中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育的思考

林枚

【摘要】本文結(jié)合勞動(dòng)教育的含義、基本內(nèi)涵和類型的分析，針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、課程體系不完善、教育內(nèi)容單一、教育評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題，論述中小學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，提出轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念、進(jìn)一步完善課程體系、優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校 勞動(dòng)教育 學(xué)科課程

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0010-04

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、獨(dú)立勞動(dòng)的觀念，使學(xué)生明確勞動(dòng)的真正內(nèi)涵，樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。從總體上看，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校都比較重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育納入整體教育體系當(dāng)中，但要開展勞動(dòng)教育仍然面臨諸多困難。因此，中小學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做好新時(shí)代人才培養(yǎng)工作，使教育教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，完善德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展和完善，進(jìn)而在促進(jìn)中小學(xué)生健康發(fā)展方面取得更大的成效。

一、勞動(dòng)教育的含義、基本內(nèi)涵及類型

（一）勞動(dòng)教育的含義、基本內(nèi)涵

《教師百科辭典》對(duì)勞動(dòng)教育的解釋是：“勞動(dòng)教育就是向受教育者傳播現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)成果的感情。勞動(dòng)教育包括生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等多方面的教育活動(dòng)?！睂W(xué)校教育要求學(xué)生全面發(fā)展，在德智體美勞等方面都要健康發(fā)展，有必要通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，并促使學(xué)生形成勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

勞動(dòng)教育以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵。中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育就是要促進(jìn)學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀念，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的勞動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的良好勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)和健全的人格，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

（二）勞動(dòng)教育的類型

中小學(xué)勞動(dòng)教育主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等幾種類型。其中，日常生活勞動(dòng)是中小學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)最基本的方式，有利于幫助學(xué)生提高生活自理能力。而勞動(dòng)教育本質(zhì)上是生活教育，旨在通過(guò)完成日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。生產(chǎn)勞動(dòng)是指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，旨在提高學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)能力，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。中小學(xué)生的實(shí)踐性生產(chǎn)勞動(dòng)主要是進(jìn)入生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與技術(shù)的勞動(dòng)教育。服務(wù)性勞動(dòng)是滿足他人需要，為他人提供服務(wù)的一種勞動(dòng)教育類型，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？梢月?lián)合街道、社區(qū)等開展服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者身份參與到勞動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的主觀能動(dòng)性。

二、中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育的主要形式

中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育主要有四種形式，一是班級(jí)日?；顒?dòng)。班級(jí)日?；顒?dòng)包括開展勞動(dòng)教育課程，定期組織勞動(dòng)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽，以及班級(jí)值日、班內(nèi)大掃除、勞動(dòng)評(píng)比等。教師在課堂上講授勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)的價(jià)值與意義，引導(dǎo)學(xué)生參與日常勞動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)積極性。二是校內(nèi)日常勞動(dòng)。校內(nèi)日常勞動(dòng)包括分區(qū)打掃校園，定期進(jìn)行班內(nèi)大掃除;住宿制學(xué)校要求學(xué)生整理宿舍內(nèi)務(wù)、進(jìn)行宿舍大掃除等，以提高學(xué)生的生活自理能力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。三是課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)包括實(shí)踐基地活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)組織的活動(dòng)等，中小學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，如到敬老院、圖書館擔(dān)任志愿者，或是到社區(qū)幫助清理垃圾等，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，還可以進(jìn)入自家農(nóng)田干農(nóng)活，如通過(guò)參與蔬菜大棚栽種、采摘等，豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四是家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)包括打掃衛(wèi)生、洗碗、洗衣、做飯等，中小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，有助于養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、當(dāng)前中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)意識(shí)淡薄

隨著政策的推動(dòng)、社會(huì)各方面的關(guān)注，勞動(dòng)教育引起許多中小學(xué)校重視，不少學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差。很多學(xué)校勞動(dòng)教育模式滯后、教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一，有的學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中讓學(xué)生參與體力勞動(dòng)，常常忽略了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，使得勞動(dòng)教育只做表面功夫，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性;一些教師對(duì)勞動(dòng)教育觀念缺乏認(rèn)知，對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育僅僅停留在為數(shù)不多的幾次勞動(dòng)教育課程與主題班會(huì)上，缺乏深挖課程資源的意識(shí)，不能將學(xué)科課程內(nèi)容與勞動(dòng)教育相聯(lián)系。

勞動(dòng)教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀的重要方式，不少學(xué)生在家中自由散漫，養(yǎng)成了依賴父母的生活習(xí)慣，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，僅僅將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為體力勞動(dòng)，這是片面的、局限的認(rèn)知。勞動(dòng)還應(yīng)包括科學(xué)文化知識(shí)的使用、生產(chǎn)技能和知識(shí)的實(shí)踐等，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不明確，接觸高質(zhì)量勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，加上如果教師對(duì)其實(shí)施的勞動(dòng)教育方法不得當(dāng)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生抵觸心理。此外，家庭教育也存在一定缺陷，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，將大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為了讓孩子專注于學(xué)習(xí)，阻止孩子進(jìn)行家庭勞動(dòng)，這樣使得孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄，甚至養(yǎng)成懶惰的惡習(xí)，形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（二）勞動(dòng)教育課程體系不完善

在課程體系方面，中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系建構(gòu)不完善，現(xiàn)階段勞動(dòng)教育課程強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，重知識(shí)、輕過(guò)程及情感的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育的最終目的是人的健全發(fā)展，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，缺少實(shí)踐性與服務(wù)性的活動(dòng)，使得勞動(dòng)課程不能立足于實(shí)踐;勞動(dòng)教育課程安排較少、授課時(shí)間不足、學(xué)生接受知識(shí)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，勞動(dòng)教育課程的效果微乎其微;學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)存在不足，沒(méi)有集中對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師專業(yè)性不強(qiáng)，勞動(dòng)教育發(fā)展緩慢;沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏積極性，不能熟練掌握勞動(dòng)知識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)技能與勞動(dòng)素養(yǎng)得不到提高。

一些學(xué)校由于課程設(shè)置不合理，將勞動(dòng)教育局限于日常勞動(dòng)教育課程，與街道、社區(qū)聯(lián)系的意識(shí)比較淡薄，難以形成良好的溝通交流平臺(tái)，實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑較少;一些教師在課堂上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，但沒(méi)有和學(xué)生具體的、切身的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生只能通過(guò)學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)課程來(lái)理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，難以形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，無(wú)法提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

目前，勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要為對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的教育，課外實(shí)踐少之又少，學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展條件不充分，制約了學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知誤區(qū)，將勞動(dòng)教育理解為一門簡(jiǎn)單的課程，過(guò)于重視理論知識(shí)教育，忽略勞動(dòng)情感培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容單一、形式主義明顯，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏勞動(dòng)積極性，勞動(dòng)教育出現(xiàn)“教師不關(guān)注、學(xué)生不重視”的問(wèn)題;另外，在個(gè)別班級(jí)，存在學(xué)生因犯錯(cuò)而被懲罰進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)的現(xiàn)象，使得學(xué)生容易將勞動(dòng)與接受處罰掛鉤。此外，勞動(dòng)課程的教學(xué)硬件設(shè)施匱乏、教學(xué)設(shè)備和教材內(nèi)容短缺，教學(xué)無(wú)法與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)的形式和內(nèi)容一成不變、枯燥乏味等，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀和提高勞動(dòng)水平。

（四）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)缺失

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是評(píng)定課程實(shí)施效果的重要途徑之一。不少學(xué)校沒(méi)有建立勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體制機(jī)制不夠健全，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)缺失，也有的學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有真正地將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系納入學(xué)生素質(zhì)考核范圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的定位不清晰，錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)就是走過(guò)場(chǎng)，由此不能切實(shí)地提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生是勞動(dòng)教育對(duì)象的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，才能在生活實(shí)踐中充分應(yīng)用，如果學(xué)校沒(méi)有形成一套科學(xué)公正的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)存在很大誤差，就不利于形成公平公正的勞動(dòng)教育氛圍。

四、中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念

正確的理念能夠有效促進(jìn)、深化具體實(shí)踐。要順利開展中小學(xué)勞動(dòng)教育，首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)生只有在思想上真正重視勞動(dòng)教育，才能將勞動(dòng)理念貫徹落實(shí)到實(shí)踐中。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的勞動(dòng)觀念。首先，教師應(yīng)該打破固有認(rèn)知，重新審視和重視勞動(dòng)教育，深入研究勞動(dòng)教育體系，創(chuàng)新授課內(nèi)容及方式;教師要以身作則嚴(yán)格規(guī)范自己，發(fā)揮榜樣作用將勞動(dòng)教育貫徹到日常生活中，如看到廢紙彎腰拾起、不亂扔紙屑、廢棄物等，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性與主動(dòng)性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師要注重培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，讓學(xué)生深入體會(huì)勞動(dòng)的可貴，同時(shí)意識(shí)到自己是勞動(dòng)教育的主體，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)接受勞動(dòng)教育知識(shí)，在勞動(dòng)教育中對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬佩、感激之情，形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的高尚品格。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感和生活自理能力為主;初高中階段則重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。最后，家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，家長(zhǎng)方面應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念束縛，教導(dǎo)孩子重視勞動(dòng)，家長(zhǎng)自身在日常生活中要發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)親身傳授技巧、耐心鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)孩子多參與家庭勞動(dòng)，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)并且尊重孩子的勞動(dòng)成果，從而增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)參與感，幫助孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，提高其勞動(dòng)技能與素養(yǎng)。

（二）完善勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能成長(zhǎng)有著直接的影響作用，中小學(xué)校要大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)科課程內(nèi)容資源豐富，蘊(yùn)含了勞動(dòng)教育的哲理，具有深入研究的價(jià)值，因此，學(xué)校在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系中，應(yīng)依據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并從知識(shí)、技能等多個(gè)方面設(shè)置科學(xué)、合理的學(xué)科課程。教師要注意將勞動(dòng)教育課程與其他學(xué)科課程有機(jī)融合，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，并將勞動(dòng)教育融入學(xué)科課程進(jìn)行教學(xué)，具體表現(xiàn)為在人文課堂穿插勞動(dòng)理論教育、在理科課堂滲透勞動(dòng)實(shí)踐操作內(nèi)容等。如在語(yǔ)文、思政課程教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素質(zhì)的養(yǎng)成;在歷史課程教學(xué)中結(jié)合歷史發(fā)展角度，根據(jù)勞動(dòng)工具如骨器、木器、石器、青銅器、鐵器、機(jī)械的演變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義;在生物、科學(xué)課程教學(xué)中，可以通過(guò)具體勞動(dòng)實(shí)踐，如農(nóng)事勞作（種菜、割稻谷）等，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。通過(guò)勞動(dòng)教育與學(xué)科課程的深度融合，深入挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中穿插勞動(dòng)技能教育、在課程學(xué)習(xí)中融入勞動(dòng)實(shí)踐教育，以系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的重中之重，是開展勞動(dòng)教育的重要方法，豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能等具有重要的意義。勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全面深入學(xué)生生活的方方面面。學(xué)校是為學(xué)生提供勞動(dòng)課程、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，完善學(xué)校內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，以滿足日常勞動(dòng)教育實(shí)踐的要求;要豐富勞動(dòng)教育形式，多組織一些豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合社區(qū)、街道、地方特色基地等，因地制宜開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校環(huán)境保護(hù)、宿舍管理、義工實(shí)踐等活動(dòng);教師給學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境美化任務(wù)、制訂班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)清單等，讓學(xué)生在豐富的勞動(dòng)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的才能，提高勞動(dòng)積極性。

家庭是學(xué)生參加基礎(chǔ)生活勞動(dòng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，注重抓住衣食住等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如引導(dǎo)孩子整理書桌、床鋪和擺放物品等，提高孩子的勞動(dòng)意識(shí);還可以和孩子制訂家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，如掃地、洗碗、洗衣、疊被子、煮飯等，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)承擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)、自己動(dòng)手隨時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，從而掌握洗衣、做飯等基礎(chǔ)生活技能，獲得豐富的生活體驗(yàn)，為擁有創(chuàng)造幸福生活的能力奠定基礎(chǔ)。

最后，社會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)技能、提升學(xué)生服務(wù)精神的重要場(chǎng)所。學(xué)校要充分利用社會(huì)提供的開放的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，開展社區(qū)整治、教育宣傳、社會(huì)調(diào)查等公益活動(dòng)，通過(guò)大力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生參與勞動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行具體的、切身的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)成就感。

（四）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)支持，有效的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。由于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生本人及學(xué)校發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，因此，學(xué)校層面應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育納入教學(xué)體系，將勞動(dòng)素養(yǎng)作為考核學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)將學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)等相結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用;教師層面，學(xué)校要將勞動(dòng)教育作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，既考核教師的專業(yè)素養(yǎng)，又加深勞動(dòng)教育的影響;學(xué)生層面，學(xué)?？梢酝黄埔酝u(píng)價(jià)體系的束縛，構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，從而進(jìn)一步審視自己的勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)勞動(dòng)自信心，更好地參與勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育的特殊性，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多元主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向，合理引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)一步深化學(xué)生勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

中小學(xué)校發(fā)展和完善勞動(dòng)教育勢(shì)在必行，要緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展要求，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，大力構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系、豐富課程體系內(nèi)容和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生生活的方方面面，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉思姚.勞動(dòng)教育融入農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略：基于一所農(nóng)村初中的調(diào)查研究[J].新智慧，2021（7）.

[2]路曉暉.初中語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的策略[J].新課程，2021（8）.

[3]鞠燕琳.中小學(xué)校勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2021（13）.

[4]龔玉萍.中學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].新智慧，2021（7）.

[5]薛妍.城市中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（17）.

[6]余文森，殷世東.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、類型與實(shí)施策略[J].全球教育展望，2020（10）.

作者簡(jiǎn)介：林枚（1983— ），廣東汕頭人，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)生物教育。

（責(zé)編 楊 春）