李梁鈺

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的一大方面，英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。語言能力指在社會情境中學會理解與表達，在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017年版2020年修訂）指出，學生需要“具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，有效地使用口語表達意思和進行人際交流。培養(yǎng)學生使用外語的能力，要求學生用英語就熟悉的話題進行交流?！蹦壳暗挠⒄Z口語教學是師生在課堂上面對面進行交流，教師將知識傳遞給學生，學生在學習過程中把教師作為知識學習的主要來源，這種教學模式是線下教學模式。毫無疑問，線下英語口語教學模式有其自身的優(yōu)勢。例如，學生在學習過程中遇到困難，可以在課堂上隨時舉手向教師請教。但線下英語口語教學模式也有其缺點，如高質量的教學資源難以共享，英語口語教學資源在小范圍內過于固定，學生的學習自主性下降。而混合式教學模式以其資源廣、效率高等優(yōu)點給高中英語口語教學帶來了轉機。因此，線上英語口語教學與線下英語口語教學的混合式教學模式逐漸登上了新時代的舞臺。

混合式教學模式是將傳統(tǒng)線下教學的優(yōu)勢與在線網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢相結合?；旌鲜浇虒W把學生作為學習的主體，運用信息技術與教學相融合，充分激發(fā)學生學習的主動性，以促進學生的積極性和創(chuàng)造性。國外對混合式教學模式的研究熱點主要集中在以學生為中心的混合式學習方式以及支持混合式教學活動發(fā)展的一些技術方面的研究。而目前國內混合式教學模式研究多集中在大學生群體，針對高中生群體的研究較少。因此，本文對傳統(tǒng)的線下英語口語教學與在線英語口語教學相結合的形式進行研究，旨在探索提高高中生英語口語能力的新途徑和新方法，促進高中生英語口語的表達運用，提升學生的英語語言能力。

一、高中英語口語混合式教學模式設計流程及原則

（一）設計流程

依托線上英語平臺，混合式英語口語教學模式的教學流程為：興趣導入、基于文本、資源拓展、總結用法、開展游戲、表達交流。

步驟1：興趣導入。筆者通過歌曲、視頻等媒介直入主題，激發(fā)學生對英語口語學習的興趣。同時，也刺激了學生已有的英語口語知識結構，并且能促進學生對即將學習的英語口語話題進行一定的猜測，有利于接下來教學的開展。

步驟2：基于文本。要求學生閱讀教材中的英語口語材料，從而增強學生的對于該口語話題的了解與進一步理解，為教師下一步的教學做準備。

步驟3：拓展資源。要求學生閱讀線上英語平臺上的英語口語材料，然后進行情景問答活動。學生會發(fā)現(xiàn)這些材料與他們的真實生活場景相關。因此，學生相關話題的英語口語表達可以在該過程中進行內化。步驟3與步驟2相互融合，豐富拓展學生對于相關口語話題的知識儲備。

步驟4：總結用法。在進行步驟2和步驟3之后，通過思維導圖等幫助學生總結和記憶新的詞匯和不同的表達。同時，學生可以對特定的話題形成自己的理解。一些詞匯詞組的用法以及搭配是在有意義的記憶中進行和實現(xiàn)的，學生自己總結歸納比直接機械記憶這些用法要有成效。

步驟5：開展游戲。在總結出相關用法之后，可以借助于線上英語平臺進行各種形式的英語口語練習游戲，如男女分組競賽、模仿表演、朗讀短文等，在游戲中學，從而提高英語口語的準確性和流利性。

步驟6：表達交流。這是混合式英語口語教學模式的教學流程的最后一步，根據(jù)英語口語的場景設置和學生的英語口語水平，鼓勵學生通過討論、話題簡述、人機對話等活動進行英語口語交流。當學生相互分享交流時，他們的英語口語語用準確性得到了提高，他們的英語口語交際能力也得到了提高。在課后，學生也可借助線上英語平臺，進行本節(jié)課的英語口語復習與操練。并且老師能夠根據(jù)軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解到每位學生的參與度。

（二）設計原則

混合式英語口語教學模式的設計原則應遵循以下幾點：

1.材料與興趣相結合。英語口語訓練材料的選擇一定要從學生興趣出發(fā)，選擇學生感興趣的、貼近生活的。同時選定材料的內容應由淺入深，能夠讓學生逐步適應。例如，在上海新世紀版高一上英語U5有關保護瀕危動物的口語訓練中，先以一首關于動物的歌曲來引出話題，以激發(fā)學生主動學習的興趣和好奇心，并輔以視頻，讓學生猜猜他們能看到什么動物。

2.課內與課外相結合。英語口語教學素材很多，但一定要先基于課本，在熟悉課本的基礎上，再進一步運用在線平臺上相關的英語口語話題進行延深拓展，豐富學生該口語話題方面的知識，拓寬學生的英語思維。教師可以運用在線英語平臺，讓學生跟讀和朗讀。課下，學生也可以借助在線平臺，進一步進行口語練習。

3.教學與游戲相融合。在運用混合式教學模式進行英語口語教學時，應將游戲與口語教學有機融合在一起，寓教于樂，而不是進行機械背誦與記憶。例如，在上海新世紀高二英語下U2有關演講的口語訓練中，可以采取多種形式讓學生進行英語口語操練，如男女分組競賽、模仿名人演講、朗讀演講稿等，從而提高英語口語的準確性和流利性。教師也可以將學生分組，進行角色扮演、配音、人機對話等活動，激發(fā)學生學習英語口語的積極性和興趣，促進學生的英語口語表達及應用。

4.知識導入與能力提升相融合。英語口語訓練的材料豐富，可選擇性很大，在各種英語口語相關話題的知識素材中，教師一定要注重提升學生的口語能力，不能僅局限于讓學生掌握用法和搭配。語言學習是持續(xù)性和漸進性的，教師既要關注具體技能的訓練也要關注技能的綜合運用。讓學生掌握一定的用法和搭配只是英語口語教學的初級目標，英語口語教學的最終目的是促進學生的英語口語表達運用，幫助學生拓寬國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

二、以高中英語口語混合式教學模式提升英語語言能力

（一）提高學生理解文本的能力

在進行混合式英語口語教學時，幫助學生理解并吸收文本是進行之后教學步驟的基礎。例如，在上外版英語必修一U5有關傳統(tǒng)慶?；顒拥目谡Z訓練中，課本上語篇內容是德國、拉丁美洲和印度的成人禮的傳統(tǒng)慶?；顒樱瑢τ谶@一內容，學生對于文本的理解有些困難，文章中長難句比較多，教師就需要幫助學生首先判斷出語篇類型為說明文，再厘清語篇結構為總分總模式，然后針對一些文章中出現(xiàn)的長難句進行分析，幫助學生判斷出是屬于哪種長難句類型，劃分句子結構，理解句意，再勾畫出重要的詞語用法和搭配，幫助學生理解記憶。反復幾次之后，在教師的帶領下，學生理解文本的能力會有所提高，從而為接下來的口語輸出做好準備。

（二）促進學生語音語調準確變化的能力

在進行英語口語教學時，朗讀是必不可少的。如果單純依靠傳統(tǒng)英語課堂中的教師帶讀學生朗讀，那么學生就無法掌握準確的語音語調的變化。在混合式英語口語教學中，課上可以借助在線平臺進行跟讀，每句話的語音語調學生都可以很好地體會到。在上外版英語必修一U3有關于旅行的口語訓練中，文本中的單詞較為簡單，但文章中有一些疑問句、感嘆句，針對這種句子，學生朗讀的語音語調不夠準確。在跟讀文本的過程中，學生可以先跟讀，再齊讀，然后教師讓學生自主練習10分鐘，每位學生根據(jù)自己朗讀過程中語音語調的薄弱點，反復跟讀反復揣摩，更能體會文本所傳遞的情感，口語表達更地道。在課下，也可以運用在線英語平臺反復進行操練，從而使自己對英語語音語調的把握更精準。

（三）豐富學生個性化朗讀的能力

在進行混合式英語口語教學時，在線平臺英語口語訓練形式多樣，學生可以自主選擇，進行個性化的朗讀。例如，在上外版英語必修三U1有關采訪屠呦呦成功之路的英語口語訓練中，教師指導學生通過平臺進行分角色朗讀，可以選擇男女生分角色朗讀，根據(jù)每個人的音色，采訪者可選擇聲音很渾厚的男生，被采訪者選擇聲音較為成熟、吐字清晰的女生，豐富學生的朗讀體驗。在在線平臺的文本選擇上，教師亦可以指導學生根據(jù)自己的音色選擇合適的英語口語訓練文本，豐富學生個性化朗讀的能力。

（四）提升學生英語思維的能力

思維品質是英語學科核心素養(yǎng)中四大要素之一。思維品質的發(fā)展有助于提升學生的英語思維能力，使學生能夠從跨文化的角度思考問題。在混合式英語口語教學中，學生可以不僅僅從課本上獲取知識，還可以從在線平臺獲得知識的更新，在課內課外的結合以及多種英語口語操練形式中，學生的英語口語表達能力得到提高，英語思維的深度與廣度也得到了鍛煉，碰到新話題會在腦海中思考用英語該怎么表達，學生英語思維的活躍性、廣闊性以及敏銳度會相應地得到發(fā)展與提升。

三、總結反思

筆者通過對上述混合式英語口語教學課的研究中發(fā)現(xiàn)，學生對于混合式教學模式進行英語口語的學習很有興趣，整個上課環(huán)節(jié)參與的積極性很高。在朗讀、交際等英語口語活動中，更加注意語音語調和發(fā)音準確性以及語用準確性。在本節(jié)英語口語課后，有很多學生還可以通過線上英語平臺進行朗讀及英語口語操練。

采用混合式英語口語教學模式，可以使師生和生生之間的交流更加靈活、方便。教師除了在教材中傳授知識外，還將英語知識與生活中的真實場景結合起來。因此，學生不僅可以熱情地完成老師布置的英語口語任務，還可以很容易地在腦海中加深英語口語的相關詞匯及表達。因此，教師可以應用和推廣混合式教學模式，不斷提高高中生英語口語教學水平。教師能夠與時俱進，將新技術應用到課堂教學中，將線上英語口語教學與線下英語口語教學相結合。高中教師需要考慮到學生的認知水平和生活現(xiàn)實，勇于不斷探索混合教學模式，創(chuàng)造出更適合高中生學習英語口語的方式。如果混合式教學模式應用得當，將對高中生有所幫助。在英語口語教學中，教師需要為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。對于學習成績一般的學生，教師應該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，也應該多與學生交流，問問他們能否適應混合式英語口語教學模式，并督促他們課下多通過線上英語平臺進行練習。有時，一些新的教學方法可以有效地提高學生的學習主動性。在日常生活中，把英語交流變成簡單自然的對話，可以幫助學生在腦海中加深英語口語的相關詞匯及表達。這樣，學生就可以把英語融入他們的真實生活中。

此外，這種混合式教學模式可以應用于其他領域，如英語閱讀、寫作、聽力等。隨著當今社會科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術在教學中的應用已成為一種必然趨勢。混合式教學模式的背景下，豐富的學習資料、在線課程和在線名師吸引了大量用戶，英語教學應該順應時代潮流。隨著國際合作的日益密切和對專業(yè)人才的更高要求，越來越多的人需要流利的語用準確能力。因此，英語口語準確地道的人可以在未來的發(fā)展過程中獲得更多的機會和平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡教學平臺，如在線教學資源、在線教學系統(tǒng)和在線教學軟件?？梢哉f，混合式教學模式為英語教學提供了很多資源，我們可以將混合式教學模式應用到英語教學中，有機融合線上線下英語教學，從而使混合式教學模式能提升學生英語語言能力，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。