本期專題主持人：南京市溧水區(qū)第二高級中學 周 明

·主持人語·

伴隨著新課標、新課程、新高考的“落地”，歷史大單元教學逐漸走進了高中歷史教師的視野。所謂“歷史大單元教學”，就是以高立意、寬視野、大界面、長時段的視角，設計一個或多個單元、一個階段或多個階段的歷史教學，在立意統(tǒng)領、結構統(tǒng)籌、素養(yǎng)統(tǒng)攝下開展的歷史教學實踐。其顯著特征是：有單元立意，有線索重構，有素養(yǎng)統(tǒng)攝。

有效的歷史大單元教學，一是“緩解矛盾”之需，能夠“綱舉目張”，抓住教學的關鍵，有效緩解統(tǒng)編歷史教材內(nèi)容多、課時少的矛盾;二是“構建體系”之需，踐行建構主義學習理論，幫助學生從大概念、大主題入手構建體系，從而讓歷史學習成為學生自主探究、自主構建的有意義的過程;三是“素養(yǎng)培養(yǎng)”之需，引導學生深度學習，逐步掌握核心知識，培養(yǎng)必備品格和關鍵能力。

基于以上考慮，我們約請了南京、常州、宿遷、鹽城等地的一線高中歷史教師，分別從素養(yǎng)培養(yǎng)、高考改革、大單元教學應注意的問題、統(tǒng)編教材教學等視角進行專題研究，同時特邀江蘇師范大學歷史文化與旅游學院薛偉強副教授進行總結和點評。期待我們的研究能夠成為高中歷史教學的一抹“亮色”，推進歷史大單元教學走得更遠、飛得更高。