王琨

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在信息化社會(huì)里，這是學(xué)生從小就需要接受的教育，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用能力，是教育任務(wù)的要求，需要引起教育工作者廣泛的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。尤其是在新課改背景下，要求不斷創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，要全面、系統(tǒng)、多層次地進(jìn)行探究與實(shí)踐工作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。文章以新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略作為研究課題，首先提出教學(xué)需要堅(jiān)持遵循的原則，然后從原則出發(fā)針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段教育工作迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅具有很強(qiáng)的應(yīng)用屬性，而且具有實(shí)踐性和綜合性特征。因此小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越受到重視。但是，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管其能夠滿足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，但是無法深入下去，提升小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)深層次的認(rèn)知，很難培養(yǎng)小學(xué)生的信息化素養(yǎng)，這一點(diǎn)成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所遇到的巨大瓶頸。針對(duì)這種情況，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要在國(guó)家新課改的指導(dǎo)下積極探索教育策略變革，以期能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目的。

一、新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在新課程改革指導(dǎo)下，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，這是小學(xué)信息技術(shù)教育改革的基礎(chǔ)前提，也是遵循教育規(guī)律的重要表現(xiàn)，只有這樣，才能夠使信息技術(shù)教育回歸正常狀態(tài)。從“教”與“學(xué)”的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)是學(xué)習(xí)的客體，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。教師起到的是引領(lǐng)、扶持的作用，是推動(dòng)事物發(fā)展的外因，而學(xué)生才是內(nèi)因。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，提供教育服務(wù)，其價(jià)值就在于幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，使小學(xué)生獲得良好的教育體驗(yàn)。盡管小學(xué)生受到年齡局限，心智發(fā)展不成熟的客觀現(xiàn)象存在，但是其主體地位不能被剝奪。只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能夠使教學(xué)策略保持在高水平狀態(tài)。

（二）堅(jiān)持寓教于樂的原則

小學(xué)生心智不成熟，好玩是天性，快樂是追求。只有讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，才能夠有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從小學(xué)生認(rèn)知角度來看，小學(xué)學(xué)科中，美術(shù)、語文等與小學(xué)生接觸最為密切，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也最高，而信息技術(shù)相對(duì)來講離學(xué)生就要遠(yuǎn)一些，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然要低。因此，需要教師充分將寓教于樂的原則和理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。從另一方面來講，新課程改革也提出了寓教于樂的理念，這也要求教師要充分落實(shí)寓教于樂的原則。

（三）堅(jiān)持學(xué)以致用原則

信息技術(shù)從本質(zhì)上來講是一個(gè)工具，就像錘子、斧子一樣，學(xué)習(xí)并不是最終目的，而是要能將知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，只有這樣，才能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值。盡管小學(xué)信息技術(shù)課程大多是理論知識(shí)，但是其應(yīng)用性本質(zhì)卻并沒有因此而衰減。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合各種生活中的實(shí)際情況，將信息技術(shù)中可以拿來應(yīng)用的部分挑選出來，讓課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手操作的技能和能力，在為學(xué)生的生活提供便利的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）落實(shí)主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略。傳統(tǒng)課堂上教師是教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，課堂大部分時(shí)間都被教師占據(jù)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)。這種教師要進(jìn)行自身角色的認(rèn)知與轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作要圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來展開。比如在進(jìn)行“瀏覽網(wǎng)站獲知識(shí)”一課教學(xué)中，在正式上課前我對(duì)學(xué)生開展了“網(wǎng)站獲取知識(shí)”調(diào)研，通過“你會(huì)網(wǎng)上搜索信息嗎？”“你在網(wǎng)上搜索過什么信息？”等有關(guān)問題，來了解學(xué)生對(duì)于瀏覽網(wǎng)站獲取知識(shí)的認(rèn)知度，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，專門從學(xué)生喜歡的玩具、卡片等信息著手，讓學(xué)生在網(wǎng)站上搜索這些信息，獲得知識(shí)。通過這種方式，讓小學(xué)生感受到瀏覽網(wǎng)站獲得信息的便利性和實(shí)用性。當(dāng)然，網(wǎng)站上的信息內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，為了不誤導(dǎo)學(xué)生，避免給學(xué)生帶來不好的影響，教師還應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)安全教育，為學(xué)生過濾掉不良信息。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要充分落實(shí)新課程改革要求，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境是個(gè)大染缸，讓學(xué)生在喜歡的、感興趣的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生心智不成熟，他們多喜歡形象且生動(dòng)的事物。因此就可以將“形象生動(dòng)”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心，確保課堂環(huán)境匹配學(xué)生認(rèn)知。例如在進(jìn)行正式上課前，可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的精神處于一種良好的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以此為基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂上播放一些有啟發(fā)性的動(dòng)畫、圖片等，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

（三）開展趣味訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

開展趣味訓(xùn)練，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。該方法將“學(xué)以致用”和“寓教于樂”兩項(xiàng)原則進(jìn)行了有益的結(jié)合，具有十分關(guān)鍵的作用。在教育實(shí)踐過程中，在每一堂課之前教師都要預(yù)留出訓(xùn)練的時(shí)間，將有趣并且符合新課程改革要求的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到訓(xùn)練當(dāng)中去。比如在學(xué)習(xí)“美麗校園我來拍”一課時(shí)，提前告知學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知自行拍攝校園照片。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再次拍攝校園照片。在下次上課的時(shí)候，安排組織課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生拿出自己學(xué)習(xí)前后拍攝的兩組照片進(jìn)行對(duì)比，得出自己是否有所提高，并分析自己為什么拍攝的校園照片更美麗了。通過這種訓(xùn)練方式，真切地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)成效。

（四）設(shè)計(jì)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)也是重要的一環(huán)，其作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，反饋課堂學(xué)習(xí)效果，因此教師要重視，并且通過有效的設(shè)計(jì)提升課后作業(yè)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，考慮到信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值來。

另外考慮到小學(xué)生的心智發(fā)展、行為能力和思維能力都未成熟，教師可以根據(jù)課后作業(yè)的難度和作業(yè)量以小組為單位布置作業(yè)。比如在“制作校園古詩吟誦集”綜合活動(dòng)中，可以在課后組織學(xué)生以小組為單位完成。小組中的每個(gè)學(xué)生各司其職，有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)采集音頻，有的負(fù)責(zé)編輯音頻，有的負(fù)責(zé)《吟誦集》整體上的制作。通過這種方式，讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

在新課程改革時(shí)代背景下，進(jìn)行小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)策略研究，是符合時(shí)代發(fā)展需要的，不僅對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用和發(fā)展起到積極作用，而且能夠切實(shí)的提升小學(xué)生信息技術(shù)的理論知識(shí)掌握水平和實(shí)踐技能水平。因此，有必要在三大原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到新課改的目的。

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（責(zé)任編輯：陳華康）