楊春英

隨著課程改革的推進，基于課標的教學成為近年研究熱門主題。教師如何提高課標意識成為研究者關(guān)注的焦點?；谡n標理念的教學方法運用能力是教學能力突出表現(xiàn)，教學目標要在教學方法指導下進行，研究小學語文教學方法創(chuàng)新是課標對教學方法變革的訴求。新教學理念與教學方法是實施課程變革的主要因素，創(chuàng)新教學方法是實施新課改的主要因素，課程標準制定后首先要考慮在課堂教學中實施的方法，課標思想理念應通過教學方法在課堂教學中體現(xiàn)。教師落實課標中要依據(jù)學生情況選擇適當?shù)慕虒W方法，教學方法選用有助于學生自主合作探究學習方式形成，了解小學語文教學方法運用現(xiàn)狀是對新課改實施情況的反饋。深入研究小學語文教學方法創(chuàng)新實踐具有重要理論現(xiàn)實意義。

一、新課標下小學語文教學方法創(chuàng)新研究

由于受傳統(tǒng)觀念影響，小學語文教學方法單一固化，教師不能正確把握提高學生實踐性教學方法，影響小學語文課堂教學有效性。將課標設計理念與小學語文教學結(jié)合才能提高教學質(zhì)量。優(yōu)化組合教學方法是切實提高課堂教學效率的重要途徑。課標對達到預期學習結(jié)果無硬性要求，教師要針對學生特點選擇多種教學方法，促進學生的全面發(fā)展。

（一）基于新課標的小學語文教學方法特點

教學方法是為完成教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律采取教學方式手段。小學語文教學方法是綜合考慮學習材料特點，學習對象實際情況采用教學手段方式?；谡n標的小學語文教學方法滲透新課程理念，要求教師促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以學生學習為中心，倡導自主、合作、探究等教學方法?；谛抡n標的語文教學方法呈現(xiàn)出崇尚教學主體關(guān)系多元化，注重開放性、實踐性，體現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化特征。教師要正確把握師生間的關(guān)系，教學中要采取靈活多樣的教學方法，開放性要求教師具有開放心態(tài)，教學要聯(lián)系學生生活，在不同教學方法相互交叉中教學;實踐性要求學生多聽說讀寫，綜合性要求整體考慮各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，綜合學習包括社區(qū)服務實踐。隨著科技的高速發(fā)展，教師要注重運用現(xiàn)代科技手段，提高多媒體教學能力。

（二）新課標下小學語文教學方法創(chuàng)新理論

課程標準是課堂教學的依據(jù)，課標將學生作為學習主體，注重學生三維目標的全面發(fā)展，課標在知識系統(tǒng)性，邏輯嚴密性方面要求不高，教學方法選擇具有一定彈性。課標注重培養(yǎng)學生的問題探究意識，要求教師運用探究討論式教學方法，教師可以對教學標準理念進行創(chuàng)新。教學方法是教學活動的構(gòu)成因素，指為適應學習者身心特征采取的操作活動，教學方法是教學模式的組成部分，教學模式實踐需要選擇組合優(yōu)化教學方法。教學方法具有多樣性針對性等特征，課標是課程改革的產(chǎn)物，教學策略實施，教學方法運用要參照課標進行，教師要依據(jù)課標選擇教學方法，才能實現(xiàn)基于課標的語文教學方法良性運用。

課標與教學方法是相輔相成的關(guān)系。新課標下小學語文教學方法創(chuàng)新依據(jù)交往行為，認知發(fā)展等理論。交往是主體間的行為，交往理論認為交往是存在的方式，課堂中師生互動過程是師生相互交往過程，課堂教學要改變以往以教師講為主的方式，讓學生在對話中主動建構(gòu)知識，將交往行為理論引入教學中有助于師生交流溝通，改變教師為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學方法是實現(xiàn)課堂教學的中介，小學語文教學要實現(xiàn)師生交往要注重聽說讀寫環(huán)節(jié)進行，教學方法運用要采取討論、演示等師生雙方積極參與的教學方法，從課程理念等方面提出教學方法，促進師生交往的生成。最優(yōu)化理論認為選用教學方法要考慮教學理論，教師素養(yǎng)等構(gòu)成教學系統(tǒng)要素，教習方法選用要有針對性、綜合性等特點，教學方法在教學中起到重要的作用，課標倡導選用多種教學方法，教師要依據(jù)學生的身心特征對教學方法評估，考慮激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生作為學習主體的角色，教學中注重教學方法組合運用，使教學方法隨著社會發(fā)展不斷更新。

二、新課標下小學語文教學方法運用現(xiàn)狀

隨著新課標的推進，小學語文傳統(tǒng)教學方法運用暴露出一系列問題。新課標要求課堂教學樹立以人為本的理念，倡導合作探究學習方式。當前小學語文課堂教學中仍存在灌輸填鴨式教學，教師習慣以教材內(nèi)容為中心，忽視學生的主體地位，教學目標設計偏離新課標要求，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要分析新課標下小學語文教學方法運用現(xiàn)狀，研究基于新課標的語文教學方法創(chuàng)新策略。

（一）基于課標的語文教學方法實踐中的問題

當前小學語文教學方法運用存在許多問題，體現(xiàn)在對課標重視不足，對課標理念理解不到位，基于課標理念的教學方法運用較少。課標是實施教學的指導性文件，教師要努力學習課標要求，很多教師對課標蘊涵的教育理念缺乏了解，有些教師編寫教學設計將課標作為參考材料，教師要將課標教育理念轉(zhuǎn)化為教學思想。部分教師認為課標對教學方法選用無影響，表明課標在教學中未得到落實普及。

小學語文課標理念落實不到位表現(xiàn)為未把握課程特點，未提高學生語文素養(yǎng)，自主合作探究教學方法實施不夠。1.提高學生語文素養(yǎng)要求面向全體學生，教師在課堂教學中未關(guān)注全體學生。2.語文素養(yǎng)包括學生學習能力，審美情趣，學習習慣等多方面，教師要兼顧學生各方面能力。教師未在有限時間內(nèi)完成預設教學目標，較少開展自主探究活動，學生無法通過體驗提升情感態(tài)度。如在古詩閱讀教學中，教師通常按照識記生字詞，理解課文意思固定模式教學，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.語文課程具有工具性與人文性特點，把握課程特點要求教師重視師生間的交往對話，重視自主合作探究能力培養(yǎng)。實際課堂教學中師生對話機會較少，學生難以與外面生活世界接觸，無法做到思想熏陶。

（二）新課標下語文教學方法運用問題原因分析

小學語文教學方法運用問題受到多因素影響，主要包括國家、學校與教師三個層面。國家層面：教育部門對教師課程培訓開展較少，教育研究機構(gòu)開展區(qū)域性教學比賽較少;學校層面：包括客觀辦學條件不足，管理模式僵化;教師層面：對課標把握偏差，專業(yè)素養(yǎng)能力較低，同行間交流不夠。目前小學語文教師參與課標培訓機會較少。教師擔心創(chuàng)新教學方法影響學生成績，往往采用陳舊教學方法，較少進行創(chuàng)新。很多學校教室未配備多媒體，教師選擇教學方法要考慮班級學生人數(shù)，由于學生人數(shù)多不能與學生充分交流，講授法可以大規(guī)模向?qū)W生傳授知識受到教師的普遍青睞。此外，多數(shù)教師課標創(chuàng)新能力亟待提高，教師不會將課標理念轉(zhuǎn)化為實踐，不會使用多媒體等先進教學設備。教師對新課標理念理解不同，大部分教師不能很好地理解課標理念，教師運用教學方法自由，很多教師不知道如何使用教學方法。

三、基于新課標的小學語文教學方法創(chuàng)新策略

隨著新課改的深入，我國教育者日益重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學語文是學生學習發(fā)展的基礎，語文教學效果決定學生文學創(chuàng)作及情感意識的培養(yǎng)，語文教學方法要隨著時代轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。新課改發(fā)展宣告陳舊的教學模式退出教學舞臺，摒棄傳統(tǒng)思想觀念是語文教學的創(chuàng)新，如何將創(chuàng)新思想融入語文教學中成為教師面臨的重要問題。新課標下，小學語文教學方法創(chuàng)新要從國家、學校與教師層面，通過觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建自主合作探究模式等措施實踐。

（一）小學語文教學方法創(chuàng)新實踐

隨著世界各國對課程教學大力改革，教學方法運用情況成為教學研究熱點。教學方法運用直接影響課堂教學效果，課標中蘊涵如何變革教學方法的建議，新課標頒布對小學語文教學具有重要指導意義，影響教師的教學觀，改變傳統(tǒng)教學方法?；谛抡n標理念如何選擇教學方法成為小學語文教師面臨的難題。教學觀念是教師踐行教學理念的核心，創(chuàng)新教學方法首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，新課改下教師要明確自身教學職責，重新確立師生角色定位，發(fā)揮教師主導與學生主體作用，努力營造符合學生心境的教學情境，使其積極參與課堂教學活動。

語文是集人文性與工具性統(tǒng)一的學科，語文與學生實際生活有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)語文課堂中教師進行課前預設與解決問題，不利于學生自主學習能力發(fā)展。日常教學中要結(jié)合教學內(nèi)容汲取語文知識中的生活養(yǎng)分，使學生發(fā)現(xiàn)語文知識與生活的聯(lián)系。如在《爬山虎的腳》課文教學中，作者描寫爬山虎生長過程生動有趣，教師可以采摘一些爬山虎植物開展教學，引導學生觀察爬山虎激發(fā)學生的學習興趣。在教學《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等景物文章時，可以從旅游話題為切入點，組織學生討論不同地區(qū)景色特點，使學生體會到語文源于生活的真諦，幫助學生樹立用好語文的觀念。

小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是教師要考慮的問題，興趣導向下學生學習能力更強，語文教學中要激發(fā)學生的學習興趣，小學語文課程中大多數(shù)課文有清晰的文筆，部分文章內(nèi)容具有感染力，教師在教學中可以通過具體情境創(chuàng)設使學生深刻感受，如可通過配樂詩朗誦引導學生融入情境，例如，在《草原》課文教學中，教師可以進行配樂詩朗誦，學生在教師帶領(lǐng)下通過朗讀得到審美體驗。語文教學中要積極利用各種教學方式，給予學生廣闊的思考空間，如在《賣火柴的小女孩》教學中，教師可以利用學生生活狀況與小女孩進行對比，使學生加強感受，要求學生寫作作文與教師進行交流，有效激發(fā)學生的想象力。

（二）小學語文教學方法創(chuàng)新建議

新課標下，小學語文教學方法創(chuàng)新建議有以下幾點，國家方面：定期開展課標培訓，資源管理部門要擴大社會課程資源開放度;學校方面：要完善教學設施，縮小班級規(guī)模，優(yōu)化教學管理;教師方面：要重視課標蘊含教學理念，提高教學方法運用能力，加強教學方法運用理論研究。相關(guān)教育部門要定期舉行課標培訓，課標理念要求改變以往教材內(nèi)容，要加大課標培訓力度，相關(guān)教育部門要為教師提供培訓機會，加強對教師課標的培訓，使教師理解課標要求創(chuàng)新教學方法。

課標要求教學關(guān)注學生的發(fā)展，課標倡導大眾教育，縮小班級規(guī)?？梢允菇處煶浞株P(guān)注每名學生，適合的班級規(guī)模有利于改變單純使用講授法教學現(xiàn)狀。教師可以采用合作教學法，加強師生溝通交流改善師生關(guān)系。學校教務處要關(guān)注國際學術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，對不適應教學發(fā)展的評價模式進行改革，變革師生評價方式，關(guān)注每位師生的發(fā)展進步。對學生的評價要全面靈活，采取開放的質(zhì)性評價。小學語文教師對課標重視不足是教學方法運用不暢的主要原因，新課改后師生角色發(fā)生變化，小學語文教師重視課標才能理解教育教學理念，領(lǐng)會基于課標的語文教學方法特點，關(guān)注促進學生的發(fā)展。小學生好奇心強，運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生有序觀察事物。多媒體教學可以提高學生的朗讀能力，利用多媒體教學有效豐富學生的想象力，教師要創(chuàng)造條件正確引導，促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。多媒體創(chuàng)造圖文并茂的情境，為學生提供新的學習方式，教師要引導學生合理使用多媒體網(wǎng)絡，使學生通過網(wǎng)絡獲取有益的學習資源。

新課改下，小學語文教學方法創(chuàng)新促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，充分運用現(xiàn)代化教學手段，為學生營造和諧的學習氛圍。新課標強調(diào)教師是學生學習的促進引導者，要求通過交流互動建立師生平等關(guān)系，充分激發(fā)學生主動學習的興趣。教師要為學生創(chuàng)造開放自由的學習環(huán)境。要引導培養(yǎng)學生提問意識，充分尊重愛護學生，讓學生感受成功的樂趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。傳統(tǒng)課堂教學以教師講授為主，教師利用板書為教學手段，課堂教學填鴨式灌輸阻礙學生自由思考空間，教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，語文教學中要倡導學生自主合作學習，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，將個人自主學習與合作學習結(jié)合，使學生得到全面發(fā)展，要改變過去僅關(guān)注部分學生的做法，使全體學生得到共同進步發(fā)展。

四、結(jié)語

本文研究闡述基于新課標的小學語文教學方法特點，分析新課標下小學語文教學方法運用現(xiàn)狀，從國家、學校與教師主客觀方面分析語文教學方法應用問題，提出基于新課標的小學語文教學方法創(chuàng)新對策。創(chuàng)新是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的助推器，新課標實施對小學語文教學方法創(chuàng)新提出新的要求。當前小學語文教學方法運用存在諸多問題，影響課堂教學效果，制約課標要求的落實推進。小學語文教師要逐漸完善小學生學習能力，培養(yǎng)學生建立興趣為導向的學習能力，提升學生的語文素養(yǎng)。教師在教學中建立課標意識，合理選擇教學方法才能獲得最佳效果，促進師生共同發(fā)展。

（劉? 蕓）