試析幼兒園一日活動中幼兒自主性的養(yǎng)成

張云娟

摘? 要：現(xiàn)階段阻礙幼兒自主性養(yǎng)成的原因主要有兩點：一是部分幼兒為獨生子女，成長在親人的溺愛中;二是部分幼兒教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法充分激發(fā)幼兒參與活動的積極性。對此，文章以幼兒園一日活動為主題，深度探討可行的幼兒自主性養(yǎng)成策略，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;自主性;養(yǎng)成策略

幼兒園一日活動是指幼兒作為集體成員在幼兒園內(nèi)一天參與的所有學(xué)習(xí)和生活活動，包括游戲活動、閱讀活動等。在素質(zhì)教育改革背景下，筆者結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園一日活動中的幼兒自主性養(yǎng)成問題提出了針對性的優(yōu)化建議，試圖幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，使幼兒的自主能力充分發(fā)展，進(jìn)而為幼兒自主性的養(yǎng)成培養(yǎng)探明方向，提供保障。

一、合理安排幼兒一日活動

目前，幼兒園在開展一日活動時普遍將活動組織的重心放在教給幼兒通識知識上，區(qū)域游戲活動、趣味種植活動等也是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，活動組織形式單一，不利于幼兒自主性養(yǎng)成，阻礙幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于幼兒對一切未知事物充滿好奇的特點，合理安排幼兒一日活動，突出幼兒在活動中的主體地位，從而引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，使幼兒養(yǎng)成自主思考、實踐的習(xí)慣。

幼兒教師應(yīng)該合理分配學(xué)習(xí)活動和生活活動的時長，力求寓教于樂、寓學(xué)于趣，與幼兒構(gòu)建和諧的互動關(guān)系，結(jié)合幼兒的興趣愛好組織多樣化的活動，并科學(xué)安排活動時間。例如，根據(jù)幼兒不同的運動取向安排體育活動內(nèi)容，為身體素質(zhì)較差的幼兒制訂適宜強度的訓(xùn)練，使幼兒樂在其中，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、制作活動流程圖

幼兒的自主性養(yǎng)成受環(huán)境因素影響。在部分幼兒園一日活動中，幼兒的行為普遍是在教師的直接引導(dǎo)下完成的，如用餐時教師提醒幼兒排隊、洗手;做游戲時教師為幼兒講解游戲規(guī)則，要求其有序取放游戲材料。如此雖然可以讓幼兒在參與活動時知曉如何正確行動，但被動地遵從命令會使幼兒過度依賴教師的引導(dǎo)，不利于其萌發(fā)主動意識。一旦教師不向幼兒提出明確要求，幼兒就有可能不知所措、產(chǎn)生惰性。因此，教師需要在語言引導(dǎo)之外，為各類活動制作清晰、有趣的流程圖，使幼兒學(xué)會探索規(guī)則，主動且自律地行動，進(jìn)而掌握自主活動技能。

例如，教師可以在洗漱區(qū)張貼色彩鮮明的洗手示意圖，用醒目的字跡標(biāo)注“節(jié)約用水”，側(cè)面引導(dǎo)幼兒正確洗手;在用餐區(qū)張貼展示用餐流程的漫畫，為幼兒取餐、用餐提供行動參考;在游戲區(qū)張貼玩具收納流程圖，間接向幼兒示范文明有禮的游戲習(xí)慣等。

三、開展豐富、有趣的區(qū)域活動

在幼兒園區(qū)域活動中，教師通常的做法是讓幼兒遵照事先由教師制定好的活動流程和規(guī)則展開行動，幼兒的活動主體性被忽視，進(jìn)而阻礙了其自主性的養(yǎng)成。對此，教師在策劃、開展區(qū)域活動時，要注重凸顯幼兒的主體地位，同幼兒一起確定活動的目標(biāo)，并根據(jù)不同的區(qū)域活動類型與幼兒合作創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，給予幼兒奇思妙想的空間，從而豐富活動的具體內(nèi)容，提高幼兒的活動參與度和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其實踐自主性。

例如，筆者曾在手工區(qū)組織了“風(fēng)箏手作”活動，在準(zhǔn)備期間邀請幼兒一起布置手工區(qū)，將其塑造成“你眼中的春游角”。在此過程中，幼兒既會主動與筆者合作，也會與其他幼兒進(jìn)行討論。有的幼兒在與其他幼兒交流后會提出可行性建議：可以使用柳枝和花朵布置環(huán)境，不讓風(fēng)箏顯得孤單。筆者圍繞諸如此類的創(chuàng)新想法，帶領(lǐng)班級幼兒將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。由此，幼兒不僅對接下來的手工制作活動充滿興趣，對其他活動也產(chǎn)生了很多好的想法，對自主實踐充滿動力。

四、引導(dǎo)幼兒參與班級管理

在素質(zhì)教育背景下，為深入貫徹落實立德樹人教育理念，教師可以讓幼兒在一日活動中參與到班級管理中，以此實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主性的目標(biāo)。通過讓幼兒參與到關(guān)乎其長遠(yuǎn)發(fā)展的如生活衛(wèi)生、文明習(xí)慣、紀(jì)律管理等多方面的管理中，體驗班級管理之難，進(jìn)而樹立正確的實踐觀念。增強幼兒參與活動的積極性和主動性，能夠激活幼兒的自主發(fā)展意識，夯實其終身學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)幼兒參與班級管理是培養(yǎng)幼兒自主性的應(yīng)有之義。

例如，教師在班級衛(wèi)生管理方面，可以將幼兒分為6組，每組4人且有1名小組長，并設(shè)置獎勵標(biāo)準(zhǔn)，激勵幼兒按組輪流做好班級衛(wèi)生工作，使幼兒認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境的意義，形成綠色環(huán)保意識。當(dāng)幼兒在小組輪流值周時，看到其他小組幼兒的錯誤衛(wèi)生行為時，會有意識、有目的地主動提醒，同時以身作則約束自己，在潛移默化中實現(xiàn)自主性發(fā)展。

幼兒園一日活動是幼兒教育階段常見的教育方式。教師要厘清一日活動與幼兒自主性養(yǎng)成之間的關(guān)系，結(jié)合幼兒性格特征、活動取向和興趣愛好等科學(xué)創(chuàng)新幼兒一日活動，合理優(yōu)化活動內(nèi)容，讓幼兒有充足的時間和機會自主參與活動，使幼兒的自主性養(yǎng)成水到渠成，為幼兒身心健康同步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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