王曉江

2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：應(yīng)將“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”作為深化體育改革的重要目標(biāo)，而為實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，就要積極改善創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，提升體育課堂教學(xué)效率。本文分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新體育教學(xué)方法的必要性，并提出了幾點改進(jìn)體育教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教育中方式與理念的相悖性

新課改的不斷推進(jìn)對體育教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是2021年“雙減”政策落地后，體育教學(xué)越來越受教育部門及社會各界的關(guān)注，使體育教學(xué)逐步成為小學(xué)教育體系中的重要組成部分。在實踐教學(xué)的過程中“雙減”政策的實施，體現(xiàn)了國家對于人才培養(yǎng)的關(guān)注度不僅僅在于提升教學(xué)質(zhì)量，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！扼w育與健康》教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其在促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動情況，仍然存在有明顯的教學(xué)內(nèi)容古板、單一的現(xiàn)象，甚至存在在短短四十多分鐘的體育課堂中安排多項體育活動的現(xiàn)象，這種缺乏統(tǒng)籌設(shè)計和安排的體育教學(xué)過程并不利于學(xué)生真正感受到體育活動的樂趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有悖于新課改中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升的要求。

（二）體育教師自身能力不足

教師是體育活動的主要組織者、實施者與指導(dǎo)者，可以說教師自身能力水平直接影響到小學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！敝挥畜w育教師自身有較高的教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和幫助，才能切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展、綜合能力發(fā)展的效果。但是，當(dāng)前我國多數(shù)小學(xué)都存在體育教師不足或體育教師專業(yè)能力不足的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時只是一味地按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)互動設(shè)計，課程的教學(xué)內(nèi)容也只是按照教學(xué)要求進(jìn)行授課，并沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對課堂教學(xué)活動的設(shè)計也缺乏從學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的靈活教學(xué)應(yīng)用。在實際教學(xué)過程中，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的訓(xùn)練強(qiáng)度、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，難免會對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和信心造成影響，使學(xué)生產(chǎn)生消極、倦怠情緒，甚至?xí)档蛯W(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于體育教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生對體育課認(rèn)知的局限性

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，通常而言，小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力尚不成熟，意志力薄弱，對體育課程的認(rèn)知和了解也相對較少，很多小學(xué)生甚至單純地認(rèn)為體育課就是用來放松的，用來玩的。基于這種學(xué)習(xí)思想的影響，在參與體育課程的學(xué)習(xí)實踐過程中，學(xué)生并未將其作為正科去對待，學(xué)習(xí)心理和關(guān)注程度相對較弱，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率難以得到有效的保障。此時就需要教師做好引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的體育認(rèn)知，為學(xué)生終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，很多教師自身的認(rèn)知也具有一定的局限性，在教學(xué)過程中并沒有充分地為學(xué)生滲透體育鍛煉的價值，失去了體育教學(xué)原本的價值，不利于學(xué)生正確體育認(rèn)知的形成。

二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法的必要性

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，體育課程對培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和塑造堅韌不拔的品格具有重要的作用，是德育的重要組成部分。隨著國家基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展和落實，素質(zhì)教育背景下的體育教學(xué)工作更是受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在這一教育背景下，體育課程的教學(xué)質(zhì)量雖然得到了一定程度的提高，但是在實際體育課程教學(xué)實施的過程中仍然存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素，使小學(xué)體育教學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)而言，教學(xué)過程中仍然存在有明顯的教學(xué)模式單一、枯燥等現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)過程中只是單純地將體育課程當(dāng)作簡單的體操、田徑、排球、足球等運動項目的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容有較大的局限性;且教學(xué)方式多以教師口頭講解、示范為主，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時也不利于學(xué)生充分掌握相關(guān)體育運動的方法和技巧。因此，為了提升小學(xué)體育教學(xué)效率、促使小學(xué)體育教學(xué)真正適應(yīng)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展的要求，相關(guān)部門必須加強(qiáng)對體育教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的重視。

除此以外，加強(qiáng)對小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性還體現(xiàn)在下述幾點：其一，體育鍛煉在提升學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用，學(xué)生只有具備了良好的體魄，才能更好地投入文化的學(xué)習(xí)中，才能更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與工作。其二，體育文化在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展所扮演的角色十分重要，加強(qiáng)對小學(xué)生體育教學(xué)的重視，不僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時還可以在體育教學(xué)中為學(xué)生滲透民族文化精神，是對學(xué)生精神層面培養(yǎng)的重要途徑，也是我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的必然趨勢。

三、深化體育改革，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的方法分析

（一）教學(xué)觀念——積極更新觀念，提升教師教學(xué)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，在日常小學(xué)課程教學(xué)實踐中體育課程都是以“副科”的角色偏居一隅，不僅缺乏學(xué)校方面的教學(xué)重視，同時對于學(xué)生個人以及家長來說，也并沒有正確認(rèn)識到體育課程的教育意義，都存在不同程度地忽略體育課程價值的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)校的教學(xué)重點應(yīng)該更多地放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，這樣片面化的教學(xué)認(rèn)識從本質(zhì)上增加了體育課程順利開展的難度。因此，在提升小學(xué)體育課程教學(xué)實效性的工作中，相關(guān)部門首先要革新教育工作者的思想認(rèn)識，從自身教學(xué)觀念出發(fā)，明確體育課程的積極教學(xué)價值，提高教育工作者對體育課程教學(xué)意義的正確認(rèn)識。深化體育教學(xué)改革背景下，小學(xué)體育與健康應(yīng)更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而提升學(xué)校、教師對于體育教學(xué)的重視程度，改變傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)方式，則是實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)效率提升的重要前提。只有學(xué)校及教師緊跟國家的教育政策、積極創(chuàng)新教學(xué)理念，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新，才能為體育課程教學(xué)效率的提升提供保障。這也就要求學(xué)校與體育教師應(yīng)從“綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度”入手，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，積極關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正將學(xué)生作為課堂的主體來開展教學(xué)活動，從而真正達(dá)到提升體育課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)的效果。

（二）教學(xué)形式——創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

積極改變傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)模式，改變既往體育教學(xué)中存在的項目繁多、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象，同時積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展系統(tǒng)連貫的、符合學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生健康知識、基本及專項運動技能是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。作為體育教師，必須充分了解各階段學(xué)生的身心發(fā)展需求及興趣特點，打破傳統(tǒng)體育課堂形式的局限性，積極創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升體育課堂教學(xué)效率。

1.引入游戲教學(xué)

比如，對于傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中較為常見的教學(xué)活動內(nèi)容“跳得高、跳得遠(yuǎn)”，以往教學(xué)中教師多是在為學(xué)生講述了“理論要點”后，通過現(xiàn)場演示的方式為學(xué)生展示正確的跳遠(yuǎn)方法，然后由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)。這樣的教學(xué)方式較為單一、練習(xí)形式枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，甚至出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。因此，教師要深入地進(jìn)行思考和研究，了解傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并深入挖掘、整合教學(xué)資源，從而推陳出新，對教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實際教學(xué)中，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，以“跳墊子”“跳房子”等教學(xué)方式為基礎(chǔ)，對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而促使體育課堂變得更加有趣。如課堂開始前，為學(xué)生準(zhǔn)備好氣球，保證人手一個，然后通過開展“頭頂氣球”的趣味游戲方式來進(jìn)行教學(xué)活動，教學(xué)過程中可以要求學(xué)生將氣球頂向空中，然后通過頭或手對即將落下的氣球再次頂向高處。以這樣新穎的、有趣味性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，可以改變單一教學(xué)方式給學(xué)生帶來的枯燥感，同時還可以在學(xué)生頂氣球的過程中對其跳躍能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在潛移默化中掌握“連續(xù)起跳”的動作要領(lǐng)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.老游戲新玩法

在體育與健康教學(xué)活動中教師還應(yīng)該積極變化教學(xué)形式，以傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中的常見游戲為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新、改變與突破，通過老游戲、新玩法的方式來給體育課堂注入新鮮血液，從而在傳承和保留經(jīng)典體育游戲活動的同時，讓體育課堂變得更加生動、更有趣味與活力。比如，對于“喊數(shù)抱團(tuán)”這一經(jīng)典體育游戲活動，以往教學(xué)中多是教師隨機(jī)喊一個數(shù)字，然后讓學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)，久而久之學(xué)生也會產(chǎn)生枯燥、厭煩感。此時，教師就可以對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過“聽口令計算結(jié)果抱團(tuán)”的方式開展游戲活動，如可采用“2+2+？”“2×3=？”等方式作為口令，讓學(xué)生根據(jù)口令抱團(tuán)。以這樣的方式開展體育活動，不僅可以更好地契合學(xué)生的興趣特點及能力特征，同時還可以更好地集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力及反應(yīng)能力。再如，在“跳繩”教學(xué)中，教師可以改變以往機(jī)械性的練習(xí)方式，以“花樣式跳繩”方式來開展教學(xué)活動，將跳繩形式拓展為單人跳、單繩雙人跳、跳小繩、跳大繩、前后挽花跳等不同形式，同時也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編跳繩花樣、跳繩游戲等，讓學(xué)生在不同的形式中獲得更強(qiáng)的活動體驗，促使學(xué)生在掌握體育活動技能的同時，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、充分感受體育活動的樂趣的效果。

3.開展多媒體教學(xué)

單純的口頭講解、動作示范都具有一定的時效性，對于一些復(fù)雜的、難度較大的體育動作，僅僅通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可能會影響到學(xué)生對體育動作的掌握情況，容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在實際教學(xué)中，教師可以合理地在體育課堂中融入多媒體技術(shù)，通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的體育動作，并可以通過慢動作播放、暫停等方式來為學(xué)生提供充足的揣摩、模仿時間;同時在學(xué)生觀察、模仿、練習(xí)的過程中，教師則可以做好輔導(dǎo)、指點、糾錯工作，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)動作要領(lǐng)，提升體育教學(xué)效果。且以多媒體輔助教學(xué)，還可以豐富體育課堂形式與內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有很大幫助。

（三）教學(xué)評價——完善教學(xué)評價，提升教學(xué)評價全面性

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，以往體育教學(xué)中其評價重點多在于學(xué)生對技能的掌握情況、動作表現(xiàn)情況。而在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該改變單一的評價方式，積極豐富評價內(nèi)容，以多元化的評價方式來提升評價的客觀性與全面性。如在課堂評價時，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為評價主體的模式，通過教師評價、學(xué)生評價、小組評價等多種形式來展開評價。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)評價時還應(yīng)多關(guān)注對“知識、能力、行為、健康”等方面的綜合評價，不僅要重視學(xué)生對技能的掌握情況、動作表現(xiàn)是否到位，同時還應(yīng)重視對學(xué)生健康行為、良好品質(zhì)的評價，對知識應(yīng)用能力及比賽能力的評價等。比如，對于動作要點掌握準(zhǔn)確的學(xué)生，應(yīng)積極表揚和肯定;對于在團(tuán)體活動中表現(xiàn)良好者，也應(yīng)積極鼓勵表揚。同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，如在“喊數(shù)抱團(tuán)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生相互評價，如在游戲活動中同學(xué)之間的合作情況、反應(yīng)能力等。這樣通過多元化的評價方式來提升評價效果，促使學(xué)生更全面、客觀地了解自身的優(yōu)勢和不足，從而在教師的引導(dǎo)下有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和完善。此外，為了全面提升體育教學(xué)改革目標(biāo)，學(xué)校還應(yīng)做好各項組織保障工作，如體育教師的人員配備保障、體育器材及經(jīng)費的投入情況、體育場地的建設(shè)情況、體育課程課時設(shè)置情況等，通過不斷優(yōu)化的體育教學(xué)器械和條件為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供基本、有效的保障，借助多樣化的教學(xué)互動設(shè)計，充分激發(fā)小學(xué)生主動參與體育運動和學(xué)習(xí)的興趣，在教師的教學(xué)指引下科學(xué)提升課程教學(xué)效率，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育及深化體育教學(xué)改革的背景下，體育與健康課程越來越受社會各界重視，作為體育教師，在實踐教學(xué)過程中必須以國家政策為基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)評價方式進(jìn)行完善，從而為小學(xué)體育與健康教學(xué)效率的提升提供基本保障，為體育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)提供動力，為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供有效幫助。

（吳淑媛）