核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)研究

徐盛 袁海英

[摘 要] 提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。核心素養(yǎng)下的教學(xué)不僅包含了對知識(shí)、方法與技能的傳授，還融入了對學(xué)生思維、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)的教學(xué)為例，教學(xué)目的主要分為三個(gè)層次：“雙基”，即基本理論知識(shí)和基本技能;在解決問題的過程中總結(jié)的方法;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的科學(xué)思維。

[關(guān)鍵詞] 初中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)成為人們生活不可或缺的一部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在此背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性凸顯。教師需要思考如何引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并培養(yǎng)初中生基本的信息技術(shù)能力，從而提高初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為簡單

信息技術(shù)是一門理論知識(shí)深厚且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含非常多的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Adobe Photoshop軟件的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生修圖、組合圖片、切換背景等，操作復(fù)雜，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多。很多教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，完成教學(xué)任務(wù)，制定了非常簡單的教學(xué)內(nèi)容，通常是給出一張圖片作為范例，要求學(xué)生使用Adobe Photoshop軟件將原始圖片修改得與范例圖片一模一樣。這種簡單且一成不變的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)性不強(qiáng)，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式較為單一

信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，但在教學(xué)過程中，部分教師為了讓學(xué)生盡快完成操作任務(wù)，會(huì)使用投影的方式給學(xué)生演示操作步驟，讓學(xué)生模仿投影中演示的操作步驟進(jìn)行演練。這種單一的教學(xué)模式只提高了學(xué)生的模仿能力，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)層次較為淺顯

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師在完成書本內(nèi)容的教學(xué)后，應(yīng)該繼續(xù)延伸、拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化。但現(xiàn)實(shí)情況是大部分教師都沒有這樣做，因?yàn)樵诔踔须A段，信息技術(shù)學(xué)科并沒有被納入中考的范疇，導(dǎo)致部分教師只滿足于完成書本內(nèi)容的教學(xué)。這種淺顯的教學(xué)很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)到能夠真正應(yīng)用于實(shí)際生活的知識(shí)和技能。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)

在核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”，即基本理論知識(shí)和基本技能。這是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一步。核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的軟件演示和操作教學(xué)，轉(zhuǎn)為情境、項(xiàng)目、問題的探究教學(xué)，而要實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)，則要求學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)Adobe Photoshop軟件使用方法的過程中，教師不僅要給學(xué)生演示用Adobe Photoshop軟件修圖的過程，還應(yīng)該給學(xué)生講解圖章的作用、與圖層相關(guān)的理論、Adobe Photoshop軟件中各種工具的名稱及使用方法、使用后的效果評估、圖片格式的保存和轉(zhuǎn)換問題等。教師在完成本節(jié)課的“雙基”教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)對“雙基”內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。教師通過講解這些看似細(xì)微、煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)?；A(chǔ)是學(xué)習(xí)的根基，扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)入更深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能一味地講解知識(shí)，學(xué)生也不能針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。教師應(yīng)預(yù)設(shè)一些符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力的問題，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)。美國教育家杜威曾經(jīng)說過，只有能夠喚起學(xué)生思維的教育才是好的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是基于自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，在面對新知識(shí)時(shí)，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。所以在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特征的問題。例如，教師在教學(xué)“如何使用Adobe Photoshop軟件中的圖章工具”時(shí)，應(yīng)首先提出一個(gè)簡單的問題：“如果墻壁不小心被鉛筆弄臟了該怎么辦呢？”學(xué)生回答：“可以用橡皮擦擦掉?！苯處熖岢鲈搯栴}的目的是引導(dǎo)學(xué)生將生活情境和Adobe Photoshop軟件相結(jié)合。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果墻壁上有底紋，在使用橡皮擦去污漬的時(shí)候，會(huì)不會(huì)破壞了墻壁的底紋呢？”這個(gè)問題非常值得學(xué)生深入思考。教師可以提示學(xué)生：“是否存在某種工具，可以只除去污漬，而保留圖片原本的底紋呢？”這時(shí)，教師可以向?qū)W生講解Adobe Photoshop軟件中圖章工具的使用方法。在學(xué)生嘗試解決問題時(shí)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)。解決問題的過程是學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，也是學(xué)生思維再現(xiàn)的過程。教師鼓勵(lì)學(xué)生的目的是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地思考和鉆研更深層次的問題。例如，在“形狀選擇工具”的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)“利用長方形的工具選取規(guī)則照片會(huì)更加有效”。這種選擇和使用工具的方法，是學(xué)生通過自主閱讀課本而總結(jié)出來的，體現(xiàn)了學(xué)生積極思考的態(tài)度，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

（三）提升學(xué)生在信息化環(huán)境下的思考能力

進(jìn)入信息化時(shí)代，人與人之間的信息交流方式變得多樣，信息傳遞的效率也有了很大的提升。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，思考能力顯得尤為重要，只有具備了相應(yīng)的思考能力，才能高效地傳播信息。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的思考能力作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具先將問題描述出來，再通過思考加以解決。例如，在教學(xué)“如何合成一張圖片”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從信息技術(shù)的角度去思考以下問題：“使用哪種工具能最高效地合成一張圖片？除了我們最熟悉的Adobe Photoshop軟件，還有其他的軟件嗎？如何合成這張圖片的完整操作步驟是什么？在合成圖片的過程中，會(huì)遇到哪些問題，這些問題如何利用信息技術(shù)來解決？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、摸索前進(jìn)。學(xué)生在通過思考解決實(shí)際問題后，能夠加深對信息技術(shù)的理解，進(jìn)而在腦海中形成深刻的記憶。

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師要深入了解信息技術(shù)的內(nèi)涵，著力夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生在信息化環(huán)境下的思考能力，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂。

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