例談高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

潘勇軍 李壽坤

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都占據(jù)著重要的位置，其也是提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。近些年，隨著新課程改革的不斷深化，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的創(chuàng)新與改革形勢(shì)，其中，群文閱讀便是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的一種重要形式。從群文閱讀活動(dòng)的效果來(lái)看，其不僅有效提高了高中生的閱讀能力，豐富了高中生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了高中生對(duì)閱讀的興趣，而且在很大程度上充分發(fā)揮了高中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值與功能。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程;學(xué)生敘事能力;群文閱讀;學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì)應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：潘勇軍，李壽坤，浙江省開(kāi)化中學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)表達(dá)能力的一種基礎(chǔ)方式。閱讀在很大程度上決定了高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的上限。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)給予高度的重視和關(guān)注，要積極致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念和方式，以確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，為其后續(xù)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

一、群文閱讀概述

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種比較流行的教學(xué)方式。群文閱讀指的是英語(yǔ)教師與學(xué)生一起就某一個(gè)特定的主題，針對(duì)性選擇一組同類型的文章，再以集體形式來(lái)進(jìn)行閱讀與理解，進(jìn)而形成一種共識(shí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，群文閱讀多會(huì)圍繞各種話題來(lái)選擇材料，群文閱讀活動(dòng)中，教師會(huì)充分結(jié)合高中英語(yǔ)課程以及教材中的相關(guān)內(nèi)容，以確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。一般情況下，群文閱讀的文章以及材料多是由英語(yǔ)教師來(lái)挑選并決定的。英語(yǔ)教師在挑選群文閱讀材料的過(guò)程中需要考慮諸多方面的因素，首先要結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)選擇適合本次閱讀的文章;其次，英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注閱讀材料內(nèi)容的重構(gòu)性，要重點(diǎn)解決好學(xué)生讀什么的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。

二、群文閱讀的價(jià)值與意義

（一）群文閱讀是訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的有效方式

學(xué)生對(duì)于技巧、方式的掌握程度能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)快速鎖定文章重點(diǎn)，準(zhǔn)確找出關(guān)鍵性段落，有效提升閱讀或做題的速度。在群文閱讀過(guò)程中，教師可以限定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)、關(guān)鍵性句子進(jìn)行鎖定，加快學(xué)生的閱讀速度。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)有效提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。

（二）群文閱讀是豐富學(xué)生閱讀量的重要途徑

英語(yǔ)閱讀應(yīng)是多角度、多元化的，課本中的文章無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，教師應(yīng)根據(jù)課本中的文章為篩選類似的文章開(kāi)展群文閱讀。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，也幫助學(xué)生提高閱讀能力，掌握更多閱讀技巧。

三、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)的必要性

（一）群文閱讀有助于提高高中生英語(yǔ)閱讀效率

在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)要求學(xué)生深入閱讀一篇文章，如果這篇文章符合高中生的偏好，高中生閱讀時(shí)會(huì)積極主動(dòng);如果這篇文章內(nèi)容枯燥乏味，高中生對(duì)此根本沒(méi)有興趣，那么他們的閱讀效率就會(huì)變得非常低。群文閱讀則不同，群文閱讀要讀多篇文章，有些文章內(nèi)容足以吸引他們，他們的閱讀興致會(huì)保持在比較高的狀態(tài)，而且通過(guò)閱讀多篇文章，他們會(huì)在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這幾篇文章的關(guān)聯(lián)性，這種閱讀兼探索的過(guò)程對(duì)于高中生而言有著非常強(qiáng)的吸引力。

（二）群文閱讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力

群文閱讀要求學(xué)生讀多篇文章，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，他們的閱讀思維與閱讀能力會(huì)在潛移默化中得到有效鍛煉，學(xué)生會(huì)積極摸索出適合自己的閱讀方式，同時(shí)也會(huì)逐步形成一種閱讀思維，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)閱讀有非常大的幫助。

四、高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）議題是關(guān)鍵

要想確保英語(yǔ)群文閱讀課的學(xué)習(xí)效率，首要任務(wù)之一就是設(shè)計(jì)出一個(gè)好議題。議題的質(zhì)量在很大程度上影響著閱讀教學(xué)的效果，而且會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣。

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：其一，議題難易程度的掌控。太難，學(xué)生難以找到答案，影響閱讀積極性;太簡(jiǎn)單，學(xué)生則會(huì)有所輕視，懶于思考。其二，議題設(shè)計(jì)要有足夠的拓展空間，角度、層次都可以進(jìn)一步拓展，學(xué)生才會(huì)更有鉆研的興致。

（二）以話題為中心為語(yǔ)言輸出搭建腳手架

英語(yǔ)教材內(nèi)容本身便存在滯后性與局限性的特征，如果單純根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，那么高中生的閱讀需求并不能得到很好的滿足，而且高中生的認(rèn)知角度會(huì)變得更加單一和狹窄，久而久之，學(xué)生在進(jìn)行敘事表達(dá)時(shí)便很容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。以話題為主的英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)中，教師要根據(jù)話題進(jìn)行拓展，選擇更加豐富的材料，并有效整合與拓展教材。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)置一些有梯度性的讀寫(xiě)任務(wù)，要求學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)話題的思考，并且對(duì)材料中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘。

（三）問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)

在以話題為主的高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。因此，英語(yǔ)教師一定要提前結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，保證問(wèn)題符合由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，借助問(wèn)題來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主思考與探究的能力。

在提問(wèn)以及學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要注意以下幾點(diǎn)：其一，英語(yǔ)教師一定要保證提問(wèn)的靈活度。雖然課前已準(zhǔn)備好問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及反映來(lái)進(jìn)行調(diào)整和修改，一定要保證問(wèn)題與群文閱讀活動(dòng)內(nèi)容的貼合度。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)反應(yīng)提出新的問(wèn)題。其二，如果英語(yǔ)教師將問(wèn)題設(shè)置為貫穿整個(gè)群文閱讀活動(dòng)的主線，那么就必須保證問(wèn)題的多樣性與探究性，要充分利用各種問(wèn)題讓學(xué)生了解到更多的可能性，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）增強(qiáng)文化意識(shí)，分析和提煉文章的文化內(nèi)涵

英語(yǔ)教師要想保障對(duì)話題主題與文化價(jià)值掌握的精準(zhǔn)度，還是要將重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的研究上，文章是語(yǔ)言文化知識(shí)的主要載體。英語(yǔ)教師要在選擇文章上面下功夫，可以創(chuàng)新群文閱讀所選文章的形式，增加音頻、視頻等材料，通過(guò)深入挖掘不同形式的文章素材內(nèi)容，盡可能提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與文化品格培養(yǎng)的緊密度。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修三Unit1中的閱讀文章 “Festivals and Celebrations”談到了西方的節(jié)假日，涉及節(jié)日、假日的表達(dá)，如holiday、vacation、leave、day off、legal（national）holiday。教師應(yīng)利用自身文化素養(yǎng)，拓展相關(guān)話題的詞匯表達(dá)形式，讓學(xué)生了解與節(jié)日相關(guān)的文化。再開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生便能夠有非常好的代入感。

五、高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)實(shí)施策略

（一）全力營(yíng)造合適的閱讀氛圍，借助氛圍去激發(fā)和提高高中生的閱讀興趣

英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生能夠圍繞同一個(gè)主題去認(rèn)真閱讀文章，首先就要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)合適的閱讀氛圍，讓學(xué)生專心閱讀，拋去其他雜念和想法，真正融入文章內(nèi)容當(dāng)中去。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修二Unit4“Wildlife Protection”閱讀文章中有一個(gè)話題是Saving the Antelopes，即保護(hù)藏羚羊。這個(gè)話題背后所隱藏的是對(duì)人與自然關(guān)系的思考。以此為話題的群文閱讀自然會(huì)選擇一些與動(dòng)物、自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文章，但是如果讓學(xué)生直接投入到這類文章的閱讀當(dāng)中去，他們很難保證閱讀狀態(tài)，也不能全面感受到保護(hù)動(dòng)物以及保護(hù)自然環(huán)境的迫切性。因此，英語(yǔ)教師可以在組織群文閱讀之前給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)合適的閱讀氛圍，比如借助多媒體播放一些與大自然、藏羚羊相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到藏羚羊所面臨的生存危機(jī)，先激發(fā)起學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，然后再由此進(jìn)入相關(guān)文章的閱讀環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生被視頻內(nèi)容所沖擊或者震撼時(shí)，閱讀態(tài)度會(huì)更加認(rèn)真且積極， 也會(huì)更加迫切地想要了解文章內(nèi)容，閱讀效果會(huì)更加理想。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境，引起學(xué)生的情感共鳴

閱讀需要以情感為輔助，沒(méi)有情感的閱讀只是機(jī)械閱讀文章詞匯，并不能夠理解文章內(nèi)涵，更不能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更難以引起情感共鳴。英語(yǔ)教師在組織開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)之前需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，借助情境和學(xué)生們一起感受文章中的感人情節(jié)，有情感做基礎(chǔ)，閱讀才會(huì)有意義。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要點(diǎn)化和激發(fā)學(xué)生情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感力量。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修三Unit3“The Million Pound Bank Note”的閱讀文本內(nèi)容節(jié)選自馬克·吐溫著名的諷刺小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，如果只是單獨(dú)閱讀這篇文章或者閱讀整部作品，以高中生的閱歷和認(rèn)知水平，他們只能從表面上對(duì)文章的中心思想以及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有淺顯的認(rèn)知，尚不能夠理解小說(shuō)中那些小人物的悲哀甚至當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的悲哀?；诖耍⒄Z(yǔ)教師可以建議學(xué)生就小說(shuō)中讓自己記憶深刻的情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演和再現(xiàn)。學(xué)生自愿結(jié)組，認(rèn)領(lǐng)角色來(lái)進(jìn)行表演，在課堂上真正營(yíng)造出小說(shuō)里的情境。如此一來(lái)，學(xué)生的情感會(huì)更加到位，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解自然也會(huì)更加深刻。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)群文日記

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)群文日記在保證高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)群文日記，不僅能夠使學(xué)生將每一次參與群文閱讀活動(dòng)的收獲記錄下來(lái)，而且群文閱讀活動(dòng)后，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)群文日記的方式將自己的所思所想盡情表達(dá)出來(lái)之后會(huì)感覺(jué)更加舒暢盡興。除此之外，寫(xiě)群文日記還有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，無(wú)論是表達(dá)方式還是情感呈現(xiàn)方面都會(huì)有較大改觀。

例如，教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一Unit4“Earthquake”的閱讀文章“ The Night the Earth didn't Sleep”時(shí)，在導(dǎo)入部分，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生觀看英文紀(jì)錄片Top Ten Natural Disasters，并要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)紀(jì)錄片中所涉及的一些描述災(zāi)難的詞匯，作為寫(xiě)作素材記錄到自己的日記本中。在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生將自己記錄到日記本中的詞匯應(yīng)用到后續(xù)的日記寫(xiě)作中。如此一來(lái)，學(xué)生不僅僅加深了對(duì)這些詞匯的記憶和認(rèn)知，也會(huì)在寫(xiě)日記的過(guò)程中再次回想起紀(jì)錄片的內(nèi)容，其日記內(nèi)容自然會(huì)更加翔實(shí)。

六、關(guān)于高中英語(yǔ)群文閱讀活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）要緊密圍繞主題來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)

群文閱讀不同于一篇文章的閱讀，群文閱讀包括很多篇文章，而且每一篇文章都有各自的風(fēng)格和內(nèi)容，因此，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)群文閱讀活動(dòng)時(shí)一定要有一個(gè)非常明確的主題，并且一定要緊密圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要逐步加大閱讀的難度，促進(jìn)閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。

（二）要提高文章對(duì)比度

群文閱讀是把不同的文章結(jié)合到一起來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生需要在不同的文章中發(fā)現(xiàn)一些共同的東西。因此，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)群文閱讀活動(dòng)時(shí)一定要對(duì)不同文章進(jìn)行多角度的對(duì)比分析，要讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中更加深入全面地理解主題思想與內(nèi)容。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究

雖然群文閱讀的主體是學(xué)生，學(xué)生掌握著閱讀的主動(dòng)權(quán)，但英語(yǔ)教師的職責(zé)依舊重要。英語(yǔ)教師需要擺脫原有課堂閱讀教學(xué)模式中的角色，要積極承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生深入思考的職責(zé)，要隨時(shí)觀察學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考探究，不能完全局限于文章內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和了解文章背后的東西。

綜上所述，對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)而言，群文閱讀不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式。群文閱讀不僅可以加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣、感知英語(yǔ)閱讀的魅力也有著很大的幫助作用。當(dāng)學(xué)生真正喜歡和愛(ài)上英語(yǔ)閱讀時(shí)，他們表達(dá)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力自然能夠得到有效提升。

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