涂映月

引言：

幼兒教育對于幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要意義，在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，大多數(shù)情況下都是依賴各種幼兒教育機(jī)構(gòu)來開展幼兒的教育活動。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際需求。在當(dāng)前要想有效地提升幼兒教育的教育質(zhì)量，就需要幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒家長共同開展幼兒教育，通過家園共育的模式進(jìn)行幼兒教育工作。在這一過程中，無論是幼兒家長還是教育機(jī)構(gòu)都具有非常重要的作用，只有雙方在通力合作的基礎(chǔ)上才可以讓幼兒得到充分的成長和發(fā)育。但是，從當(dāng)前我國推行的家園共育教育模式來看，整體教學(xué)的過程中仍然存在著一定的問題，所以必須對于家園共育教育模式開展相應(yīng)的研究，充分地發(fā)揮出家園共育教育模式的優(yōu)點(diǎn)，有效地提高幼兒教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國家庭共育模式的現(xiàn)狀

在對于幼兒開展教育活動時，無論是幼兒教育機(jī)構(gòu)的教師還是幼兒的家長都是對幼兒實(shí)施教育的主體。在開展教學(xué)活動的過程中，只有推動幼兒教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長之間進(jìn)行充分的溝通和交流才可以構(gòu)建良好的教育模式，但是從當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段開展的家園共育模式仍然存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 幼兒教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長對于家園共育理解不充分

家園共育的教育模式本質(zhì)上是由幼兒教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生的家長之間共同合力，以提高幼兒的綜合素養(yǎng)作為工作的主要內(nèi)容，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢所構(gòu)建起的新型的幼兒教育模式。從當(dāng)前這種教育模式的施行情況來看，有部分教師和部分學(xué)生家長并沒有正確地認(rèn)識到家園共育模式對于提高幼兒綜合素養(yǎng)的意義，導(dǎo)致在開展日常的教育活動時間，雙方也缺乏必要的溝通和交流。并且還有部分幼兒園在教育的過程中，并沒有考慮到不同幼兒的不同家庭狀況，采取統(tǒng)一化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，致使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地提升。除此以外，還有許多學(xué)生家長認(rèn)為，對于幼兒開展教育活動的主要責(zé)任在于幼兒園。這些家長在開展教育活動時，整體的積極性較差，也不會主動參與到各類教學(xué)實(shí)踐活動中，使得家庭共育的教育模式難以落實(shí)到位。

2. 家園共育教學(xué)工作不夠深入

部分幼兒園在通過家園共育的教育模式對于幼兒開展教學(xué)活動時，并沒有充分地發(fā)揮出家園共育教育模式的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，采取的各類教學(xué)活動也是流于表面，并沒有深入發(fā)展教育活動。同時，在日常的教學(xué)過程中，幼兒園和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系也不夠緊密，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想中的水平。

3. 部分幼兒園教師的素質(zhì)不符合教學(xué)的需求

在家園共育的教育模式中，教師個人的綜合素質(zhì)對于教育質(zhì)量的影響是非常巨大的，但是從當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況來看，幼兒園內(nèi)的許多教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是無法滿足幼兒教育的實(shí)際需求的;并且有許多教師在教學(xué)的過程中并沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生家長的作用。例如，有部分教師在教學(xué)時只是單純地以校園內(nèi)部的教學(xué)活動作為教學(xué)的主要內(nèi)容，要求幼兒家長根據(jù)教師的需求做好相應(yīng)的配合，使得家長在幼兒教育中的作用無法得到充分的發(fā)揮。在這樣的情況下，家園共育的教育模式也無法充分發(fā)揮出自身的作用，整體的教育質(zhì)量無法達(dá)到理想中的水平。

4. 部分家長的教育理念存在一定的問題

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國國民的綜合素質(zhì)也在不斷地提升。在這樣的情況下，部分幼兒家長已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)幼兒教育知識，但是還有一部分幼兒家長在對于幼兒開展教育活動時，采取的教育理念和教育模式存在一定的問題，認(rèn)為對于幼兒開展教育活動只需要將幼兒交給幼兒園即可，家長在這一過程中無需對幼兒做相應(yīng)的教育。這就使得許多幼兒家長在日常的教育過程中，不愿意與幼兒園教師之間進(jìn)行溝通和交流，雙方也無法對幼兒開展共同教育的教育模式。

二、家園共育教育模式的意義

幼兒教育是基礎(chǔ)教育體系中的重要一環(huán)，同時對于幼兒未來的進(jìn)一步成長和發(fā)育來說，具有非常重要的意義。而在對于幼兒開展教育活動時，幼兒園和幼兒家長只有通力合作發(fā)揮出兩者的作用，才可以最大限度地提高幼兒教育的教育質(zhì)量。通過兩者合力構(gòu)建起家園共育的教育模式，一方面可以更好地將幼兒教育過程中的各類先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享，使得更多的家庭在對于幼兒開展教育時，可以借鑒他人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn);另一方面，還可以幫助幼兒園的教學(xué)資源與教師能力進(jìn)一步提升，為提高我國幼兒教育的整體教育質(zhì)量提供有力的支持。通過家園共育的教育模式，還可以為幼兒的成長發(fā)育提供更加良好的環(huán)境，在這一過程中，幼兒園和幼兒家庭可以攜手并進(jìn)，讓幼兒家長對于幼兒教育可以獲得更好的滿意度，雙方合力提高幼兒的綜合素質(zhì)。針對家園共育的教育模式開展深入的探索和研究工作，探尋出現(xiàn)階段家園共育教育模式中存在的不足并不斷地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，能有效推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、家園共育教育模式的優(yōu)化策略

在對于當(dāng)前采取的家園共育教育模式進(jìn)行優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)從幼兒園、學(xué)生家長以及幼兒園和學(xué)生家長之間的協(xié)同合作三方面進(jìn)行。

1. 在幼兒園方面的優(yōu)化策略

1.1 優(yōu)化師資力量

在對于家園共育教育模式進(jìn)行優(yōu)化時，幼兒園應(yīng)當(dāng)對于教師的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，針對現(xiàn)有的幼兒教師應(yīng)當(dāng)定期地安排參與有關(guān)的教育培訓(xùn)工作，保證幼兒教師滿足相應(yīng)的條件之后，才可以正常地上崗教學(xué)。同時還應(yīng)當(dāng)提高幼兒園教師的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，盡量招聘更多的擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)入幼兒園開展有關(guān)的教育工作。并且還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵幼兒園教師參與普通話等級以及計算機(jī)等級等考試，通過這樣的方式不斷地提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 探究信息化的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前也出現(xiàn)了許多全新的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。幼兒園的教師在開展教學(xué)活動時，就可以充分地利用這些教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)活動。在幼兒園中，可以適當(dāng)?shù)刭徶靡欢〝?shù)量的教學(xué)設(shè)備來用于日常教學(xué)實(shí)踐活動。在條件允許的情況下，還可以由教師指導(dǎo)幼兒操作這些設(shè)備。例如，在指導(dǎo)幼兒對于顏色進(jìn)行認(rèn)識時，就可以讓教師通過這些教學(xué)設(shè)備來更加直觀地向幼兒展示不同顏色存在的區(qū)別，從而進(jìn)一步深化幼兒對于這些顏色的理解。再如指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫時，就可利用好這些教學(xué)設(shè)備，讓幼兒在電腦上進(jìn)行更加自由的操作，有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且提升幼兒的實(shí)踐能力。

1.3 提高教師的教學(xué)管理水平

教師在開展幼兒教育活動時，應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容不斷地對于教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使得整體的教學(xué)質(zhì)量可以得到保證，并且?guī)椭變簶淞⑵鸶玫囊?guī)則意識，為幼兒未來的進(jìn)一步成長和發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。

1.4 對于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式，對于教學(xué)質(zhì)量影響也是十分巨大的。教師在教學(xué)時首先應(yīng)當(dāng)對幼兒做好分辨是非能力的培養(yǎng)。讓幼兒在日常學(xué)習(xí)的過程中，可以通過有關(guān)知識的學(xué)習(xí)更好地對于世界上的各類事情的是非對錯進(jìn)行判斷。并且這種是非辨別能力也是對幼兒開展教育活動的前提和基礎(chǔ)。只有幫助幼兒樹立起正確的是非觀之后，才可以讓幼兒更好地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在對于這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以充分地利用好角色扮演等教學(xué)游戲開展教學(xué)活動，讓幼兒更好地對于各種是非觀念進(jìn)行理解，并且在這種教育情境下幼兒可以取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

1.5 注重培養(yǎng)幼兒日常的行為習(xí)慣

幼兒園是幼兒接受教育最多的場所，同時也是對幼兒影響最大的場所。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以更細(xì)致地觀察幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的各種行為模式。在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中，注重對于幼兒的觀察，盡量地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以及形成獨(dú)立生活的能力。讓幼兒通過相應(yīng)的教學(xué)活動可以樹立起更加獨(dú)立自主的良好品質(zhì)。

1.6 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

在幼兒園對幼兒開展教育活動時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橛變涸谕瓿捎變簣@階段的學(xué)習(xí)之后，就需要進(jìn)入到小學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生奠定好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡量采取具有趣味性的教學(xué)模式對于幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)，例如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行拼圖游戲，通過這種游戲有效地提高幼兒的思維能力。

2. 在家庭方面的教育

2.1 構(gòu)建良好的家庭環(huán)境

作為幼兒的家長，在日常的教育和生活過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地為幼兒建立起良好的家庭環(huán)境。在日常的生活中，即使遇到了一定的矛盾也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用心平氣和的方式進(jìn)行解決，不可在幼兒面前進(jìn)行爭吵。并且針對幼兒在學(xué)習(xí)和成長的過程中做出的成績，家長也應(yīng)當(dāng)及時給予肯定，讓幼兒可以在更加良好的家庭環(huán)境中成長。

2.2 父母雙方采取一致的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行教育

父母在對于幼兒進(jìn)行教育時所采取的教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一致的。因?yàn)橹挥性诓扇∫恢碌慕逃龢?biāo)準(zhǔn)的情況下，才可以保證教育整體的質(zhì)量。這也就要求家長之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通和交流，從而保障幼兒接受良好的教育。

2.3 注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

要想使幼兒對于有關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，非常重要的一環(huán)就是要培養(yǎng)幼兒的興趣。學(xué)生家長在教育的過程中，必須做好對于幼兒的關(guān)注。探究出幼兒在學(xué)習(xí)和生活中感興趣的內(nèi)容，并且為幼兒創(chuàng)造出良好的環(huán)境，讓幼兒可以更加自由地發(fā)展自身感興趣的能力。除此以外，家長還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確地觀察世界，讓幼兒學(xué)會各種正確的觀察實(shí)驗(yàn)的方法和視角，通過自主探究的方式，不斷地提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

3. 家庭和幼兒園之間的溝通交流

3.1 組織多元化的家校聯(lián)合活動

在家園共育的教育模式下，幼兒園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通。在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的家校聯(lián)合教學(xué)活動。讓家長可以深入到幼兒園中來，對各種正確的幼兒教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得幼兒家長的教育水平可以得到有效地提升。

3.2 定期開展幼兒家長會

在幼兒園中完成某一階段的教學(xué)活動后，就應(yīng)當(dāng)及時地召集幼兒的家長開展相應(yīng)的家長會。在家長會上教師向家長講述上一階段的教育情況，并且引導(dǎo)家長說出在日常家庭教育中的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足，更好地幫助家長解決在家庭教育中的各項(xiàng)問題，并且為家長之間就家庭教育的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)討論提供更好的環(huán)境。

家園共育教育模式是有效提高幼兒教育質(zhì)量的教育模式，無論是幼兒園還是學(xué)生家長都應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識到這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。并且針對現(xiàn)階段幼兒教育過程中存在的不足進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，有效地提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。