邱大佑

讀寫結(jié)合是閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的直接體現(xiàn)，是閱讀聯(lián)動(dòng)寫作、實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的有效教學(xué)手段。小學(xué)語文教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)，要結(jié)合課文具體內(nèi)容、涵義等，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)更不斷提高教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓其加深對(duì)課文的理解，以及充分消化寫作知識(shí)。學(xué)生的語文成績也會(huì)快速提升。本文圍繞小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)方式打造展開論述，希望能夠?qū)πW(xué)一線語文教師有所幫助。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，鍛煉讀寫能力

預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和增加學(xué)習(xí)自信也有極大的幫助作用。以往，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通常是讓學(xué)生閱讀課文后，對(duì)一些問題或課文內(nèi)容、生字等有所了解，學(xué)生預(yù)習(xí)的深度比較淺顯。為了進(jìn)一步提高其預(yù)習(xí)效果，教師可以應(yīng)用讀寫結(jié)合的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。不僅可以有效深化學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓其對(duì)課文有更深度的理解和感受，還會(huì)讓其分析、邏輯、閱讀和寫作等能力得到更好的鍛煉。對(duì)于激發(fā)其更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，也有積極的促進(jìn)作用。借此，教師能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀寫體驗(yàn)，幫助學(xué)生取得卓越的成績。為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一定的構(gòu)建，并且向?qū)W生提供豐富的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)其進(jìn)行查看。借助于該種方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于預(yù)習(xí)方法的把握。借此，教師能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行一定的提升。

以《觀潮》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不僅要讓其去通過查字典的方式對(duì)課文中的生字加以學(xué)習(xí)，還要讓其在掃清閱讀障礙后，去獨(dú)立閱讀課文。并且，要讓學(xué)生在閱讀后，將作者描寫觀看錢塘江大潮的順序清晰地記錄下來，以此鍛煉學(xué)生的分析能力。同時(shí)，也可以幫助其領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分別對(duì)觀潮的過程加以復(fù)述，加深其對(duì)課文的印象。然后，再讓學(xué)生分享教師布置的作業(yè)，促使其再一次去揣摩課文內(nèi)容和寫作順序。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻，還會(huì)促使其在腦海中想象漲潮時(shí)的壯觀景象，對(duì)于提高教學(xué)效果會(huì)有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生將注意力充分集中到課文上，去用心學(xué)習(xí)和分析課文。學(xué)生對(duì)課文中包含的寫作知識(shí)也會(huì)更充分地吸收，其寫作水平也會(huì)明顯提高。為了能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行一定的鞏固，教師可以在教學(xué)的過程中通過提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果對(duì)其進(jìn)行作答。因此，教師能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這將有助于提高課堂教學(xué)的效果。

二、引導(dǎo)想象，巧妙引導(dǎo)練筆

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生想象力豐富，教師合理引導(dǎo)，促使其將想象力發(fā)揮在寫作練習(xí)中，不僅可以幫助學(xué)生提高想象力，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)感受更多樂趣。而且，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的理解程度更加深刻。另外，喜歡憧憬是小學(xué)生普遍存在的特征，教師引導(dǎo)其去想象，讓其將自己的美好憧憬大膽地表現(xiàn)出來，會(huì)十分符合學(xué)生內(nèi)心的需求，有效點(diǎn)燃學(xué)生的積極情緒。學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)更加活躍，其在練筆時(shí)也會(huì)更好地發(fā)揮自己的能力，會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和課文內(nèi)容也會(huì)記憶更加深刻。

以《那一定會(huì)很好》這篇課文為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生去練筆前，要讓其對(duì)課文的涵義充分領(lǐng)悟，再讓其去想象，才不會(huì)偏離教學(xué)的意義。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去閱讀全文，之后再讓其思考：“這粒種子的經(jīng)歷是怎樣的？它在人們的生活中起到了什么作用？”之后，再讓學(xué)生通過小組討論的方式，對(duì)課文內(nèi)涵加以探討。當(dāng)其領(lǐng)悟到“種子”無私奉獻(xiàn)的偉大品格后，教師再與學(xué)生互動(dòng)：“假如你是那顆‘種子，你會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)自己的未來呢？”以此引發(fā)學(xué)生的想象。當(dāng)學(xué)生探討后，再讓學(xué)生展開想象去仿照課文的順序?qū)懸黄魑?。在教師的引?dǎo)下，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，讓其將自己內(nèi)心的美好憧憬積極的表現(xiàn)出來。通過練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，還會(huì)讓其愉悅身心，并喜歡寫作。與此同時(shí)，其寫作能力也會(huì)有效提高。

三、開展討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

小學(xué)生活潑可愛，對(duì)呆板的教學(xué)方式會(huì)比較排斥。教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式時(shí)，要注重為學(xué)生留有一定的自由空間，讓其可以將自己內(nèi)心的想法積極表達(dá)出來，才會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。而且，也會(huì)讓其將自己的學(xué)習(xí)感受更充分地發(fā)揮出來。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以立足課文中的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)促使學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)更加強(qiáng)烈。與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，緊跟教師的教學(xué)思路，從而收獲更多的知識(shí)。同時(shí)，借助于討論活動(dòng)的形式，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，使得每一位學(xué)生都能夠享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生應(yīng)用真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的分析和理解。借此，教師能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的提高。

以《陀螺》這篇文章為例，要讓學(xué)生通過了解課文內(nèi)容，深入體會(huì)抽陀螺的樂趣，以及積累文章中優(yōu)美的語句。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以將“玩陀螺”當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生討論的中心內(nèi)容。授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去朗讀課文。之后，再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)生抽陀螺時(shí)的生動(dòng)視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速提升。此后，教師再與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們喜歡玩陀螺嗎？你們都玩過什么樣的陀螺呢？有哪些感受呢？”并且，讓學(xué)生自由去討論。學(xué)生在興趣濃厚的情況下，會(huì)熱情地與同學(xué)討論和分享自己美好的感受。此后，教師再與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們玩陀螺的感受，與課文中作者的感受相同嗎？課文中描寫的陀螺有哪些不同呢？”接著，再讓學(xué)生以寫讀后感的方式，將自己閱讀的感受完整地表達(dá)出來。通過一系列的教學(xué)過程，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的理解程度更加深刻，還會(huì)讓其在寫讀后感時(shí)有感而發(fā)，從而寫出富有感染力的文本。

四、鍛煉語言能力，開展趣味表演

當(dāng)下，教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高非常重視，不僅要讓學(xué)生取得優(yōu)秀的語文成績，還要讓其語言綜合能力、閱讀、寫作、自主學(xué)習(xí)等能力都得到良好的提升。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師開展讀寫教學(xué)時(shí)，可以調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再讓其鍛煉語言表達(dá)能力和寫作能力。不僅會(huì)讓學(xué)生增加許多新鮮感，還會(huì)讓其對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣，從而積極、熱情地參與其中。在教學(xué)過程中，教師要配合小組合作學(xué)習(xí)來共同教學(xué)，才會(huì)收獲更理想的教學(xué)效果。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠幫助學(xué)生更為深入地把握人物的形象、情感等，并且能夠使得學(xué)生在飾演角色的過程中，更為深入地把握表演的方法。同時(shí)，教師也能夠借助于該種方式，使學(xué)生的合作能力有一定的提升。

以韓非子的《自相矛盾》一文為例，教師在授課時(shí)，可以與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們聽說過‘自相矛盾這個(gè)成語嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“聽過”后，教師再問：“那有誰知道這個(gè)成語是如何而來的呢？”引起學(xué)生的好奇后，教師再說：“今天我們所要學(xué)習(xí)的課文就是答案，同學(xué)們想不想知道呢？”引起學(xué)生的求知欲后，教師再將學(xué)生分成五人一組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組先對(duì)課文內(nèi)容加以翻譯。并且，在小組內(nèi)按照自己的理解，互相去復(fù)述這個(gè)故事。當(dāng)其練習(xí)后，教師再讓每個(gè)小組以扮演的方式，來再現(xiàn)課文中的情景。在教師的指導(dǎo)下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且會(huì)去積極合作探討。當(dāng)學(xué)生合作表演課文故事情節(jié)時(shí)，也會(huì)更加活躍和積極。最后，教師再讓學(xué)生通過書面的方式，去復(fù)寫課文內(nèi)容。既可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，還會(huì)讓其對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱度持續(xù)提高。而且，在趣味的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力都會(huì)得到較好的提高。

五、指導(dǎo)隨文練筆，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨文練筆是讀寫結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫自己的感受或是指導(dǎo)學(xué)生記錄優(yōu)美的語句等方式，更靈活地進(jìn)行寫作練習(xí)。不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)讓其文筆得到更多的鍛煉。而且，還會(huì)幫助學(xué)生積累更多的寫作知識(shí)和文學(xué)素材。在授課時(shí)，教師可以結(jié)合課文的段落，去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生練筆。不僅會(huì)有效將學(xué)生充分吸引到課文內(nèi)容中，促使其用心去咀嚼課文內(nèi)容和措辭，還會(huì)讓其對(duì)課文所抒發(fā)的情感有更多的感悟，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。

以《我的伯父魯迅先生》為例，教師在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生去通讀全文。同時(shí)，讓其在閱讀時(shí)，將自己不理解的詞語和認(rèn)為經(jīng)典的語句用鉛筆進(jìn)行圈點(diǎn);對(duì)于可以勾起他們內(nèi)心強(qiáng)烈感受的語句，可以讓學(xué)生單獨(dú)記錄。此后，教師再讓學(xué)生先分別談?wù)撘幌伦约洪喿x后的整體感受。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況有所掌握后，再對(duì)課文的生字、寫作手法等知識(shí)展開教學(xué)。并且，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案。就會(huì)有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生掌握高質(zhì)量學(xué)習(xí)課文的良好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)經(jīng)典語句的理解也會(huì)更加深刻。對(duì)于幫助其夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，也有不可忽視的作用。

六、引發(fā)好奇心，提高寫作水平

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但一些學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣和熱情，其寫作能力也提高得并不理想。教師需要讓學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)充滿熱情，積極參與到寫作教學(xué)中，才會(huì)更有效提高其作文水平和寫作能力。對(duì)此，教師可以通過趣味的教學(xué)方式，有效吸引學(xué)生并點(diǎn)燃其好奇心，讓其主動(dòng)參與到寫作練習(xí)中，才會(huì)更快速地幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容，引用范文來開展趣味的游戲，會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

以《猜猜他是誰》一課為例，教師可以將描寫人物的短文作為游戲題材。導(dǎo)入游戲時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“同學(xué)們聽一聽文章的介紹，看看哪名同學(xué)可以猜出文章中的人物是誰？”會(huì)有效引起學(xué)生的好奇心。此后，教師再對(duì)范文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在揣摩短文的同時(shí)，進(jìn)一步了解描寫人物的方法和順序。此后，教師再具體講解寫人物的方法，就會(huì)讓學(xué)生快速理解寫作方法。接下來，教師再指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀短文，品味其中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)其有所領(lǐng)悟后，再讓學(xué)生將同學(xué)作為寫作對(duì)象，進(jìn)行寫作練習(xí)，就會(huì)有效幫助學(xué)生提高寫作能力。

總結(jié)：

在多樣化的讀寫結(jié)合教學(xué)方式影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力會(huì)得到良好的提高。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，也可以在授課時(shí)，立足學(xué)生的思維特征去開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，從而有效促使學(xué)生積極閱讀和練筆。這不僅會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)讓其對(duì)語文課程的興趣度持續(xù)提升;對(duì)于學(xué)生不斷提高語文成績和教學(xué)質(zhì)量，也有不可忽視的作用。