[摘? ?要]以史為鑒可以知興衰，學習黨史更是學習國史。當前各學科教材中存在黨史教育內(nèi)容分布不全面、黨史教育內(nèi)容選取不科學等問題，針對這類問題應(yīng)從黨史價值意蘊、課程標準和教材內(nèi)容角度推陳出新，挖掘黨史中蘊含的教育資源，并在中小學各學科教材中有選擇性地融入和優(yōu)化，引導(dǎo)學生知史愛國，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞]黨史教育;價值意蘊;課程標準;全面發(fā)展

一、引言

習近平總書記在《在黨史學習教育動員大會上的講話》中指出：“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而作出的重大決策?！盵1]挖掘黨史中蘊含的教育資源，將黨史學習教育內(nèi)容融入中小學教材，通過引導(dǎo)青少年知史愛黨、知史愛國，有助于培養(yǎng)和加強紅色信仰，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強國具有重要意義。

二、“黨史進教材”的價值意蘊

1.有利于中小學生形成優(yōu)良品格

受復(fù)雜環(huán)境的影響，一些中小學生雖然物質(zhì)生活豐富，但卻沾染了很多不良社會習氣，如好吃懶做，畏懼困難甚至漠視生命。而中小學生處于品格塑造的關(guān)鍵時期，將黨史學習教育內(nèi)容加入中小學教材中，可以借助能體現(xiàn)革命艱苦作風的經(jīng)典案例培育中小學生的優(yōu)良品格。通過教師引導(dǎo)學習書本知識再結(jié)合親臨革命教育基地感受體會，可幫助中小學生加強對黨史的了解，并在情感上產(chǎn)生共鳴，形成學習優(yōu)秀前輩品格的意愿，提高自主能動性，從而嚴格約束自我，形成優(yōu)良品格。

2.有利于不忘初心堅定理想信念

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育，必須銘記光輝歷史、傳承紅色基因?！盵2]

把黨史內(nèi)容融入中小學教材，使學生通過了解歷史進程，初步把握歷史規(guī)律，洞悉歷史發(fā)展的方向，看清各種發(fā)展道路與社會制度的前途，從而堅定走中國特色社會主義道路的信心，進而在各種艱難險阻面前保持定力;引導(dǎo)學生從歷史與現(xiàn)實的比較中深刻認識中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度的偉大，體會今天的輝煌成就多么來之不易，進而對黨情國情有更加清醒的認識，堅定并增強建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的信心，增強知黨愛黨、知國愛國的意識。

3.有利于學史明志傳承紅色基因

習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上指出：“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進。不能用今天的時代條件、發(fā)展水平、認識水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績來。”[3]

歷史是一面鏡子，只有正確理解“我是誰”，才能從共同的歷史記憶中筑牢中華民族共同體意識;只有正確理解“我從哪里來”，才能從歷史的必然性中強化愛黨愛國意識;只有正確理解“我到哪里去”，才能在鑒往知來的智慧中吸取力量、堅定信心、增強定力。學習黨史既是一次把握規(guī)律、展望未來的知識學習，更是一次堅定信仰、樹立信心的心性教育。通過黨史學習，必將增強學生對黨的感情認識、理論認可、政治認同。這對于繼承和發(fā)揚光榮革命傳統(tǒng)、黨的優(yōu)良作風，對于提高自身的認識和處理實際問題的能力十分有益。

4.有利于落實立德樹人根本任務(wù)

學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。[4]中小學生是祖國的未來和希望，學生的理想信念，直接關(guān)系著黨的事業(yè)和社會主義建設(shè)的興衰成敗。青年學生信仰什么主義、舉什么旗、走什么路，將決定未來國家和民族的命運。加強中小學生理想信念教育，是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要課題，是促進學生健康成長和全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應(yīng)對當前意識形態(tài)領(lǐng)域日益復(fù)雜的形勢的迫切需要。

在中小學教材中融入黨史學習教育內(nèi)容，要緊緊圍繞理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，講好唯物史觀，增強理論思辨能力，培育和弘揚紅色精神，把堅定的理想信念作為指引和支撐中小學生成長發(fā)展的“鈣”。要以正確黨史觀來指導(dǎo)黨史學習教育，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，認清主題主線，把握主流本質(zhì)。在黨史學習中，教師要引導(dǎo)學生緬懷先輩，傳承精神，同時更要以正確黨史觀看待黨的百年奮斗史，更加明確理想信念和終身追求，力爭成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

三、“黨史進教材”的路徑選擇

1.在課程標準中確立黨史教育相關(guān)目標

（1）課程目標

在教育活動中，課程是相對獨立的一個教學內(nèi)容組織單位，是內(nèi)容與進程的統(tǒng)一;課程目標是對課程內(nèi)容選擇及其實施進程的方向性規(guī)定。[5]

以往的黨史教育多以語文、歷史和思想品德課程為載體，忽視與其他學科的融合。為使黨史教育深入到每一個教育環(huán)節(jié)，應(yīng)在每一個具體學科課程目標中均體現(xiàn)黨史內(nèi)容，根據(jù)學科特點靈活設(shè)置黨史教育課程目標，這對于黨史、國史的教育都有重要作用。例如，針對語文、歷史和政治學科的特點，要把握好黨史學習的重點，堅持學習黨史的道理，把學習黨史的各個方面緊密結(jié)合，堅持黨史教育目標的學習導(dǎo)向和問題導(dǎo)向;而勞動課等實踐性課程則要注重對黨史中典型人物和事件的體會與感悟，將歷史沉淀于民族情感內(nèi)化過程中;對于數(shù)學、物理等理工類課程，要強調(diào)歷史長河中科學技術(shù)對于黨史國史的重要性，激發(fā)學生學好科學技術(shù)的決心與熱情。

（2）單元目標

在單元目標的指導(dǎo)下，中小學教材中的單元分布表現(xiàn)出較強的邏輯性。每一個單元聚焦一個主題，每一個主題探討一種精神，這是部分學校紅色校本課程設(shè)置的內(nèi)容。中小學教材因為要考慮基礎(chǔ)知識的教學，在設(shè)置融入黨史教育內(nèi)容時不免有些顧慮和限制，參考每一學科具體單元目標設(shè)置，有選擇和有重點地融入黨史教育，可以使單元內(nèi)容更為生動詳盡，更好地促進中小學生學好知識，厘清黨史國史。

通過具體單元目標，教師在準備具體單元授課教學時，方向性和可操作性更強，單元歷史背景更為深厚，不僅使知識更具邏輯系統(tǒng)性，有助于知識的講解教學，更能幫助教師為知識提供歷史載體，進而提升學生的學習興趣。

（3）課時目標

課時目標是單元目標的細化分解和具體體現(xiàn)，針對具體課節(jié)設(shè)置獨具特色的黨史教育目標可以促進黨史教育更好地開展。在教學過程中，可以將黨史教育目標進一步分解為重點掌握目標和大概了解目標等，這需要每一個科任教師根據(jù)課節(jié)具體學習內(nèi)容選擇性地設(shè)置黨史教育相關(guān)課時目標，并在具體課堂教學中落實。

顯然，這樣的黨史教育課時目標是具有很強操作空間的靈活選擇，且與具體科任教師的個人氣質(zhì)、教學風格以及教齡等密切相連。因此，為使黨史教育在所有學生中全面開展，各校應(yīng)開展相關(guān)優(yōu)秀示范課評比，為其他教師提供借鑒經(jīng)驗，同時在評比過程中強調(diào)黨史教育在課時目標設(shè)置中的統(tǒng)一標準。

2.在教材內(nèi)容中加入黨史教育有關(guān)內(nèi)容

（1）內(nèi)容選擇

從學科來看，現(xiàn)有教材內(nèi)容與黨史教育密切相關(guān)的主要集中在語文、歷史和思想政治等學科中，而在其它學科中難得一見。黨史教育是貫穿學生學習全階段、知識全方面、情感全滲透的重要內(nèi)容，如果僅限于部分學科，難免有失偏頗，因此教材內(nèi)容選取上首先應(yīng)涉及各個學科，兼顧各學科特點，有針對性地選取黨史教育有關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)學科特點和相關(guān)內(nèi)容科學合理地設(shè)計編排方式。除此之外，還要考慮課程、單元和課時目標，使學習內(nèi)容和目標有機結(jié)合，這樣的編排更加科學系統(tǒng)，方便師生的教與學。

各學科教材內(nèi)容選取除考慮學科特點和各類目標外，還應(yīng)考慮選取內(nèi)容的深度和廣度，在符合學段特點的同時逐級加深，將歷史由簡入深地呈現(xiàn)。同樣的黨史在不同學段可以有不同呈現(xiàn)形式，也可以側(cè)重不同深度加以解讀?？偠灾?，教材中黨史教育內(nèi)容的選取應(yīng)該全方面考慮，科學合理地安排進各學科、各學段的教育。

（2）課后練習

教材中的課后練習具有高度代表性和濃縮性，涵蓋本課學習目標的同時又能體現(xiàn)知識點，因此在課后練習中的黨史教育內(nèi)容十分重要。如前所述，除在語文、歷史和思想政治等學科的課后練習中融入黨史教育內(nèi)容外，還應(yīng)在其他學科教材課后練習中加入黨史教育內(nèi)容，同時優(yōu)化現(xiàn)有學科教材中黨史教育相關(guān)課后練習。

一是結(jié)合學科特點融入黨史教育。例如，在偏理科類課程中，數(shù)學學科可以引入相關(guān)歷史事件，以其為例題背景，融問題于其中;物理、化學、生物等學科可以引入歷史上為我國科學事業(yè)奮斗終身的科學家們曾經(jīng)遇到的真實事件，或者科學家們年少時候的故事作為案例，進而凝練出練習題;地理類不易區(qū)分文理性的課程可以選取歷史上因為某種地理現(xiàn)象而影響歷史的事件，在凝練出的習題中測試學生對于人文性和科學性的綜合掌握。二是優(yōu)化現(xiàn)有學科教材中黨史教育相關(guān)課后練習。在語文、歷史和思想政治等學科的課后練習中，存在部分重復(fù)、不符合當前學段學情、不能體現(xiàn)課程目標、單元目標等情況。針對這些問題，教材審定相關(guān)人員應(yīng)綜合性地審視現(xiàn)有教材，不要局限于某一學科，而應(yīng)放眼于整個大學段，有機結(jié)合所有學科，發(fā)揮各學科特點打造出蘊含黨史教育等人文精神內(nèi)容的同時，注重知識學習的系統(tǒng)配套的課后練習。

3.各年級教材要形成黨史教育邏輯系統(tǒng)

（1）把握時間脈絡(luò)

如果說歷史事件是珍珠鏈上的珍珠，那么時間線索就是串起這些珍珠的鏈子。在進行黨史教育的時候一定要嚴格把握重要時間線，引導(dǎo)學生掌握時間節(jié)點，體會不同歷史事件的不同影響。在教材編排中同樣如此，即使是低年齡段的學生，也要培養(yǎng)他們對重要歷史時間的敏感，養(yǎng)成學生學歷史先看時間的良好習慣，再根據(jù)不同年齡學生特點和不同學科特點，有針對性地選取不同時間節(jié)點的黨史教育內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，同時利用這些時間節(jié)點更好地將知識學習和黨史教育融合起來。

例如，在語文、歷史和思想政治等人文學科中進行黨史教育時，可以引導(dǎo)學生體會重大歷史事件在歷史時間長河中的重要影響，引導(dǎo)學生由點到面、由點到線地體會歷史事件的“蝴蝶效應(yīng)”，從而總結(jié)分析歷史事件的影響意義以及教訓(xùn)，形成大局觀念;在數(shù)學、物理、化學等理科類學科中選取科學技術(shù)發(fā)展起來后的相關(guān)歷史事件，有利于引導(dǎo)學生體會當前科技競爭對國家的影響，同時也能激發(fā)學生學習科學、報效祖國的壯志。

（2）契合學生特點

皮亞杰認為，兒童的認知是按照一定順序發(fā)展的，即按照感知運動水平、前運算水平、具體運算水平和形式運算水平發(fā)展。根據(jù)皮亞杰的觀點，小學生的認知發(fā)展水平處于具體運算階段，中學生的認知發(fā)展水平處于形式運算階段。[6]

不同年級的教材要根據(jù)學生年齡特點選取符合學生興趣和接受能力的黨史教育內(nèi)容，同時又要把握時間脈絡(luò)，有機系統(tǒng)地進行整理編排，使黨史知識體現(xiàn)出由淺入深、由易到難的邏輯特點。這種不同年齡段的黨史教育內(nèi)容編排不應(yīng)局限于某個學科，而應(yīng)該放眼于所有學科，發(fā)揮學科合力，利用每個學科的特定優(yōu)勢實現(xiàn)全方位、綜合性的進行黨史教育。

要站在大學段的角度思考黨史知識不同內(nèi)容應(yīng)該達到的教育目標、課程目標，結(jié)合學生年齡特點進行編排。針對低年齡段的學生，知識的主題呈現(xiàn)內(nèi)容十分重要。例如小學低年齡段的學生應(yīng)該以圖片、故事和趣味性為主，選擇小學生容易接受的黨史小故事，并將故事進行幼齡化改編，切合學生年齡認知特點，以便學生理解和記憶;而針對中年齡段的學生，則要注重知識的呈現(xiàn)、復(fù)述，讓學生理清歷史事件發(fā)生的過程，并初步體會歷史事件中的人物、情感和意義;而對于高年齡段的學生，則要引導(dǎo)學生分析歷史事件發(fā)生的原因以及結(jié)果的影響意義，并總結(jié)教訓(xùn)，以史為鑒。

（3）善用現(xiàn)有教材

應(yīng)充分挖掘和整合現(xiàn)有教材體系中涉及歷史教育的內(nèi)容，結(jié)合思政課程和課程思政建設(shè)，全面激發(fā)現(xiàn)有教材體系涉及黨史學習教育內(nèi)容的作用。[7]針對現(xiàn)有教材中的黨史教育內(nèi)容，既要保留又要審視，審視其是否符合時代發(fā)展特點，是否符合學生年齡認知特點，是否能體現(xiàn)當前教育主題，是否能激發(fā)學生興趣等。

語文、歷史和政治等學科中現(xiàn)有的黨史教育內(nèi)容十分豐富，可以在其他學科加入黨史教育內(nèi)容時作為參考，但參考的同時必須切記學科特點，只有符合學科特點的知識內(nèi)容才能真正實現(xiàn)知識內(nèi)容和人文精神的有機結(jié)合;只有符合學科特點的教育才能既方便教師教又方便學生學，才能讓學生既學到知識又學到道理。

參考文獻

[1][2]在黨史學習教育動員大會上的講話[N].人民日報，2021-04-01（001）.

[3]習近平.在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話[N]. 人民日報，2013-12-27（002）.

[4]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書[N].人民日報，2013-07-22（08）.

[5]陳曉端.課程與教學通論[M].陜西：陜西師范大學出版社，2017：42.

[6]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2013：27.

[7]胡博成，朱憶天.中國共產(chǎn)黨歷史教育實踐的演進歷程與現(xiàn)實啟示——兼論其對開展黨史學習教育的價值意義[J].廣西社會科學，2021（03）：172-177.

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

作者簡介：何靜，寶雞文理學院教育學院，E-mail：2486119845@qq.com（陜西寶雞，721000）

基金項目：寶雞文理學院研究生創(chuàng)新科研項目“中小學統(tǒng)編教材中黨史教育的融入與優(yōu)化”（編號：YJSCX21ZC09）