吉麗麗

2020年初，“停課不停學(xué)”教學(xué)政策的實施，推動教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的發(fā)展，教師通過在線課程平臺，開展課堂教學(xué)活動。還有的教師直接借助直播工具，開展直播同步教學(xué)。不可否認，這種形式為解決師生時空分離的問題，提供可行性解決的方案。在此，本文立足于高中語文線上教學(xué)，提出幾點提升線上語文教學(xué)質(zhì)量的建議，希望可以促進語文線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、匠心獨運，前置任務(wù)

在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還沒有完全掌握的情況下，在線上教學(xué)前，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的，借此可讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)的準備。高中語文教師在設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)串聯(lián)?；诖耍枰處熣莆杖娴慕逃^，不僅堅持開展“五育”的教育，還要在線上教學(xué)中，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有效融入網(wǎng)絡(luò)資源。具體來說，教師在開展語文備課的時候，不能只設(shè)計單篇的課文教學(xué)，而是將此放置在整個單元中進行分析。另外，教師還要堅持以學(xué)生為中心貫穿教學(xué)的思路，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然突如其來的疫情打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，但這卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好機會。需要教師在線上教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)劃時間?；诖?，以人教版高中語文必修二的第三單元線上教學(xué)為例，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源有：1.以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)單元內(nèi)容；2.制訂單元的學(xué)習(xí)計劃；3.使用導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和步驟。

二、把握關(guān)鍵，提高素養(yǎng)

對于高中語文教師來說，提升線上教學(xué)質(zhì)量最大的困難，就是不知道如何在眾多的教學(xué)資源中，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的、優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生在有限的線上學(xué)習(xí)時間中充分集中注意力，并充分運用學(xué)習(xí)資源。教師在選擇教學(xué)資源的時候，在充分掌握學(xué)生心理特點與生理特征基礎(chǔ)上，還要運用心理學(xué)理論，對學(xué)生心理情況了然于心，使用更適合的教學(xué)材料。高中生已經(jīng)具備一定自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要抓住兩方面，一種是學(xué)生能夠自學(xué)學(xué)會的，還有一種就是教師要在線上重點講解的，一節(jié)線上課帶領(lǐng)學(xué)生攻克這兩點即可。教師要思考課中設(shè)計怎樣的環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生積極參與到直播課程中來。以往，受“知識本位”、語文課程特點的影響，教師更加注重課中傳輸知識，在課中沒有為學(xué)生留出充足的時間思考。2019年，教育部發(fā)布了新版的高考評價體系，其中提出“一核四層四翼”的基礎(chǔ)框架，自此讓語文教學(xué)評價的本質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即圍繞語文核心素養(yǎng)，從思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造幾個維度，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不斷提升自身語文素養(yǎng)，增強把握關(guān)鍵點和重點的能力。

三、問題推導(dǎo)，啟發(fā)思維

高中生的語文學(xué)習(xí)需要不斷的經(jīng)歷思考，而思考的源頭，就是懷疑。不同學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有差異性，以此學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，正是這些疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在線上語文課堂中，通過問題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加活躍，不但達成良好的教學(xué)效果，還促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。線上教學(xué)時，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在此期間可能受各種外在因素影響，教師不能完全把握好學(xué)生的課堂行為，所以通過提出問題的形式，活躍學(xué)生的思維。教師問題的設(shè)計，不能憑空產(chǎn)生，而是要結(jié)合教材課文的內(nèi)容，設(shè)置有層次性的問題，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要嘗試使用不同的任務(wù)形式，激活學(xué)生思維。例如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》線上教學(xué)中，教師要嘗試在不同的文章中，使用不同的教導(dǎo)方法，如文章中的論點有很強的辯論色彩，教師就可順勢使用辯論的形式，以正反觀點讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在線上激烈的討論氛圍中，激發(fā)思維，讓學(xué)生站在各自的觀點上，開展激烈的討論，在辯駁的同時，讓學(xué)生的思維走向正確的軌道上。再如《故都的秋》線上教學(xué)中，在學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容后，讓學(xué)生先提出質(zhì)疑，然后討論，在交流中解決問題，最后將實在沒有辦法解決的問題，統(tǒng)一整合，交給教師解決。教師經(jīng)過收集學(xué)生的問題，再進行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生答疑解惑。

四、小組合作，減輕負擔(dān)

疫情的突如其來，線上教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，但卻給教師與學(xué)生都帶來了巨大的考驗。對于線上教學(xué)來說，高中語文教師要結(jié)合本學(xué)科的特殊性，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如使用APP（手機軟件應(yīng)用程序）摘錄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力和表達能力等等。充分利用多種在線學(xué)習(xí)模式，教師再選用適合的線上教學(xué)資源。利用其中的簽到、互動、投票功能，進行師生與生生間的互動。語文教師，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，將4-6人分成一個小組，并選擇一名學(xué)習(xí)能力強、責(zé)任心強的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)。然后教師結(jié)合小組的情況，在課前為其發(fā)放適合的資源包，如視頻資料、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后習(xí)題等。在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師要多觀察學(xué)生交流的情況，整理其在學(xué)習(xí)中不能解決的問題，然后進行針對性地指導(dǎo)與解答。課堂結(jié)束后，教師客觀評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，以此讓學(xué)生們更加了解學(xué)習(xí)掌握的情況。發(fā)揮團隊的力量，在學(xué)生獨立思考與小組合作中，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

五、規(guī)劃課堂，積極反饋

高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，而長時間的線上學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的眼睛感到不適。學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間，受多種因素影響，如家中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自控能力等。高中語文教師在設(shè)計課程的時候，要包含關(guān)愛之心，關(guān)注學(xué)生身體健康。線上教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，明確重難點，防止出現(xiàn)滿堂灌的情況。線上課堂中教師的講課時間不能超出20分鐘，剩下的時間留給學(xué)生思考與討論、展示。如果學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可通過提點的形式，引導(dǎo)學(xué)生在此方向上，再思考解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。教師在布置語文作業(yè)的時候，盡量不直接在網(wǎng)絡(luò)中留電子作業(yè)，而是讓學(xué)生在平臺中上傳紙質(zhì)作業(yè)。以此減少學(xué)生的眼疲勞。在線上為學(xué)生布置作業(yè)的時候，要嘗試使用分層的方法，讓學(xué)生自主選擇適合自己能力的作業(yè)。在完成作業(yè)后，學(xué)生還可通過自評與互評的方法，在自己與他人答案的比較下，讓學(xué)生分析自己答案的優(yōu)缺點。對于學(xué)生提交的作業(yè)，教師要及時反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而反思自己的教學(xué)水平。教師在批閱作業(yè)的時候，遇到典型的錯誤，還可在交流平臺中與學(xué)生進行交流，在增進師生互動的同時，提升學(xué)生的思辨能力。