孫軍

摘要：信息技術(shù)教學(xué)不但能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平。目前，學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，面臨著一些新的教育問(wèn)題。因此，文章分析了新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，包括重視程度不足，課程邊緣化;教學(xué)方式單一，創(chuàng)新不足;重理論輕實(shí)踐，操作能力薄弱，并提出相關(guān)解決對(duì)策，包括加強(qiáng)重視程度，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu);創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);因材施教，分層教學(xué);多元化課后練習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)力度;實(shí)踐教學(xué)，提高操作能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中信息技術(shù);課后練習(xí);因材施教

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)不正確

學(xué)生往往需要具備一定的信息技術(shù)處理能力才可以緊隨社會(huì)發(fā)展，而信息技術(shù)課堂就是高中生掌握信息技術(shù)知識(shí)和訓(xùn)練相應(yīng)能力的重要平臺(tái)。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生并不清楚信息技術(shù)教學(xué)的重要性，或者存在一定程度上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，不計(jì)入高考總分，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有的學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)成功的重要因素。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置出現(xiàn)偏差

在高中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高，學(xué)生不容易達(dá)到，或者教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺少成就感。所以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要合理，不能出現(xiàn)偏差。

在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置關(guān)聯(lián)很大，如果教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要著眼于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要讓學(xué)生“跳一跳”，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲取、加工、管理信息，形成與信息社會(huì)相匹配的責(zé)任意識(shí)。

二、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足，課程邊緣化

目前，一些高中學(xué)校沒(méi)有將信息技術(shù)教學(xué)列入教學(xué)范疇，或者將信息技術(shù)教學(xué)作為副科，安排的授課時(shí)段和上機(jī)操作時(shí)段較少，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)處于可有可無(wú)的位置。長(zhǎng)此以往，教師認(rèn)為只要完成教育任務(wù)即可，背離了高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的教育意義。此外，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)其所投入的資源和精力有限。

（二）教學(xué)方式單一，創(chuàng)新不足

在新課程改革的作用下，高中教學(xué)信息化程度得到進(jìn)一步提升，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。但在實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，信息技術(shù)教學(xué)方法仍然比較單一，教學(xué)水平較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教師過(guò)于注重講授，忽視了學(xué)生的主體地位。在新授課中，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)概念、定義等。但是在練習(xí)課中，教師需要放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生體會(huì)到在機(jī)房操作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然能得到提高。

其次，教師的教學(xué)要注重面向全體學(xué)生。學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)相同教材內(nèi)容的掌握程度不同，所以教師要做有心人，把教材分層，把學(xué)生分層，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)內(nèi)容，從而兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。如有的學(xué)生喜歡動(dòng)漫，有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)直播，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生喜歡的因素結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

此外，信息技術(shù)教師要多角度、全方位運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇之處。如在課前、課中、課后，教師可讓學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)理解教學(xué)難點(diǎn)。

（三）重理論輕實(shí)踐，操作能力薄弱

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，加深對(duì)知識(shí)的掌握。但在教學(xué)過(guò)程中，部分教師以基礎(chǔ)理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視實(shí)踐教學(xué)。如在教授“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”時(shí)，教師讓學(xué)生機(jī)械記憶理論知識(shí)，給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間很少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握僅僅停留在記憶上，沒(méi)有深入掌握三維設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。實(shí)際上，上機(jī)操作環(huán)節(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要方面，但學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)“浮光掠影”，學(xué)校的機(jī)房成了擺設(shè)，在一定程度上耗費(fèi)了教育資源。

三、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)重視程度，合理安排教學(xué)時(shí)間

高中教學(xué)時(shí)間緊張，為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)水平，學(xué)生和教師必須從根本上注重信息技術(shù)教學(xué)。根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科的設(shè)置，合理配置本學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)行科學(xué)合理的時(shí)間配置，保證每天至少抽出一些時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)并進(jìn)行上機(jī)操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要針對(duì)現(xiàn)代信息發(fā)展的特點(diǎn)，不斷掌握信息最新內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)的范圍，提高教學(xué)水平。

另外，因?yàn)楦咧薪處熀蛯W(xué)生面對(duì)著比較繁重的高考?jí)毫?，在教學(xué)安排上應(yīng)充分考慮各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)間搭配，既要保障信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間，又要盡可能地不擠占其他科目的教學(xué)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革賦予了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)全新的內(nèi)涵，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，并根據(jù)高中生的具體情況實(shí)施教學(xué)。因此，學(xué)校要制訂有效合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，進(jìn)行自主合作探究式教學(xué)，努力營(yíng)造良性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)引進(jìn)新鮮的教學(xué)元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲;最后，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)模式，把生活中的事例帶到課堂中，豐富教育資源，防止課堂內(nèi)容與生活相脫節(jié)。

教師可以手機(jī)、電話等日常用品為例，介紹校園生活中常見(jiàn)的信息技術(shù)案例。很多學(xué)生不知道手機(jī)的工作原理，教師可以對(duì)手機(jī)內(nèi)部系統(tǒng)加以分析：手機(jī)是利用ETACS系統(tǒng)、GSM系統(tǒng)信道發(fā)出并接收信息，或者利用基站實(shí)現(xiàn)信息中轉(zhuǎn)，直接連接至對(duì)方的手機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)話音交換，讓不同空間的人能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音通話。教師結(jié)合生活案例進(jìn)行講解，避免了單一化教學(xué)模式的束縛，彰顯了信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握基礎(chǔ)的信息化知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（三）因材施教，分層教學(xué)

高中生信息技術(shù)的基礎(chǔ)差距較大，所以教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，進(jìn)行分層教育。在上課前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)，分析并了解學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí)的掌握程度，再按照水平等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。有的學(xué)生喜愛(ài)信息技術(shù)學(xué)科，會(huì)在課后鉆研，基礎(chǔ)掌握得較好;有的學(xué)生平時(shí)很少接觸信息技術(shù)課程，課后不愛(ài)鉆研，基礎(chǔ)比較薄弱。對(duì)此，教師要分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況和教材的難易程度進(jìn)行分層。對(duì)計(jì)算機(jī)操作接觸較少的學(xué)生，教師要予以更多的教育引導(dǎo)，提高他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力，以便從總體上提升班級(jí)的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

例如，在講授“Flash動(dòng)漫制作”時(shí)，教師可以指導(dǎo)所有的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，了解創(chuàng)作Flash動(dòng)漫的具體方法，并要求基礎(chǔ)良好的學(xué)生做主題動(dòng)漫，以小電影的形式進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，給全班同學(xué)觀看，從而使這部分學(xué)生獲得成就感，提高他們實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師也可多加指導(dǎo)，讓其了解Flash的功能和最基本的動(dòng)漫制作方法，并布置簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而提高這部分學(xué)生的信心，戰(zhàn)勝能力差異所導(dǎo)致的自卑心理，提高信息技術(shù)運(yùn)用水平。

教師采用分層教學(xué)模式，有針對(duì)性、選擇性地開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，有利于形成合作型的教學(xué)方法，從而縮小班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平差距。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生教基礎(chǔ)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）多元化課后練習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)力度

現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)力度不夠，教學(xué)與課后訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)性很弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課后布置好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，即安排多元化的題目類型，除了布置單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題等傳統(tǒng)試題形式以外，還應(yīng)適當(dāng)配置部分實(shí)操類題目。同時(shí)，教師應(yīng)選擇合適的題目，要求學(xué)生利用Excel圖表排列和統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的練習(xí)成績(jī)，并統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分，利用分類匯總和數(shù)字透視圖的方法展示全班成績(jī)，最后完成報(bào)告演示，讓全班學(xué)生選出最佳設(shè)計(jì)作品。多元化的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)角落，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

（五）實(shí)踐教學(xué)，提高操作能力

高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)，教學(xué)的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師必須注重實(shí)踐性教育，在教學(xué)實(shí)踐中積累基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的能力。在具體教學(xué)上，教師可適度增加學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基本理論知識(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。比如，使用繪聲繪影軟件制作微型影片、使用Excel完成基本的大數(shù)據(jù)分析工作、協(xié)助學(xué)生寫出簡(jiǎn)短的代碼等，在實(shí)踐中開(kāi)闊學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲取成就感，進(jìn)而引發(fā)探究動(dòng)力。再如，教師可以選擇部分科學(xué)開(kāi)發(fā)的最新成果，向?qū)W生介紹并說(shuō)明其基本原理和應(yīng)用技術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)成果的過(guò)程中，嘗試開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上，在新課程改革背景下，盡管高中信息技術(shù)教學(xué)普及水平逐步提升，但在實(shí)踐教育過(guò)程中仍存在一定的困難。教師必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度，從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使綜合教學(xué)效果最優(yōu)化。

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（作者單位：陜西省延長(zhǎng)縣高級(jí)中學(xué)）