王梅

“雙減”政策立足學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，讓學(xué)生回歸學(xué)校教育主陣地，這與新課標(biāo)背景下學(xué)案教學(xué)的教學(xué)形式不謀而合。學(xué)案教學(xué)主要是指教師為提升教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主體地位，積極參與教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。簡(jiǎn)單來說，學(xué)案教學(xué)就是教師按照課前設(shè)計(jì)的學(xué)案，實(shí)施良好教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過程。在初中物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施學(xué)案教學(xué)，正好順應(yīng)了“雙減”政策的要求，學(xué)案教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的橋梁，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于促進(jìn)教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”能力的提高。

一、初中物理學(xué)科實(shí)施學(xué)案教學(xué)的意義

阿爾文托夫勒，一名美國(guó)未來學(xué)家曾說過，“未來社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這句話充分說明了課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而獲得獲取知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)案教學(xué)與該觀念不謀而合，學(xué)案教學(xué)的實(shí)施就是對(duì)傳統(tǒng)課堂方式的重要轉(zhuǎn)變，也就是將傳統(tǒng)課堂中的重“教”，向突出以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。在初中物理學(xué)科中實(shí)施學(xué)案教學(xué)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，可讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有效掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，并牢固已有的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

二、初中物理學(xué)科中有效設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)的原則

一是導(dǎo)學(xué)性原則。學(xué)案，顧名思義為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，是教師立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生編寫有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的教學(xué)方案。學(xué)案教學(xué)是溝通學(xué)與教的有效橋梁，同時(shí)也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力、提升自主學(xué)習(xí)能力的重要媒介，其發(fā)揮的是導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思及導(dǎo)做的作用。二是層次性原則?！褒埳抛?，九子各不同”，世界上本沒有完全相同的兩片樹葉，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，積極了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，而后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識(shí)、課堂的活動(dòng)流程、隨堂作業(yè)、課下知識(shí)延伸等，從而以學(xué)案的形式展現(xiàn)出來。三是方法性原則，“雙減”政策背景下更加關(guān)注學(xué)生的求知和探究過程，這就對(duì)初中物理教師提出了更高的要求，在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如針對(duì)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀目標(biāo)、閱讀時(shí)間、閱讀要求，以及教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的展示。通過此種方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的操作性，也有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效掌握學(xué)習(xí)的方法，教師也能取得良好的“授人以魚”的教學(xué)效果。

三、“雙減”政策下初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思

（一）初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，為更好地踐行“雙減”政策的理念，教師的教學(xué)方案即“教案”逐漸向?qū)W生的學(xué)習(xí)方案即“學(xué)案”轉(zhuǎn)變。此種教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上來看就是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，也就是說課堂教學(xué)逐漸從教師如何“教”，向?qū)W生如何“學(xué)”轉(zhuǎn)變，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。其是一種溝通教師與學(xué)生之間學(xué)與教的有效橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)的重要媒介。因此，在“雙減”政策背景下，對(duì)于學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)更應(yīng)緊緊聯(lián)系新課改要求，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的物理綜合能力清晰、全面地展示出來，盡量做到一學(xué)案一課時(shí)。在進(jìn)行初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)編寫時(shí)，作為初中物理教師，應(yīng)立足于物理教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分結(jié)合物理教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法及重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行編寫。而在進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，則可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及課程類型進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。關(guān)于學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)可從三種形式出發(fā)，其一，借助填空的形式將基本概念和技能表現(xiàn)出來，這樣做的目的就是幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;其二，把初中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)向探索性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)情境或者運(yùn)用其他教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真觀察，自覺主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐，這樣做的目的即引導(dǎo)學(xué)生積極自愿地參與到探索物理知識(shí)的過程中;其三，通過提升的方式，讓學(xué)生積極發(fā)言回答物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)的實(shí)施

“變阻器”是北師大版初中物理九年級(jí)上冊(cè)中非常重要的課程內(nèi)容之一，該教學(xué)內(nèi)容可幫助學(xué)生有效掌握電學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生了解變阻器、滑動(dòng)變阻器及歐姆定律等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基于此，此次初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)以“變阻器”這一課程內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)出如下實(shí)施學(xué)案。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，要求學(xué)生詳細(xì)掌握滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造以及滑動(dòng)變阻器在電路中的符號(hào)，并對(duì)變阻器的工作原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解;其次，讓學(xué)生積極探索運(yùn)用變阻器如何對(duì)燈泡的亮度進(jìn)行調(diào)整，掌握變阻器正確的使用方法;最后，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)滑動(dòng)變阻能夠改變電阻的原理進(jìn)行解釋，并通過使用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，對(duì)燈泡的亮度進(jìn)行調(diào)整和改變。

2.重難點(diǎn)知識(shí)

首先為重點(diǎn)知識(shí)，該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生重點(diǎn)掌握滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、具體操作方法以及工作原理;其次為難點(diǎn)知識(shí)，該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在于通過連接滑動(dòng)變阻器將電路中的電流改變，并對(duì)電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)方向，以及導(dǎo)致電路中電流出現(xiàn)變化的相對(duì)關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。

3.課前復(fù)習(xí)，溫故知新

（1）電阻：導(dǎo)體對(duì)___作用叫電阻，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體自身的___和___，此外導(dǎo)體的電阻還與___有關(guān);（2）按照下圖1連接電路，讓夾子在鉛筆芯上緩慢滑動(dòng)，這個(gè)時(shí)候?qū)襞莸牧炼冗M(jìn)行觀察，燈泡的亮度為___，為什么？回答：這主要是因?yàn)檫B入電路的鉛筆芯，其長(zhǎng)度發(fā)生了變化，也就是改變接入電路中的電阻線___來改變___，進(jìn)而改變了電路中的大小，遂改變了燈泡的亮度。借助這個(gè)原理我們制成了___。

4.新課學(xué)習(xí)：滑動(dòng)變阻器

（1）滑動(dòng)變阻器的原理：通過改變電路中連入電阻線的___改變___，繼而將電路中___的大小改變。（2）滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)：見圖2，運(yùn)用電阻率較___的合金線制成，電阻線的表面有絕緣漆，繞在___上，兩邊分別連在兩個(gè)接線柱A和B上。那么C和D分別是___和___，電阻幾乎為___。那P又是___;緊緊地壓在電阻線上，電阻線與滑片接觸處的絕緣漆已經(jīng)被刮了下去。（3）請(qǐng)學(xué)生將滑動(dòng)變阻器在電路圖中的符號(hào)畫出來______。（4）向?qū)W生拋出問題：通過運(yùn)用滑動(dòng)變阻器能夠?qū)襞莸牧炼雀淖?，那么怎樣將滑?dòng)變阻器接入電路呢？

5.小組內(nèi)討論

（1）將滑動(dòng)變阻器連接在___和___兩個(gè)接線柱時(shí)，燈泡是最暗的亮度，這個(gè)時(shí)候的電流最___，變阻器的電阻最___。對(duì)滑片P進(jìn)行左右滑動(dòng)___（能或者不能）對(duì)燈泡的亮度有所改變，電流大小___（有或者沒有）變化，也就是說電阻___（有或者沒有） 變化。（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接在___和___兩個(gè)接線柱時(shí)，燈泡是最亮的亮度，這個(gè)時(shí)候的電流最___。對(duì)滑片P進(jìn)行左右滑動(dòng)___（能或者不能）對(duì)燈泡的亮度有所改變，電流大小___（有或者沒有）變化，也就是說電阻___（有或者沒有） 變化，變阻器的電阻最___幾乎為___。（3）將滑動(dòng)變阻器連接在___、___、___、___地方能對(duì)接入電路中的電阻進(jìn)行改變;接在___、___地方不能改變接入電路中的電阻。

6.實(shí)施學(xué)案小結(jié)

（1）對(duì)滑動(dòng)變阻器接入電路中電阻線的___進(jìn)行改變，可以將連入電路的電阻改變，進(jìn)而改變電路中___的大小，促使燈泡亮度出現(xiàn)變化。（2）滑動(dòng)變阻器要___聯(lián)接入電路。（3）___（能或者不能）同時(shí)接下面A和B，或者上面C和D的接線柱，這個(gè)時(shí)候（能或者不能）使電阻得到改變，所以，應(yīng)該運(yùn)用“一___一___”的接法。（4）對(duì)滑動(dòng)變阻器電阻的變化進(jìn)行判斷時(shí)，主要看的是___面所接的接線柱與間電阻線的長(zhǎng)度變化。（5）在使用電路前，應(yīng)該將滑片移動(dòng)到電阻最___的位置，以此對(duì)電路起到保護(hù)的作用。（6）在分析研究的過程中，學(xué)生們有哪些問題？請(qǐng)寫出來。

7.教學(xué)流程

首先，提示了初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而充分掌握“變阻器”這一課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)。其次，鞏固了之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過課前復(fù)習(xí)，溫故知新，學(xué)生不僅可以對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。然后培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐“想想做做”實(shí)驗(yàn)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)體長(zhǎng)度會(huì)影響電阻大小這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并充分掌握變阻器的工作原理。在教學(xué)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容和觀看實(shí)物的方式，對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解，同時(shí)也能將滑動(dòng)變阻器的符號(hào)準(zhǔn)確地畫出來。并在物理教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生借助教師所設(shè)計(jì)的學(xué)案，自己實(shí)際動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用滑動(dòng)變阻器改變了燈泡的亮度。而在這個(gè)過程中，教師通過巡視課堂，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的情況有了更清晰的了解，在關(guān)注大部分學(xué)生的情況下，給予學(xué)困生積極的幫助。之后展開小組內(nèi)積極討論，通過良性的互動(dòng)討論，學(xué)生可以對(duì)此次實(shí)驗(yàn)中的方法及在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象互相交換意見，以此得出正確的結(jié)論。最后進(jìn)行小結(jié)歸納。學(xué)生通過對(duì)學(xué)案上的小結(jié)問題進(jìn)行回答，充分掌握了滑動(dòng)變阻器的工作原理，并且也能對(duì)變阻器進(jìn)行正確的使用，同時(shí)也學(xué)會(huì)分析滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)方向與電路中電流變化的關(guān)系，以此達(dá)到了“變阻器”這一課程內(nèi)容的學(xué)案教學(xué)目標(biāo)。

8.教學(xué)總結(jié)

以上所設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)案即為“變阻器”這一課程內(nèi)容，學(xué)案設(shè)計(jì)主要分為六大點(diǎn)，分別為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)的掌握、課前知識(shí)的復(fù)習(xí)、新課滑動(dòng)變阻器知識(shí)的學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的討論以及實(shí)施學(xué)案小結(jié)的歸納。通過設(shè)計(jì)此種教學(xué)學(xué)案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升了課堂學(xué)習(xí)的專注力。同時(shí)學(xué)案教學(xué)縮減了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資源和課后復(fù)習(xí)來說都提供了便利，這相當(dāng)于為學(xué)生提供了一份完美的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。

（三）初中物理學(xué)科學(xué)案教學(xué)的反思

首先，想要在初中物理學(xué)科中開展學(xué)案教學(xué)，其難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一份與各階層學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符的學(xué)案。不管是從學(xué)案的編寫階段來說，還是從學(xué)案的設(shè)計(jì)階段來說，其花費(fèi)的時(shí)間和精力都是非常巨大的，若不經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究和探索，就算設(shè)計(jì)出學(xué)案，那么所獲得的效果也是差強(qiáng)人意的。因此，對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)借助所有教師“集體的力量”，充分發(fā)揮每位教師的備課優(yōu)勢(shì)，一起商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提升的質(zhì)量。其次，所設(shè)計(jì)的學(xué)案經(jīng)過短暫的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了不耐煩的心理，針對(duì)此種情況，初中物理教師應(yīng)認(rèn)真思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式及討論式等教學(xué)模式的結(jié)合，確保課堂教學(xué)的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。最后，作為物理教師不僅要抓學(xué)案教學(xué)中的 “學(xué)”字，也要注重教學(xué)過程中的導(dǎo)字，學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，但自主不等同于放任自流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為物理教師，應(yīng)積極踐行“雙減”理念，開展學(xué)案教學(xué)時(shí)，首先在物理課之前做好引導(dǎo)工作，并把學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，提出課前目標(biāo)，讓學(xué)生在課前思考和解決物理問題;而后讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考新問題，幫助學(xué)生真正投入物理學(xué)習(xí)中去。

（吳淑媛）