此，教師可手把手地指導(dǎo)學(xué)生進行書寫練習(xí)。這種教學(xué)方法能使學(xué)生清楚地感知在書寫筆畫過程中用筆的輕重緩急，感受漢字筆畫之間的關(guān)系。這一做法能增強師生之間的情感，提升學(xué)生書寫的興趣和能力。當然，在具體的操作中，教師不可能在一節(jié)課中指導(dǎo)所有的學(xué)生，可以按照小組輪流指導(dǎo)的方式，用幾節(jié)課的時間輔導(dǎo)所有的學(xué)生。

從形象比喻到示范講解，再到手把手指導(dǎo)實踐，實施這一系列教學(xué)措施的最終目的是在尊重兒童心理規(guī)律和漢字書寫規(guī)律的基礎(chǔ)上，循序漸進地幫助學(xué)生提升書寫筆畫的能力，在有效訓(xùn)練中提高書寫質(zhì)量。

三、點線巧妙結(jié)合，助力把握結(jié)構(gòu)

準確把握漢字的結(jié)構(gòu)對于漢字的書寫至關(guān)重要。低段學(xué)生這方面的能力較弱，在田字格中書寫時往往會出現(xiàn)這樣的問題：格大字小或格小字大，漢字體型大小不一，結(jié)構(gòu)松散，重心不穩(wěn)。仔細分析，主要原因是學(xué)生對漢字筆畫的位置難以準確定位。當前，第一學(xué)段寫字時常用田字格和米字格，這些格子中的輔助線可以幫助學(xué)生確定漢字筆畫的位置。在實踐中，利用輔助線，結(jié)合以下三種方法，能幫助學(xué)生更準確地書寫漢字。

（一）取點法

所謂“取點法”，是指在已經(jīng)寫完的筆畫上取點，以便確定下一個筆畫的位置。它能讓教師在教學(xué)時有法可依，細致具體，讓學(xué)生在書寫時有章可循，清晰明了。取點法的具體特點、適用字類、教學(xué)建議見表1。

在合體字的書寫教學(xué)中，可以在左邊的偏旁取點，比如寫“木、禾、扌”時，在第一筆的“橫”上取點，確定“豎”或者“豎鉤”的位置。這些筆畫的取點要靠右，這樣能離右邊的部件近一些，寫出來的字才能結(jié)構(gòu)緊湊（如圖3）。也可以在右邊的偏旁取點，比如“村”字的“寸”取點要靠右，使得“豎鉤”離左邊的部件遠一些，這樣寫出來的字非常大方、不擁擠（如圖4）。

（二）參照法

所謂“參照法”，是指參考已經(jīng)寫好的筆畫的位置，確定后面與之相呼應(yīng)的筆畫的位置。參照法的具體特點、適用字類、教學(xué)建議見表2。

使用參照法能幫助學(xué)生獲得對字體結(jié)構(gòu)的清晰認知，大大降低書寫難度。如，書寫“說”右半部分中“口”的橫折筆畫時，要參照左邊“言字旁”的橫折提，“橫折提”的橫與“橫折”的橫幾乎在同一條直線上（如圖5）。再如，書寫“處”字時，左邊橫撇的橫與右側(cè)點的起筆基本處于同一條橫線上（如圖6）。又如，書寫“鄉(xiāng)”字時，三撇要平行，折的部分也要平行（如圖7）。明析了筆畫之間的對應(yīng)關(guān)系，一些漢字的書寫難度就降低了。

運用參照法指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，可以幫助學(xué)生掌握生字的結(jié)構(gòu)布局，提升使用規(guī)律進行書寫的能力。

（三）定位法

所謂“定位法”，是指確定要書寫的漢字的關(guān)鍵筆畫在田字格或者米字格中的具體位置以及筆畫位置之間的特殊關(guān)系，保證漢字結(jié)構(gòu)的美觀性。定位法的具體特點、適用字類、教學(xué)建議如表3所示。

下面通過舉例對定位法進行具體分析和闡述。

1.橫豎中線定位法。對于低段學(xué)生來說，筆畫繁多、筆順復(fù)雜的漢字書寫難度較大。比如“最”字，這個字中有三筆最為關(guān)鍵：一筆是中間的長橫，它的起筆在橫中線上;一筆是橫撇的轉(zhuǎn)折處，它落在橫中線上;一筆是左下部分的長豎，它緊貼豎中線（如圖8）。在書寫的時候，只要這三個筆畫能確定下來，那么字的布局就合理了。

2.組合角定位法。許多漢字的筆畫在交叉轉(zhuǎn)折的地方會形成一定的角度。如書寫“女”字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意撇折之間的角度大約為90度（如圖9）。抓住這一關(guān)鍵，“女”字的書寫難度就大大降低了。

教師可以根據(jù)具體的字例相機教學(xué)，靈活恰當?shù)剡\用以上幾種方法，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。

綜上，“培養(yǎng)觀察能力、強化筆畫指導(dǎo)、助力把握結(jié)構(gòu)”這一系列步驟是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的。教師要立足學(xué)情，找到提高低段寫字教學(xué)效率的有效途徑，為達成“提升低段學(xué)生書寫技能”這一目標而不懈努力。

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（浙江省杭州市丁荷小學(xué)? ?310021）