李劭紅

摘? 要：信息技術(shù)是一門實踐性、實用性、操作性和整合性相結(jié)合的課程。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，通過比照手法將教學(xué)全過程與拍電影中的“導(dǎo)演”“演員”相聯(lián)系，闡述教師與學(xué)生在信息技術(shù)課堂中角色的合理運用。通過“導(dǎo)演”（教師）的總體構(gòu)思和精心設(shè)計，“演員”（學(xué)生）積極參與，認真演出，師生同臺，共同創(chuàng)造充滿生機與活力的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);角色扮演

一、當(dāng)好一堂課的“導(dǎo)演”

導(dǎo)演的幕后工作相當(dāng)于教師的備課過程。常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。信息技術(shù)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任核實素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。因此，教師在備課過程要注重以下幾個方面。

一是發(fā)揮信息技術(shù)課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息技術(shù)解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。

二是注重信息技術(shù)課程的實踐和應(yīng)用，以此為出發(fā)點，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)字時代的知識積累與創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，提升學(xué)生的知識遷移能力和學(xué)科思維水平，“科”與“技”并重。

三是創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)。以真實問題或項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程、數(shù)字化過程和工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。教師要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;支持學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。

二、當(dāng)好課堂節(jié)目的“主持人”

教師可以借鑒電視節(jié)目主持人的做法，當(dāng)好“主持人”。具體來說可以通過以下四個環(huán)節(jié)來實施。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容和模塊與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密。在課前幾分鐘，教師可以運用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的典型音頻、視頻、影片或網(wǎng)頁等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)閩教版《福建省義務(wù)教育教科書（2020年修訂版）·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“家鄉(xiāng)美景我來畫”時，通過展示有視覺沖擊與風(fēng)格鮮明的家鄉(xiāng)航拍視頻和圖片，并加以旁白解說，讓學(xué)生身臨其境，興趣十足，從而讓學(xué)生大膽表述自己的感受，自然而然引出教學(xué)課題。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。這就是教師“主持”、學(xué)生參與的過程。教師提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、自學(xué)討論和上機操作等方式討論問題和解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是“節(jié)目”的主人，教師“主持”輔助，教師為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師可以將問題拋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐探索能力和問題解決能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？教師可以將探索嘗試、任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)設(shè)情境和小組競賽等作為組織課堂教學(xué)的基本方法，采取“提出問題—組織討論—實踐操作—指導(dǎo)點評—練習(xí)鞏固—師生總結(jié)”的教學(xué)流程。具體做法是：在班級成立學(xué)習(xí)小組，以4人為一個單位;再由3個小組組成一個大組（具體視座位而定）。教師提出問題，學(xué)生小組互動，匯報討論結(jié)果。其他組學(xué)生可以搶答，每組都有機會，教師以加分形式給每個大組計分。接下來，教師給出一些操作題，讓學(xué)生用同樣的方法完成，教師繼續(xù)給做對的組加分，讓競賽貫穿整個教學(xué)過程。教師要不失時機地給予學(xué)生點撥和引導(dǎo)，最后還要點評和總結(jié)。教師也可以在課前讓每個小組出題，其他小組答題，教師只要對這些問題的難度加以平衡即可。通過回答問題和動手操作培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強他們的團隊精神和意識。

第三，拓展課堂，增強學(xué)生探究的主動性。這個環(huán)節(jié)留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)問，以小組解答與教師解答相結(jié)合的方式解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，實踐操作，在實踐中鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通過動手操作深入理解所學(xué)內(nèi)容，有效彌補單純理論學(xué)習(xí)的不足，在實踐中掌握和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，教師的作用同樣只是引導(dǎo)和組織，是“主持人”。例如，教師可以在各個小組間巡視，尋找精彩和典型的個例，針對性指導(dǎo)個別學(xué)生，總結(jié)各個小組出現(xiàn)的共性問題并在全班解決。

三、當(dāng)好課堂節(jié)目的“演員”

教師要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須與學(xué)生互動。換句話說，當(dāng)學(xué)生“表演”時，教師也應(yīng)該是“節(jié)目”中的一名“演員”，方式可以多種多樣。教師可以主動加入某一個學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生討論并解決問題，或者當(dāng)堂完成操作性習(xí)題等。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“采錄音頻做素材”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音頻采集步驟和方法后，鼓勵學(xué)生自行采錄音頻，也可以應(yīng)學(xué)生邀請與學(xué)生一同唱歌、朗誦小詩、朗讀文章等，師生互動，既調(diào)節(jié)課堂氣氛又給學(xué)生以示范，讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)場錄制音頻，保存音頻素材，一舉兩得。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要樹立既“導(dǎo)”又“演”兼“主持”的教學(xué)理念并付諸實踐，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，運用網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率，不失為一種好的教學(xué)方法。

參考文獻：

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