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      編輯繼續(xù)教育培訓的變化分析及建議

      2022-05-30 10:48:04敖萌
      出版參考 2022年6期
      關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育創(chuàng)新模式

      敖萌

      摘 要:2020—2022年出版業(yè)責任編輯繼續(xù)教育培訓在授課時長、形式、內(nèi)容等方面與以往相比發(fā)生了一些變化,這些變化是由主觀與客觀條件共同作用產(chǎn)生的。本文由陳述現(xiàn)象入手,對近三年來編輯繼續(xù)教育培訓的現(xiàn)狀進行評價,并提出后疫情時代的編輯繼續(xù)教育培訓要加強針對性,提高性價比,評估實效性。

      關(guān)鍵詞:出版編輯 繼續(xù)教育 創(chuàng)新模式

      加強對編輯的繼續(xù)教育,是新時代出版業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)在要求。經(jīng)過多年探索,我國的編輯繼續(xù)教育培訓體系已逐漸成熟,為出版業(yè)的繁榮發(fā)展提供了人才保證和智力支持。2020年國家新聞出版署、人力資源和社會保障部印發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》),對編輯的繼續(xù)教育提出了更嚴格的要求。近兩年受新冠肺炎疫情影響,出版業(yè)承受了較大的經(jīng)營壓力,而在防疫工作常態(tài)化管理下,人員不便流動、聚集,如何做好編輯繼續(xù)教育工作,是從業(yè)者需要思考的問題。

      一、2020年后編輯繼續(xù)教育培訓發(fā)生的變化

      2020年發(fā)布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》全文共7章32條,對出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的總體原則、管理體制、內(nèi)容形式、考核監(jiān)督等做出了明確要求。正式實施后,編輯繼續(xù)教育培訓市場相比于以往有了如下變化。

      1.學時增加

      《規(guī)定》提出:“出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間每年累計不少于90學時,其中專業(yè)科目不少于總學時的三分之二?!毕噍^于2010年頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72小時”,新規(guī)定增加了18學時。由于繼續(xù)教育關(guān)系到責任編輯的證書登記、續(xù)展登記和資格取消等問題,因此各地的行政主管單位、出版企業(yè)、編輯本人都會重視,確保繼續(xù)教育培訓的時長達標。[1]

      2.授課形式以遠程教育為主

      《規(guī)定》要求:“參加省級及以上新聞出版主管部門、人力資源和社會保障部門及其公布的繼續(xù)教育機構(gòu)組織的面授培訓,每天按8學時計算;參加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓,按實際學時計算,每年最多不超過40學時?!睂嶋H上,因疫情防控常態(tài)化管理,人員流動和聚集受到一定限制,許多出版單位的面授課程也變通為遠程培訓。

      3.授課內(nèi)容增加了新媒體實操部分

      隨著出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求,融媒體發(fā)展越來越受重視。盡管如此,往年的編輯繼續(xù)教育課程還是以書報刊的編輯理論與實務(wù)為主,與新媒體相關(guān)的內(nèi)容還是偏少;即便有,也多半是強調(diào)數(shù)字技術(shù)的重要性、全媒體出版的最新成果等,內(nèi)容相對務(wù)虛。2020年以來,部分出版單位組織的培訓則比以往更加突出新媒體的地位,且強調(diào)指導實踐。比如二十一世紀出版社在2020年年初復工后組織編輯學習直播帶貨,與作者聯(lián)動,開展了多場線上直播;江西教育傳媒集團于2021年7—8月開展短視頻專項培訓,其中包括“手機視頻拍攝技巧”等實操性很強的課程,并且要求編輯課后完成并提交手機拍攝的短視頻作品,9月份進行評比,充分激發(fā)了編輯的學習熱情。

      綜上所述,近年編輯繼續(xù)教育培訓的時長、授課形式、授課內(nèi)容都發(fā)生了一些積極的變化。究其原因,有政策、時事、行政管理、行業(yè)發(fā)展趨勢的外力推進,也有出版單位與編輯個人與時俱進、自我成長的內(nèi)在驅(qū)動。

      二、對編輯繼續(xù)教育培訓現(xiàn)狀的評價

      無論是主動求變還是被動應(yīng)戰(zhàn),自2020年以來編輯繼續(xù)教育培訓工作有所進步,但同時也受到了一定的阻力,其發(fā)展任重而道遠。

      1.順勢而為,穩(wěn)中求進

      一是進一步明確了學習的重要性。在信息時代,知識日新月異,僅靠老底子難以滿足實際工作的需求。編輯業(yè)務(wù)能力的提升貴在平時的日積月累。將72學時增加到90學時,不僅是行政管理的優(yōu)化,更是對編輯常態(tài)化學習的鼓勵和鞭策。學習不應(yīng)當是短期的、敷衍的,而應(yīng)形成習慣,滲透到日常的工作與生活中。

      二是進一步解決了“勞民傷財”的痛點。以往由于繼續(xù)教育的時間、金錢成本較高,在一定程度上影響了出版單位和編輯的積極性。2020年以來,多數(shù)面授課程改為在線教育,雖然是受疫情所迫,但較好地控制了成本,使得繼續(xù)教育的參與更加便捷。

      三是進一步做到了學以致用、與時俱進。盡管多年來一直強調(diào)出版業(yè)需要創(chuàng)新發(fā)展,繼續(xù)教育課堂上也突出新媒體、新技術(shù)的講解,但由于種種原因,各地各單位的重視程度和學習情況參差不齊,有的還停留在紙上談兵的階段。疫情發(fā)生后,直播帶貨、短視頻等宣傳營銷方式得到了廣泛應(yīng)用,出版業(yè)也意識到了傳統(tǒng)的銷售策略需要優(yōu)化升級,編輯的技能和素質(zhì)也有待提高。公共突發(fā)事件倒逼傳統(tǒng)出版與新技術(shù)接軌,在繼續(xù)教育課程的設(shè)計上,各出版單位也傾向于實操性、指導性更強的新媒體技術(shù)掃盲和提高,可謂亡羊補牢,為時未晚。

      2.阻力重重,任重道遠

      雖然出版從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓有了更成熟的發(fā)展,但還是暴露了一些問題。

      首先,企業(yè)經(jīng)營壓力大,培訓難以用心落實。出版單位企業(yè)化管理之后,承擔著自負盈虧的壓力。尤其是受到疫情影響,許多出版企業(yè)的經(jīng)濟效益大不如前,在這種情況下,要想用心組織員工參與培訓,多少有些力不從心。而編輯在效益不好時,往往不得不承擔更重的工作任務(wù),難以顧及學習。還有些編輯參加繼續(xù)教育培訓僅僅是為了滿足學時要求,完成續(xù)展登記,態(tài)度不夠端正。主辦單位對繼續(xù)教育也持完成任務(wù)的心態(tài),不求有功但求無過,服務(wù)意識不強。[2]

      其次,師資力量有待加強,培訓難以按需施教。繼續(xù)教育的目的是開拓編輯的視野、豐富編輯的知識、提高編輯的能力,但在實際落實過程中,師資力量、供求關(guān)系并不匹配。比如編輯希望學習直播帶貨,那么理應(yīng)聯(lián)系既有直播帶貨經(jīng)驗又具有一定教學能力的專業(yè)人士來授課,而培訓機構(gòu)未必能找到合適的人選。出版企業(yè)或許能自行聯(lián)系組織培訓,但行政管理部門未必認可這樣的師資,也未必認為其授課能納入繼續(xù)教育學時。編輯想學的東西,受諸多因素影響,培訓課程中難以安排;培訓課上所講的內(nèi)容,要么與往年的有所重復,要么不接地氣,要么太深或者太淺。這也是繼續(xù)教育培訓飽受詬病的一點。

      再次,授課條件受限制,培訓難以保證效果。繼續(xù)教育培訓方式分線上和線下,各有利弊。以往面授課程按常規(guī)在線下舉行,通常是大班上課,一人在臺上講,眾人在臺下聽,講完或有短暫的互動問答時間,但響應(yīng)者寥寥。而線上授課雖然具備成本低、自主選擇空間較大等諸多優(yōu)點,但也存在不足。線上授課并非傳統(tǒng)課堂上大家所習慣的面對面交流和手把手指導,即時溝通的需求無法滿足,難以獲得線下課堂的沉浸式體驗,少了強制力和約束力,教學效果存疑。

      三、對編輯繼續(xù)教育培訓的建議

      編輯繼續(xù)教育培訓,應(yīng)當聯(lián)系實際,因人而異,正確處理好主動與被動、個性與共性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、專業(yè)與發(fā)散四種關(guān)系,[3]為編輯的成長和出版企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。面對后疫情時代的特殊性,編輯繼續(xù)教育培訓需要提高知識鑒定、課程認證、行業(yè)服務(wù)的能力,做到加強針對性、提高性價比、評估實效性。

      1.加強針對性

      每位編輯的學術(shù)背景、專業(yè)特長、崗位職責有所不同,從業(yè)情況也存在層級差異。加強繼續(xù)教育的針對性,應(yīng)當尊重個性化差異,同時尋找公共需求,優(yōu)化教育的內(nèi)容和形式,分班、分批安排課程。行政主管部門應(yīng)當將自主權(quán)下放至各出版單位,允許其根據(jù)自身需要組織編輯參加培訓。[4]

      培訓機構(gòu)可參考高校選課模式,區(qū)分必修課和選修課,為不同需求的編輯提供針對性的指導;也可事先發(fā)布問卷調(diào)查,允許編輯“點課”,個性化訂制課程;或者設(shè)計專題,匯總編輯們的“疑難雜癥”,請授課專家提前備課,學員也在課前預(yù)習,制定學習目標;組織課堂現(xiàn)場答疑解惑,進行有效互動;課后學員和授課專家都可對照事先的教學目標,檢驗是否取得預(yù)期效果;學員還可將課堂所學與實際工作結(jié)合,形成教學案例或?qū)嵺`方案。編輯可根據(jù)自身條件分組上課,如根據(jù)工作年限可分為新入職編輯、骨干編輯、領(lǐng)導干部等;根據(jù)崗位職責可分為策劃編輯、校對編輯、營銷編輯、美術(shù)編輯等;根據(jù)服務(wù)對象可分為少兒圖書編輯、教材教輔編輯、社科圖書編輯、文藝圖書編輯等;還可根據(jù)具體工作性質(zhì)進一步細分??傊陉P(guān)注出版工作的普適性問題的同時,還需注意個性化需求,[5]以實際問題為導向,提高繼續(xù)教育的針對性,課程安排可以靈活協(xié)調(diào),求變求新,強化教授內(nèi)容的實踐意義和可操作性。

      2.提高性價比

      在繼續(xù)教育學時要求增長,以及疫情帶來多方面挑戰(zhàn)的情況下,編輯繼續(xù)教育培訓應(yīng)積極探索適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)培訓有效方式,統(tǒng)籌推進線上、線下相結(jié)合的培訓模式,控制成本,實現(xiàn)繼續(xù)教育效益最大化。

      線上教育成本低廉,資源豐富,并且避免人員流動、聚集,符合當下防疫政策的要求,值得推廣。截至2022年4月,現(xiàn)有的在線學習平臺,課程內(nèi)容涉及學習貫徹黨的十九大精神、政策法規(guī)專題、編輯業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、編輯業(yè)務(wù)專業(yè)知識、新媒體出版與經(jīng)營、期刊出版經(jīng)營、版權(quán)貿(mào)易、經(jīng)營管理、營銷推廣以及知識拓展課程等十幾個大類四百多門網(wǎng)絡(luò)課程,課程內(nèi)容幾乎涵蓋了整個編輯出版的專業(yè)知識。[6]在學習過程中還可以暫停、回看等,為自主學習提供了更多選擇。

      線下教育盡管目前受到防疫政策的限制,但作用依然不可小覷,其能夠提供即時互動、點對點示范的機會。在條件允許的情況下,線下教育可采取小班制,以工作坊的形式開展,即以10-15人為宜,在一位主持人的引導下,相互討論、共同研究和探討某個話題,確保每位參與者都有發(fā)言和交流的機會。[7]或者同行之間互相點評工作成果,如選題策劃方案、新媒體應(yīng)用技法等,通過分享和互評實現(xiàn)共同進步。這樣能夠幫助編輯端正學習態(tài)度,重視繼續(xù)教育,從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在有限的培訓時間內(nèi),編輯的注意力能夠相對集中,避免走神,同時走出大班教學“一言堂”“滿堂灌”的誤區(qū)。

      3.評估實效性

      目前繼續(xù)教育培訓面臨的一大尷尬是:主講人講得如何,不得而知;編輯們學得如何,也不得而知。教與學的質(zhì)量都少有跟蹤和評估。盡管有些線下培訓會在最后一天組織考試,但把關(guān)并不嚴格,學員們往往草草答完,知識未必真的入腦入心。時間一長,編輯們往往產(chǎn)生錯覺:培訓效果好固然好,效果不好似乎也無甚嚴重后果。為進一步提高繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量,真正達到培養(yǎng)人才的目的,應(yīng)當建立有效的評估機制,并且落實落細。對內(nèi),可評估學員的學習態(tài)度和學習成績,如檢查課堂筆記、布置課后實踐作業(yè)、隨機抽題考試等,對表現(xiàn)突出的編輯,可設(shè)置相應(yīng)的獎勵;對未能達標的學員,需自行承擔部分培訓費用,以此獎優(yōu)罰劣,敦促編輯將所學知識內(nèi)化于實踐。對外,在條件允許的情況下,可引入高校、科研院所或具有相應(yīng)資質(zhì)的社會團體作為第三方評估機制,對出版單位的編輯參與繼續(xù)教育的過程與結(jié)果進行滿意度調(diào)查甚至長期跟蹤調(diào)研,根據(jù)反饋意見及時糾偏、優(yōu)化繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié),促進產(chǎn)學研用一體化發(fā)展,踐行繼續(xù)教育服務(wù)從業(yè)人員、培養(yǎng)出版人才的初衷。[8]

      另外,對培訓機構(gòu)也應(yīng)當規(guī)范管理?!冻霭鎸I(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出:“省級及以上新聞出版主管部門、人力資源和社會保障部門應(yīng)當定期組織或委托第三方評估機構(gòu)對本地區(qū)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機構(gòu)進行教學質(zhì)量評估?!本唧w的評估辦法也應(yīng)當出臺,從課程安排、師資力量、組織管理、教學質(zhì)量等方面指導實際工作。新聞出版主管部門與人力資源和社會保障部門應(yīng)當通力合作,主動適應(yīng)新形勢尤其是防疫工作常態(tài)化情境下繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢,積極轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念和教育方法,及時認證更符合新時代發(fā)展的新知識、新課程,努力為編輯提供建設(shè)性、服務(wù)性、人文性、先進性的繼續(xù)教育。

      2020年作為一個重要的時間節(jié)點,見證了編輯繼續(xù)教育培訓的若干變化,也為其今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。編輯繼續(xù)教育培訓關(guān)系到出版業(yè)的產(chǎn)、學、研用協(xié)調(diào)發(fā)展,未來有必要、有希望且有辦法更加合理、有效、規(guī)范。

      (作者單位系南昌大學)

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