魏華麗

引言

在學(xué)前教育改革過(guò)程中，許多教師以課程游戲化項(xiàng)目的有效落實(shí)為基礎(chǔ)，不斷豐富學(xué)習(xí)教育內(nèi)容及形式。課程游戲化的實(shí)施效果比較好，受到了教師的廣泛好評(píng)，與其他的教學(xué)模式相比，課程游戲化符合幼兒愛(ài)玩游戲的天性，能夠吸引幼兒，保障教育教學(xué)活動(dòng)的有序高效開(kāi)展。但是有的教師專業(yè)化水平不夠理想，在開(kāi)展課程游戲化活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了許多思想和行為上的偏差，最終導(dǎo)致這一教學(xué)模式所發(fā)揮的作用比較有限。教師個(gè)人需要主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，充分地利用課程游戲化項(xiàng)目，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化水平的穩(wěn)步提升，為幼兒的成長(zhǎng)做好鋪墊，提供必要的支持，保證每一個(gè)幼兒都能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

一、課程游戲化概述

作為幼兒園的基本活動(dòng)，游戲的重要性顯而易見(jiàn)，許多幼兒園主動(dòng)開(kāi)展課程游戲化工作，將幼兒游戲融入教育工作中，更好地滿足幼兒的游戲需求，全面落實(shí)養(yǎng)成教育和啟蒙教育課程。游戲優(yōu)化主要以游戲化課程為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲化課程開(kāi)展教育工作，教師需要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，給予幼兒更多的支持幫助以及引導(dǎo)，積極營(yíng)造自由、寬松、愉快的游戲環(huán)境及氛圍，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能并發(fā)展個(gè)性。課程游戲化的系統(tǒng)性較強(qiáng)，有助于激發(fā)幼兒的專注力和好奇心，讓幼兒能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中并發(fā)展個(gè)人的想象力和思維能力。很多幼兒教師主動(dòng)利用課程游戲化項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，凸顯幼兒的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系以及交流，明確課程游戲化項(xiàng)目的建設(shè)方向及具體路徑，真正實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，保障自身能夠獲得更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。

二、樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)觀念

在時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程中，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求越來(lái)越高，要求更加嚴(yán)格。幼教行業(yè)離不開(kāi)專業(yè)化的幼兒教師，教師需要關(guān)注教育品質(zhì)的逐步改善，主動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的育人服務(wù)。目前，教師專業(yè)化水平不夠理想，綜合素養(yǎng)以及教育能力參差不齊，在面對(duì)幼兒時(shí)，有一部分教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，最終導(dǎo)致游戲優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)工作備受阻礙，難以發(fā)揮應(yīng)有的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師個(gè)人需要重新調(diào)整育人思路，反思育人行為，積極樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)觀念。利用不同的渠道完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)工作，抓住課程游戲化的本質(zhì)和真諦，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。

（一）明確幼兒園教育的指導(dǎo)思想

有的幼兒教師忽略了對(duì)理論知識(shí)的深入分析以及研究，對(duì)課程游戲化的認(rèn)知和理解比較片面，相關(guān)理論學(xué)習(xí)工作直接被跳過(guò)，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)及落后，滯后于時(shí)代。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，幼兒教師需要積極學(xué)習(xí)并深入理解幼兒園教育指導(dǎo)綱要，明確幼兒園教育的指導(dǎo)思想，采取閱讀和測(cè)試的形式全面客觀地了解這一重要的綱要文本，深入剖析其中的重點(diǎn)以及核心。幼兒園則需要為教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行激烈討論。幼兒園還可以組織開(kāi)展各種舉例論證活動(dòng)，讓教師能夠結(jié)合文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析，深化教師對(duì)文本的理解及認(rèn)知。測(cè)試環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，但是不容忽略，幼兒園可以結(jié)合簡(jiǎn)單筆試的形式，以月為單位開(kāi)展測(cè)試工作，讓教師能夠逐步加深印象，在正確教育觀念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)清晰認(rèn)知和宏觀判斷。真正意識(shí)到游戲這一基本活動(dòng)開(kāi)展的必要性和重要性，了解幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的具體要求，分析環(huán)境育人的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持綱要的引領(lǐng)地位。在這一正確指導(dǎo)思想的指引下進(jìn)一步豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展做好鋪墊。

（二）促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)及發(fā)展

3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的分析與理解非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展都有重要的影響。幼兒教師需要抓住這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幼兒園則需要通過(guò)簡(jiǎn)單的案例分析來(lái)引導(dǎo)教師自主探索，根據(jù)各個(gè)班級(jí)教師的任課情況，結(jié)合幼兒的年齡特征以及學(xué)科教學(xué)要求，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)工作。教師可以采取教育敘事的形式進(jìn)行細(xì)致解讀及全面研究，展示自身的學(xué)習(xí)成果，深入剖析3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的實(shí)際意義，全面促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)，讓每一個(gè)幼兒都能夠獲得教師的專業(yè)教育及指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育改革及創(chuàng)新有重要的影響，教師也能夠從中獲得更多頓悟，意識(shí)到學(xué)前教育的重要價(jià)值以及薄弱之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)整體教育質(zhì)量和水平的逐步提升。另外幼兒的全面成長(zhǎng)及發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒教師需要避免急于求成，綜合了解自身的專業(yè)化水平，深入分析專業(yè)化水平對(duì)課程游戲化實(shí)施效果的重要影響。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的理念，圍繞當(dāng)前的教育教學(xué)條件和教育環(huán)境，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用以及有效分析，為幼兒的全面成長(zhǎng)及發(fā)展做好準(zhǔn)備，給予幼兒公平的教育服務(wù)及優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)前教育的全面改革。幼兒也能夠主動(dòng)按照教師的要求自主參與各種游戲活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人動(dòng)手能力以及綜合素養(yǎng)。

三、堅(jiān)持正確的課程意識(shí)

在完成前期的理論學(xué)習(xí)工作后，教師則需要著眼于一日活動(dòng)的開(kāi)展情況，加強(qiáng)對(duì)一日生活課程的有效分析，豐富其中的活動(dòng)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)價(jià)值。設(shè)置專門性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，保障一定的獨(dú)立性，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。其中課程游戲化的內(nèi)涵理解以及核心分析不容忽略，這一點(diǎn)要求教師堅(jiān)持正確的課程意識(shí)，全面推進(jìn)各項(xiàng)教育工作的有效拓展及延伸。

（一）開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)不容忽略，直接關(guān)乎整個(gè)課程游戲優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)的成效以及進(jìn)度。教師可以結(jié)合專門學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，以集體活動(dòng)和集體教學(xué)為基礎(chǔ)，了解課程游戲化的具體過(guò)程，針對(duì)性地調(diào)整一日活動(dòng)的內(nèi)容和方向。教師可以直接將兩節(jié)集體活動(dòng)改為一節(jié)，然后根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性以及啟發(fā)意義的活動(dòng)。除此之外，教師還需要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，綜合考量幼兒的技能情感以及認(rèn)知情況，著眼于整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的具體流程，全面吸引幼兒的注意力，讓幼兒自主參與實(shí)際操作工作，學(xué)會(huì)個(gè)性化地探索及分析。為了保障每個(gè)幼兒都能夠全程參與，幼兒教師還需要抓住游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中幼兒面臨的各種核心問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，逐步豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升游戲活動(dòng)的吸引力，讓幼兒能夠主動(dòng)參與其中，享受整個(gè)游戲活動(dòng)的全過(guò)程。不同游戲活動(dòng)所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，對(duì)幼兒的吸引力存在差異，教師則需要注重宏觀對(duì)比及審慎分析，積極整合多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯一定的協(xié)同作用。在開(kāi)展一日生活和活動(dòng)之前，幼兒教師需要根據(jù)課程游戲化項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，綜合考量幼兒的技能水平、情感認(rèn)知能力以及個(gè)人的內(nèi)心訴求，全面吸引幼兒的注意力，給予幼兒更多自主操作和自主探索的指導(dǎo)，主動(dòng)解決幼兒在生活活動(dòng)參與中所存在的各種不足及矛盾。抓住游戲活動(dòng)中的核心問(wèn)題，讓每一個(gè)幼兒都能夠在主動(dòng)參與中積累豐富的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在后一階段的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，根據(jù)個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)全程參與、自主探索，順利進(jìn)入游戲活動(dòng)狀態(tài)。

（二）深入剖析生活活動(dòng)的重要性

作為游戲活動(dòng)中的一部分，生活活動(dòng)的重要性顯而易見(jiàn)。幼兒教師需要了解幼兒園生活活動(dòng)的組成情況，以散步活動(dòng)、就寢活動(dòng)、用餐活動(dòng)為基礎(chǔ)，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，培養(yǎng)幼兒基本的生活能力和生活習(xí)慣。生活活動(dòng)的開(kāi)展要求偏嚴(yán)格，直接關(guān)乎幼兒園的教育改革成效，在幼兒園課程中所占有的比重較高。教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，提升思想境界，促進(jìn)生活活動(dòng)的有效拓展及延伸。幼兒園則可以分派不同的教師，在區(qū)域?qū)嶒?yàn)幼兒園之中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，采取流動(dòng)觀察自主記錄以及小組討論的形式，逐步提升育人質(zhì)量以及育人水平，保障每個(gè)教師都能夠清楚明了地了解幼兒園在一日生活活動(dòng)的開(kāi)展情況，意識(shí)到生活活動(dòng)的重要性和必要性，充分凸顯這一活動(dòng)形式的育人價(jià)值，讓每一個(gè)幼兒都能夠全程參與，真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的逐步改善。大部分的生活活動(dòng)在幼兒的日常生活中有所體現(xiàn)，幼兒也能夠主動(dòng)參與其中，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師只需要留心注意不同生活化元素的育人優(yōu)勢(shì)，在總結(jié)整理以及歸納收集的過(guò)程中，針對(duì)性地選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化元素，促進(jìn)生活活動(dòng)的有效落實(shí)。從微觀角度上來(lái)看，有一部分幼兒的參與能動(dòng)性不足，自主觀察能力、分析判斷能力不夠理想，幼兒教師則需要注重深入淺出的剖析及留心觀察，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中全面細(xì)致地記錄整個(gè)生活活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，通過(guò)與同行之間的激烈討論及分析，逐步推進(jìn)幼兒園生活活動(dòng)的有效落實(shí)。這一點(diǎn)對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展有非常鮮明的意義和價(jià)值，大部分幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠更加配合教師，主動(dòng)參與各種生活游戲活動(dòng)。

（三）落實(shí)區(qū)域游戲活動(dòng)

在幼兒園教育中區(qū)域游戲活動(dòng)是一種非常基本的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展，直接影響著幼兒教育教學(xué)改革的成效。教師需要以整合課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)融入不同的集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，了解區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，全面提升游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式的集中度。其中師徒結(jié)對(duì)取得的效果比較明顯，師傅可以結(jié)合當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀落實(shí)好教育培訓(xùn)工作，按照一對(duì)一的指導(dǎo)原則進(jìn)行分析。區(qū)域游戲以及區(qū)域活動(dòng)能夠更好地凸顯一日活動(dòng)中不同游戲元素對(duì)幼兒的吸引力，直接影響著最終的課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)成效，幼兒教師只需要抓住區(qū)域游戲和區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域劃分等不同的要求，細(xì)心觀察幼兒的游戲行為以及身心變化，給予幼兒游戲活動(dòng)更多的支持及幫助，通過(guò)不同游戲步驟的有效探索及分析充分凸顯師徒的共同智慧。只有這樣才能夠全面改革傳統(tǒng)的育人模式，實(shí)現(xiàn)幼兒教師自身專業(yè)教育水平的穩(wěn)步提升。

其中一對(duì)一指導(dǎo)工作直接關(guān)乎整體的教育實(shí)力以及教師的專業(yè)化發(fā)展程度，學(xué)校則需要注重區(qū)域活動(dòng)的有效落實(shí)，積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)工作，了解區(qū)域游戲與班級(jí)區(qū)域活動(dòng)之間的區(qū)別和聯(lián)系。集中注意力，抓住不同階段的游戲重點(diǎn)以及核心，通過(guò)對(duì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域的合理劃分進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的參與能動(dòng)性，開(kāi)展一系列的教學(xué)探索工作，合理投放不同的游戲材料，細(xì)心觀察幼兒的游戲行為，讓幼兒能夠主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)幼兒教師與幼兒的齊頭并進(jìn)和互利共贏，發(fā)揮集體的智慧以及力量。

四、深入觀察幼兒游戲行為

為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的穩(wěn)步提升，教師個(gè)人需要投入更多時(shí)間和精力，站在幼兒的角度關(guān)注幼兒在參與游戲活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，留心注意幼兒的行為變動(dòng)。在細(xì)致記錄以及深入分析的過(guò)程中積累豐富的專業(yè)知識(shí)以及教育經(jīng)驗(yàn)，明確后一階段的游戲活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)以及具體方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，充分凸顯幼兒的主體價(jià)值。

（一）觀察記錄分析幼兒的游戲行為

在對(duì)當(dāng)前幼兒園的游戲活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)往往停留在形式上，有的教師還未真正從本質(zhì)上意識(shí)到游戲活動(dòng)開(kāi)展的必要性和重要性，忽略了對(duì)幼兒游戲行為的細(xì)心觀察以及以及時(shí)記錄，對(duì)不同游戲行為的分析和理解不夠深刻，最終導(dǎo)致自身專業(yè)性成長(zhǎng)和發(fā)展緩慢。有的教師會(huì)直接忽略幼兒的游戲行為，盡管教師個(gè)人意識(shí)到了幼兒游戲行為的復(fù)雜性，但是沒(méi)有進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄以及描述，沒(méi)有著眼于幼兒游戲行為產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因以及具體區(qū)別進(jìn)行準(zhǔn)確深入的分析，難以有效解決當(dāng)前教育教學(xué)工作中所存在的各種問(wèn)題。對(duì)此，教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，逐步豐富自身的專業(yè)知識(shí)，全面細(xì)致地記錄幼兒的游戲行為，明確前期的觀察目的，采取多種記錄手段實(shí)現(xiàn)深入分析和直觀呈現(xiàn)，確保這一工作的有效性、持續(xù)性和針對(duì)性。幼兒游戲行為的觀察記錄以及分析比較復(fù)雜，教師需要主動(dòng)探索全新的觀察手段，在客觀詳實(shí)記錄以及研究的過(guò)程中提出最終的改進(jìn)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)公正以及理性的判斷及評(píng)價(jià)，了解幼兒不同行為產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，這一點(diǎn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)前教育改革和創(chuàng)新都有重要的作用。教師也能夠從中獲得更多的頓悟以及敏感，意識(shí)到幼兒的主體訴求，進(jìn)而針對(duì)性地改進(jìn)傳統(tǒng)的育人模式，確保學(xué)前教育工作能夠更上一個(gè)臺(tái)階。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)直接關(guān)乎整個(gè)幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展成效，教師一方面需要抓住行為觀察的重要契機(jī)，另一方面需要了解專業(yè)能力及專業(yè)知識(shí)水平的提升要求，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)。不再按照最終的結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)衡量幼兒的學(xué)習(xí)能力，綜合考量幼兒在自主參與過(guò)程中的狀態(tài)以及思想變動(dòng)，深入分析智力因素和非智力因素，給予幼兒更多自主改正的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能夠接受教師的指導(dǎo)獲得針對(duì)性的幫助。

（二）支持幼兒的游戲行為

教師專業(yè)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)教師個(gè)人的努力探索以及反復(fù)嘗試，教師一方面需要關(guān)注對(duì)幼兒游戲行為的有效觀察分析以及記錄，另一方面需要給予幼兒更多的支持以及幫助，確保幼兒能夠按照自己的主觀訴求積極參與各種游戲活動(dòng)。教師教育教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，幼兒游戲活動(dòng)的有效支持非常關(guān)鍵，教師需要以此為重點(diǎn)，全面促進(jìn)幼兒游戲行為的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)資源的深入分析以及研究為幼兒個(gè)性化發(fā)展做好鋪墊。其中游戲效果的逐步提升及改善非常重要，幼兒教師需要利用已有的教育資源，在綜合分析以及歸納整理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面突破及改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、持續(xù)性特征明顯，離不開(kāi)幼兒教師自身的主動(dòng)參與和提升。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力直接關(guān)乎整個(gè)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度以及最終所發(fā)揮的作用。教師需要明確前期的工作理念，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育教學(xué)原則，主動(dòng)接受外部教育以及監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲行為的有效觀察解讀。在參與一系列教育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不同層次的穩(wěn)步提升，只有這樣才能夠確保我國(guó)學(xué)前教育工作取得新的突破和成效。

*本文系川南幼兒師范高等專科學(xué)校，內(nèi)江市直屬機(jī)關(guān)幼兒園橫向課題成果之一，課題名稱：《課程游戲化視域下幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究》。