劉海洋 李瑞鵬

摘要：在美術(shù)教育中，色彩教學(xué)屬于十分重要的部分，高質(zhì)量的色彩教學(xué)有助于提升學(xué)生色彩造型能力，也是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)、提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。鑒于此，文章研究高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的改革，以強(qiáng)化高校美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;色彩教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642.0;J063 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）08-0-03

0 引言

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系以教授色彩、國(guó)畫、速寫、素描等知識(shí)為主。眾所周知，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，色彩的有效應(yīng)用能為觀賞者帶來較為強(qiáng)烈的視覺沖擊，可謂是美術(shù)創(chuàng)作中十分重要的表現(xiàn)要素，更是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分。色彩教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、增強(qiáng)審美意識(shí)的重要責(zé)任?？墒欠治龈咝Ｃ佬g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的重要性，色彩教學(xué)效果并不理想，這直接影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，開展高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的改革研究迫在眉睫。

1 高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手段固化單一

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，色彩作為其中重要的組成部分，學(xué)生需要大量臨摹及模仿，才能逐漸提高自身美術(shù)色彩使用水平。也正因?yàn)槿绱?，高校美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)中，不少學(xué)生的色彩使用能力較弱，大多依賴于對(duì)經(jīng)典作品的模仿，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況加以指導(dǎo)，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩內(nèi)涵、表現(xiàn)手法及技法的認(rèn)識(shí)。可是色彩教學(xué)若完全依賴于臨摹訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行感悟色彩，并且結(jié)合自身感悟逐漸對(duì)色彩相關(guān)理論和實(shí)踐形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。從這一視角來分析，高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在較為明顯的問題，整個(gè)色彩教學(xué)模式較為單一，學(xué)生無法真正掌握色彩使用技巧。

1.2 色彩教學(xué)視域狹窄

高校美術(shù)教育中，色彩屬于較為重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫或者國(guó)畫都產(chǎn)生了十分重要的影響，所以需要花費(fèi)較多時(shí)間來錘煉及打磨，這一點(diǎn)在眾多高校的美術(shù)教育課堂上已經(jīng)得到了印證。分析高校美術(shù)教育色彩教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師為了打好學(xué)生色彩運(yùn)用的基礎(chǔ)，將大部分時(shí)間用于色彩訓(xùn)練，對(duì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的裝飾性色彩、實(shí)用性色彩卻不夠重視。如今，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于色彩的實(shí)用性要求較高，而更注重色彩訓(xùn)練的學(xué)生普遍存在色彩應(yīng)用能力較弱的問題，無法實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，這也是如今高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問題。

1.3 色彩教學(xué)創(chuàng)造性不足

分析高校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)單一色彩、明暗、光線等元素的表現(xiàn)，教學(xué)過程也大多是讓學(xué)生臨摹及觀賞色彩，希望借此提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力及掌控力?？墒?，在整個(gè)色彩教學(xué)過程中，學(xué)生的色彩使用思維都重在模仿，對(duì)于不同色彩之間的對(duì)比關(guān)系、協(xié)調(diào)配合明顯不夠重視，學(xué)生色彩應(yīng)用能力較差，不利于學(xué)生今后靈活使用色彩[1]。

2 高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革的必要性

2.1 提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

高校美術(shù)教育過程中，色彩可謂是十分重要的表現(xiàn)元素，直接影響學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品的最終呈現(xiàn)效果，所以對(duì)色彩的認(rèn)知和運(yùn)用十分重要，不僅關(guān)系到學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升，還對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力造成較為顯著的影響。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也成為教學(xué)中的關(guān)鍵。高校美術(shù)教學(xué)處在這一環(huán)境下自然需要革新，教師教學(xué)期間既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握，也需要提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，而色彩教學(xué)改革能促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是真正優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要方法[2]。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

如今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，所以高校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)自然也需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才?？v觀高校美術(shù)色彩教育現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，部分高校明顯忽視了這一點(diǎn)，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。只有做好色彩教學(xué)改革才能有效解決這一問題，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，而學(xué)生也能借助色彩表現(xiàn)手法創(chuàng)造性地創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

2.3 促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

在教育改革不斷深化的環(huán)境下，終身發(fā)展可謂是如今教育領(lǐng)域的熱門話題之一。在這樣的大背景下，高校美術(shù)色彩教學(xué)不僅要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性美術(shù)專業(yè)人才的培育，還要關(guān)注美術(shù)實(shí)用性人才的培育。正因?yàn)槿绱?，不少高校設(shè)置了一些實(shí)用性較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)課程，如室內(nèi)裝潢、藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生要想學(xué)好這些課程知識(shí)，不僅要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還需要具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能滿足市場(chǎng)需求，有效促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。由此可見，高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革意義非凡，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、拓寬學(xué)生藝術(shù)視野的必經(jīng)之路[3]。

3 高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革實(shí)踐路徑

3.1 加強(qiáng)美術(shù)課程體系建設(shè)

高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革需要先加強(qiáng)美術(shù)課程體系建設(shè)，盡可能提高課程建設(shè)科學(xué)化水平，為順利開展色彩教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置過程中，其教學(xué)重點(diǎn)主要涉及兩個(gè)方面。一方面，以基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為主，主要涉及的內(nèi)容有色彩轉(zhuǎn)換、純度以及亮度，教師需要為學(xué)生講授上述基礎(chǔ)知識(shí)，以此確保學(xué)生真正理解色彩基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生色彩實(shí)際應(yīng)用能力。而在這一過程中，教師需要將一些經(jīng)典作品，或是在色彩使用方面存在問題的案例引入課堂，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中明白色彩使用差異和其對(duì)作品造成的影響，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)知

高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革的推進(jìn)需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)知，這是色彩教學(xué)的基礎(chǔ)方式，對(duì)學(xué)生而言意義重大。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)知需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察美術(shù)作品的色彩環(huán)境、背景等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察色彩，有助于學(xué)生更好地把握繪畫對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)，為學(xué)生具象寫生打好基礎(chǔ)。色彩呈現(xiàn)本就是具體且現(xiàn)實(shí)的，而作品的色彩和表現(xiàn)風(fēng)格也大多以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，需要借助形象生動(dòng)的色彩，以創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，這樣能幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地意識(shí)到色彩對(duì)美術(shù)的重要性。

此外，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)知，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的創(chuàng)作思維。所以在教學(xué)過程中，教師可以以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

3.3 注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

如今，高校美術(shù)教育中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)存在明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力不足。另外，教師過于重視課堂授課，忽視了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，這促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)意方面缺少相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維。21世紀(jì)以來，各個(gè)行業(yè)都愈發(fā)重視個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生差異化發(fā)展，要求教師讓學(xué)生得到多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。

為此，高校美術(shù)教育色彩教學(xué)改革中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。畢竟在美術(shù)創(chuàng)作過程中，若學(xué)生缺少個(gè)性化色彩運(yùn)用，將難以提高其美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用色彩時(shí)給予學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，實(shí)現(xiàn)色彩的個(gè)性化使用，從而提高學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力。例如，教師可以在色彩教學(xué)指導(dǎo)過程中借助莫奈的《睡蓮》來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于光影色感的應(yīng)用，讓學(xué)生了解畫家的色彩應(yīng)用技巧，之后再針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異指導(dǎo)其發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來應(yīng)用色彩，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[4]。

3.4 借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生色彩感知

色彩在高校美術(shù)教育過程中起到較為顯著的作用，在色彩教學(xué)改革工作中，教師可以借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知。素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生才是課堂的主體，所以要實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到色彩感知及體驗(yàn)中。色彩教學(xué)活動(dòng)的開展涉及的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，色彩種類十分豐富，所以對(duì)學(xué)生的色彩感知能力有較高的要求。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)推進(jìn)色彩教學(xué)改革，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中更直觀地了解色彩變化情況，也能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到色彩搭配、使用中，從而有效提高學(xué)生色彩創(chuàng)新應(yīng)用能力。

例如，教師在教授調(diào)色知識(shí)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握光調(diào)色和顏料調(diào)色之間的區(qū)別及聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于原色、多色、中間色、互補(bǔ)色等概念的理解?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生直觀地了解不同顏色混合帶來的視覺效果，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一色彩知識(shí)的認(rèn)知。而在觀看視頻后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助草圖線匹配方式隨機(jī)挑選不同參考對(duì)象在畫板上繪畫，這樣學(xué)生就能直觀感受到色彩的作用。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察及想象力

高校美術(shù)色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生的色彩觀察能力和創(chuàng)造能力、想象力有較高的要求?，F(xiàn)實(shí)生活中不同顏色的事物隨處可見，而且在外部環(huán)境發(fā)生變化的同時(shí)，其顏色也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，所以為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，教師在色彩教學(xué)過程中還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生觀察能力和想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察周邊事物，從而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，教師在講解“純色、光源色、環(huán)境色”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以走出課堂，組織學(xué)生一同觀察校園里的事物，讓學(xué)生在實(shí)地觀察與體驗(yàn)中更好地了解外部事物的變化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，借助草圖對(duì)觀察到的事物進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能在創(chuàng)作中感受到色彩對(duì)事物形象的影響，深化學(xué)生對(duì)于色彩魅力的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生在色彩應(yīng)用中發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力[5]。

3.6 重視寫生過程

在推進(jìn)高校美術(shù)教育色彩教學(xué)改革的過程中，教師還需要重視寫生過程，讓學(xué)生通過寫生提高自身的色彩應(yīng)用能力。學(xué)生寫生創(chuàng)作就是將自己在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力提升有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師在高校美術(shù)色彩教學(xué)過程中，可以多為學(xué)生組織一些美術(shù)寫生活動(dòng)，而且在寫生指導(dǎo)過程中要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出有特點(diǎn)的藝術(shù)作品;而教師也能以此檢驗(yàn)學(xué)生的色彩使用情況，之后再基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生色彩應(yīng)用能力。除此之外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫生技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能從實(shí)際觀察中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品。

3.7 注重色彩教學(xué)與生活的融合

高校美術(shù)教育色彩教學(xué)改革推進(jìn)過程中，教師還需要注重色彩教學(xué)與生活的有效融合，這是提高學(xué)生色彩理解、感知能力的有效方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要意識(shí)到藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，真正將色彩融入學(xué)生生活，而且還可以在現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些材料應(yīng)用到色彩教學(xué)中。這不僅有助于學(xué)生觀察及理解色彩，還有助于學(xué)生留意生活中的色彩，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而真正推進(jìn)色彩教學(xué)改革。

例如，在美術(shù)色彩教學(xué)過程中，傳統(tǒng)理論灌輸對(duì)于學(xué)生而言十分枯燥，這時(shí)候教師可以將學(xué)生日常生活中經(jīng)?？匆姷摹案！弊旨t色窗戶引入課堂，要求學(xué)生觀察其顏色、形狀，同時(shí)為學(xué)生介紹切割窗戶的方式，讓學(xué)生在實(shí)操中找到色彩應(yīng)用的樂趣，從而有效強(qiáng)化色彩教學(xué)改革效果。

4 結(jié)語

高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革是為了提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及美術(shù)創(chuàng)作能力，從而強(qiáng)化高校美術(shù)教學(xué)效果。高校美術(shù)教師需要積極改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際充分利用多種手段來增強(qiáng)學(xué)生色彩感知能力，借此加深學(xué)生對(duì)色彩基本原理及使用方法的理解，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中將色彩的價(jià)值有效發(fā)揮出來，從而將高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的改革落到實(shí)處，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉海洋（1983—），男，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：油畫。

李瑞鵬（1998—），男，山西長(zhǎng)治人，碩士在讀，研究方向：油畫創(chuàng)作與理論。