鄔丹敏
摘? 要:在新課程理念下,幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體,又是自我教育和自我管理的主體。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒這方面意識和能力十分薄弱。因此,筆者決定在班級內(nèi)開展“我是小管家”的自我管理活動的研究。通過一系列措施,使每一個幼兒成為班級的小管家,并取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:大班幼兒;自主管理;管理員
一、搜集生活問題,促自主發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)象一:整理責(zé)任的缺失。吃完點心后,桌面上放著小茶壺和餅干盒子沒人整理。
現(xiàn)象二:整理能力的缺乏。午睡前的準(zhǔn)備中,有的幼兒會把鞋子藏在床底下、有的擺放在柜子旁,放眼看去橫七豎八,都是鞋子。
面對上述現(xiàn)象,教師的困惑是“為什么班級里已經(jīng)安排了值日生還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”。通過討論發(fā)現(xiàn)“雖然每天有認(rèn)真工作的值日生,而沒有工作的小朋友就會沒事做,有時連他們的本職工作都不做,等值日生來完成”。于是,我們提出“人人都是管理員”的設(shè)想,個個都是班級小主人,培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識,提高自主管理能力。
二、設(shè)“四步”流程,學(xué)會自主管理
自我管理是指在成人的指導(dǎo)下喚起幼兒的自主意識,形成自我約束,養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。教師根據(jù)大班幼兒自我管理的現(xiàn)狀問題,結(jié)合班內(nèi)幼兒的實際情況,從幼兒一日活動中的生活、學(xué)習(xí)、游戲等各種活動出發(fā),通過梳理工作內(nèi)容、競聘管理工作、管理員上崗等具體措施,在班級內(nèi)展開了“我是小管家”自我管理活動。
(一)梳理經(jīng)驗,萌生管理意識
集體談話討論。在晨談時組織幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗來講一講班級管理中不足或需要改進的地方。王今說:“我覺得排隊需要管理的,每次排隊都有小朋友要插隊的?!眲⒂疖幷f:“我認(rèn)為擺放椅子也需要管理,椅子老是亂七八糟的?!背赜韬f:“我覺得測量體溫也可以小朋友來做,這樣老師就可以輕松點了?!?/p>
梳理工作內(nèi)容。在孩子們的討論聲中,教師將班級管理工作劃分為三大塊,分別為健康管理員、衛(wèi)生管理員、物品管理員。具體有8個崗位:小小測溫員、喝水督導(dǎo)員、光盤管理員、清潔小督導(dǎo)、洗漱小督導(dǎo)、桌椅管理員、午覺管理員、區(qū)域管理員。
制作工作證件。每項工作,管理員都根據(jù)管理內(nèi)容,設(shè)計工作證件,在工作的時候要佩戴好工作證件。
(二)激發(fā)興趣,競聘管理工作
自主報名。興趣是最好的老師,教師以競聘形式引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身情況,從心出發(fā),主動參與管理工作。教師給每項工作設(shè)定好管理人員的人數(shù),老師說“誰能勝任這份工作”時,大家七嘴八舌討論著自己想管理的工作。教師則退居“二線”,讓孩子根據(jù)自己的興趣、能力來競選想管理的工作崗位。
競選演講。為了能選上自己喜歡的工作,孩子們做足了準(zhǔn)備。有的用繪畫的形式表現(xiàn),有的回家主動練習(xí)掃地、擦桌等。等到競選的這一天,王今自信地走上臺說:“七步洗手法我最熟悉了,大家投我一票吧。”張心悅也不甘示弱地說:“我在家不但會掃地還會拖地,我肯定會把我們教室打掃干凈的?!泵课缓⒆佣挤e極地將自己的強項和想法用自己的方式表達出來。
投票表決。幼兒根據(jù)同伴的演講,和平時觀察到的同伴表現(xiàn),用投票表決的方式選出各類小管家,由票數(shù)多的孩子擔(dān)任其中的一項工作。在投票時,孩子們跟同伴說了自己投票選某小朋友的理由。馮宸說:“我看孫浩哲每次吃飯吃得最快最干凈,我想他可以勝任光盤管理員?!贝蠹以谟懻撝?,將投票活動完美完成。
管家上崗。小管家初體驗。在人人都參與了管理員工作后,班級里的各方面都得到的很大的改善。區(qū)域材料整潔了;地面桌面更干凈了;每天進餐,光盤的孩子更多了。但依然有管理員來反饋,有小朋友經(jīng)常需要提醒甚至不配合管理的情況。那么,教師將如何解決這一問題,提升管理效率!孩子們根據(jù)自己工作中遇到的問題又一次進行了討論。
幼兒1:“我在管理洗手的時候,發(fā)現(xiàn)有些小朋友的洗手方法不規(guī)范。”
幼兒2:“我在整理材料的時候,總有小朋友要把材料混在一起裝?!?/p>
幼兒3:“也有一些小朋友提醒他還拖拖拉拉不認(rèn)真完成?!?/p>
師:那你們有什么好辦法嗎?
幼兒4:“我覺得我們可以給整理得好的小朋友一顆小星星?!?/p>
幼兒5:“我覺得我可以畫些圖畫貼在墻上,提醒他們怎么做。”
幼兒6:“我覺得整理玩具時,老師可以給我們放音樂提醒,這樣就會整理得更快了?!?/p>
小管家再行動。作為教師,應(yīng)該充分利用各種資源,支持幼兒的工作,滿足幼兒的想法計劃。在新一輪的管家行動中,衛(wèi)生管理員們在盥洗室貼上了自繪七步洗手法。物品管理員們搜集了一些好聽的音樂進行播放。健康管理員們將每天喝水情況進行了記錄,并對有進步的幼兒分發(fā)獎勵貼。班級日常規(guī)則、環(huán)境衛(wèi)生等變得更加有條不紊,幼兒管理能力又邁上了一個新臺階。
(三)巧用“三個一”,拓展管理行為
每日一表,促自我服務(wù)。教師讓幼兒把家庭中可以自我管理的項目進行羅列,并制作成一張獨特的自我管理自查表。把表貼到家里,每日睡前進行自我檢查和評價,每周一次班級分享和自理小達人評獎,以此促進幼兒自理能力的提升。
每周一照,促家務(wù)勞動。我們把小管家的工作延伸到家庭中,讓幼兒學(xué)會分擔(dān)家務(wù)勞動。每個幼兒每周選一種家務(wù)勞動,并進行照片記錄。每周把自己的勞動成果和勞動體會在班級中分享,既讓幼兒學(xué)會力所能及地承擔(dān)家務(wù),也讓幼兒體會勞動的辛苦與快樂。
每月一管,促家庭管理。為了讓幼兒更有自主管理意識和能力,教師呼吁家長讓幼兒每月管一日的家,由幼兒安排一天的生活。幼兒提前一個星期畫管家計劃,包括一日作息時間、人員安排、出行安排、伙食安排等。計劃要經(jīng)過全家的討論通過,管家活動結(jié)束后,要全家討論寫出管家體會。通過管家活動,讓幼兒更有小主人意識,提升幼兒的自主管理能力。
(四)點星評價,激勵興趣延展
在孩子管理班級事務(wù)一段時間后,老師鼓勵幼兒自繪一日工作的內(nèi)容或者工作中遇到的問題,教師根據(jù)幼兒的自繪管理故事引發(fā)幼兒自述、自省管理方式,幫助幼兒更好地進行經(jīng)驗總結(jié)。同時我們以幼兒自評、同伴互評、教師參評及家長反饋相結(jié)合給予孩子“星星”記錄貼。當(dāng)孩子積累到20顆星星時,就可以選擇與同樣有20顆星星的小朋友進行交換管理工作;根據(jù)男孩、女孩的不同愛好,獎勵不同的小禮物。在班里設(shè)立獎勵機制,不僅提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,更提升了工作效率。孩子們管理的熱情進一步得到了激發(fā)。
三、活動成效與反思
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛,實現(xiàn)幼兒的自主管理,就是使每一個幼兒從單一的被管理者成為主動的管理計劃者、實施者,成為管理的小主人。實施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒的自主管理意識,將要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為,讓幼兒清楚地知道從“你要怎樣做”轉(zhuǎn)化為“我想怎樣做”這樣的自主管理意識。實現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味地去放任幼兒想怎樣做就怎樣做,這需要教師給予正確引導(dǎo),只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合,才能夠真正實現(xiàn)幼兒自主管理。
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(責(zé)任編輯:秦? 雷)