周麗

[摘? ?要]家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師要以培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標，重視實踐教學，讓學生逐漸形成歷史學科思維。文章先對家國情懷素養(yǎng)進行分析，接著從學生個人發(fā)展、中華民族傳統(tǒng)文化傳承等方面入手，研究培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要性，并提出在高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的途徑。

[關鍵詞]高中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0062-03

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中指出了家國情懷素養(yǎng)的重要性。高中歷史教師在教學中應致力于培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生在社會生活中做出正確的行為選擇，從而全面發(fā)揮歷史學科的育人價值。高中學生應該樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，做到以史為鑒，堅定理想信念，不斷提升家國情懷素養(yǎng)。

一、家國情懷素養(yǎng)分析

家國情懷是一個老生常談的話題，從古至今，無數(shù)文人墨客、專家學者都曾對它進行過解讀。國外關于家國情懷素養(yǎng)的研究主要集中在情感態(tài)度、價值觀念、主體意識等方面，致力于提高國民素質，培養(yǎng)國家需要的公民。我國對家國情懷素養(yǎng)的研究主要體現(xiàn)在人文追求方面，致力于提升公民對國家和民族的歸屬感、認同感，增強公民的責任感和使命感。家國情懷是高中歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，屬于情感態(tài)度與價值觀的范疇，是學生內在品質的重要體現(xiàn)。家國情懷素養(yǎng)是針對學生主體而言的，要求學生了解國家、了解世界，從宏觀角度認清家國關系，不斷增強對國家和民族的情感。家國情懷具有悠久的歷史，擁有豐富的文化內涵，是個人與國家、民族之間的紐帶，激勵著一代又一代人團結奮進、矢志不渝。高中歷史教師要不斷挖掘家國情懷的內涵，將家國情懷與愛國主義、中國情懷區(qū)別開來，引導學生形成與國家和民族休戚與共的意識。家國情懷素養(yǎng)是對三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”的進一步拓展和豐富，其具有人類社會、國家、民族等豐富內涵，是學生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生的使命感、責任感

通過家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能夠正確認識中國發(fā)展的歷史進程，了解每一代中國人的時代使命，從而明確自身責任、樹立長遠目標。從古代的“修齊治平”，到近代的反侵略，再到今天的時代責任，家國情懷的內容不斷發(fā)生變化，家國情懷素養(yǎng)也越發(fā)豐厚、立體。高中學生思維活躍，反應能力強，但容易受到網絡中不良信息的影響，情緒波動較大，意志不夠堅定。高中歷史教師不僅要讓學生掌握重要的歷史事件，了解歷史發(fā)展脈絡，而且要讓學生通過歷史現(xiàn)象尋找歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，客觀分析現(xiàn)實問題。通過學習高中歷史課程，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)，學生能夠認清國際社會的發(fā)展局勢，對祖國發(fā)展產生強烈的認同感，同時堅定理想信念，自覺以中華民族的偉大復興為己任，增強使命感、責任感。

（二）有助于推動學生德智體美全面發(fā)展

家國情懷素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展具有較大的促進作用。培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，有助于學生科學看待世界、客觀看待戰(zhàn)爭，正確評價歷史事件，做到明辨是非。在這個過程中，學生能夠提高自身的道德品質，嚴格要求自己，使自己的思想、行為都更加成熟。另外，家國情懷素養(yǎng)的提升還能推動學生智育、體育、美育的發(fā)展，加深學生對歷史知識的理解，引導學生樹立歷史學科思維，使學生自覺承擔起建設國家、維護家庭的責任，增強心理素質和身體素質。

（三）有助于傳承中華民族傳統(tǒng)文化

高中歷史課程涵蓋了豐富的傳統(tǒng)文化內容，從某種意義上來說，歷史的發(fā)展進程也是傳統(tǒng)文化形成和演變的過程。高中歷史教師可以從歷史發(fā)展的角度探索傳統(tǒng)文化的精髓，梳理傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，并在教學實踐中進行滲透。幾千年來，家國情懷一直在人們的思想觀念中占據(jù)重要地位。從夏朝的王位世襲制，到西周的分封制，都能體現(xiàn)出血緣關系的重要性，從中可以提煉出家國同構的思想觀念，這是家國情懷的源頭。儒家、道家和法家文化中，也都包含了家國情懷，比如“仁政”“仁愛”“兼愛非攻”“尊老愛幼”等思想。

三、家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學設計中的體現(xiàn)

（一）在教學目標中的體現(xiàn)

在高中歷史教學中，教師需要明確教學內容中所蘊含的家國情懷，深入剖析家國情懷的具體內涵，結合課程實施情況、學生知識基礎，將家國情懷素養(yǎng)融入教學目標，提高教學目標的科學性，讓學生獲得良好的情感體驗。比如在教學“五四運動與中國共產黨的誕生”時，教師首先要梳理本課內容，掌握教學重點，然后制訂教學目標，明確學生所要達到的學習效果。五四運動在中國歷史上具有十分重要的地位，在學習本課內容時，學生需要了解當時中國的不同政治勢力，明確中國共產黨誕生的思想基礎、社會基礎、組織基礎，認識到中國共產黨誕生是一件開天辟地的大事，從思想上、情感上認同中國共產黨，增強愛黨愛國之情。中國共產黨英雄輩出，教師可以在教學設計中融入英雄人物的事跡，以調動學生的情感，增強學生對英雄人物的崇敬之情，激發(fā)學生的歷史情感。教師需要在教學目標設計中融入價值觀判斷、情感體驗等內容，讓學生能正確判斷歷史事件，并形成一種積極向上的學習態(tài)度，這是家國情懷素養(yǎng)培育的基礎。

（二）在教學過程中的體現(xiàn)

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要在歷史課堂教學中持續(xù)滲透愛國情感，將歷史事件與現(xiàn)代社會生活、政治制度、民族精神及文化相連接，增強學生的責任感和使命感。教師還需要采用恰當?shù)慕虒W方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生通過課堂教學，明確自身立場，正確認識個人與社會、國家之間的關系，自覺承擔起建設家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的責任。比如在教學“中華人民共和國成立和向社會主義的過渡”時，教師可以開展議題式教學，首先提出議題：“新中國成立后，人民得到了哪些好處？”通過這一議題，激發(fā)學生的討論欲望，引出土地改革、穩(wěn)定物價等知識，讓學生認識到個人與國家之間的緊密聯(lián)系，并對這一議題進行深入探究，從政治、經濟、文化等多個方面思考新中國成立以后人民群眾在生活上發(fā)生的變化。為全面增強教學的科學性，培育學生的家國情懷素養(yǎng)，教師需要在教學設計中融入新思想，采用新手段，為學生提供更加全面、真實的歷史學習資料。

（三）在教學評價中的體現(xiàn)

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師需要在教學設計中呈現(xiàn)的重點內容。為全面提高學生的家國情懷素養(yǎng)，教師需要在教學評價中重點關注學生的歷史思維、情感態(tài)度和價值觀念。比如在教學晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭時，教師需要讓學生明確列強侵華對我國社會所造成的重大影響，了解晚清時期中國人民反抗外來侵略的具體事跡，闡述其性質、意義，認識到不同階級為挽救民族危亡所做出的努力，分析其進步性局限性，從而使學生能夠正確認識到國家富強對個人的重要價值。教師可以從課堂活動中觀察學生，收集學生的觀點和意見，明確學生的立場和價值觀，然后引入多元化的評價方法，對學生展開全面評價，通過評價來促進學生發(fā)展。

四、高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）提升教師的家國情懷素養(yǎng)

教師是課堂教學的主導，因此要對學生開展家國情懷教育，首先就要提高教師的家國情懷素養(yǎng)。在教學實踐中，教師需要運用歷史材料，為學生解讀家國情懷、闡釋相關思想，這就要求教師具備較高的專業(yè)知識水平和教學能力，能夠深入理解家國情懷的本質，能夠正確解讀家國情懷的內涵。學?？梢酝ㄟ^集體培訓與個人學習相結合的方式，為教師提供專業(yè)的學習平臺，讓教師能夠通過聽課、評課、公開課觀摩等方式學習家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，提高教師對家國情懷素養(yǎng)的重視程度。高中歷史教師要以身作則、言傳身教，循序漸進地在教學中滲透家國情懷，增強家國情懷對學生的影響力。

（二）挖掘教材中的家國情懷相關素材

高中歷史教材是家國情懷素養(yǎng)相關內容的重要載體。教師要從教材中挖掘家國情懷的相關內容，選取恰當?shù)氖妨希岣邔W生對家國情懷的認知程度。如高中歷史教材中有鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等內容，這些外敵侵略戰(zhàn)爭讓中國人民飽受煎熬，同時，這些戰(zhàn)爭也體現(xiàn)出近代中國的日漸衰敗。面對外敵入侵，中國人民沒有坐以待斃，而是奮勇反抗，以愛國主義精神為支撐，嘗試多種救亡圖存的道路，出現(xiàn)了反割臺斗爭、義和團運動等愛國壯舉，最后通過十四年抗戰(zhàn)，取得了保家衛(wèi)國的徹底勝利。在民族大義面前，中國人民同呼吸、共命運，相互支持、不分你我，這是家國情懷的集中體現(xiàn)，也是教材中的寶貴教育素材。歷史上的戰(zhàn)爭事件本身就是重要的教學資源，在世界范圍內，大大小小的戰(zhàn)爭從未停止過，而有戰(zhàn)爭就有傷亡、有反抗。在戰(zhàn)爭史的學習中，教師要讓學生認清戰(zhàn)爭的本質，從宏觀角度看待戰(zhàn)爭，正視戰(zhàn)爭在人類社會發(fā)展過程中所起的重要作用。高中歷史教師應利用教材開展家國情懷教育，并不斷拓展家國情懷教育的內容。在信息技術的支持下，教師可以搜集到更多的家國情懷相關材料，以便于學生更深入地理解新時期家國情懷的具體內容，更好地掌握現(xiàn)階段家國情懷的表現(xiàn)方式。

（三）研究培育學生家國情懷素養(yǎng)的方法

長期以來，家國情懷素養(yǎng)的滲透以灌輸為主，學生的家國情懷素養(yǎng)難以提升。現(xiàn)如今，一些教師雖然已經認識到了家國情懷素養(yǎng)的重要性，但是在教學實踐中對家國情懷素養(yǎng)的滲透力度不足，再加上有高考的壓力，他們急于求成，唯分數(shù)論，導致學生的家國情懷素養(yǎng)難以真正得到培育。在這種情況下，歷史教師必須深入研究家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。如在教學“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以播放紀錄片《抗戰(zhàn)》，讓學生跟隨紀錄片中的場景回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，體會無數(shù)革命先烈在抗日戰(zhàn)爭中的英勇，感受其中的家國情懷和民族精神，從而激發(fā)學生的學習欲望。在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師可以利用多媒體設備為學生展示相關圖片和播放相關視頻，并用思維導圖的方式展現(xiàn)這場戰(zhàn)爭的起因、經過、結果，引導學生理解“落后就要挨打”的道理。家國情懷素養(yǎng)的培育要秉持循序漸進的原則。國與家是不可分割的，國家的命運決定了家庭的命運，也決定了每個人的命運。教師要讓學生認清家和國之間的關系，認清時代賦予青少年的責任和使命。

（四）組織開展與家國情懷素養(yǎng)相關的實踐活動

實踐是教學的重要環(huán)節(jié)，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊緊依靠實踐活動，增強學生的真實體驗，讓學生真切感受到家國情懷的巨大力量。高中歷史教師要帶領學生實地參觀歷史文化古跡和革命教育基地，不斷拓展教學內容。歷史課外實踐活動能夠進一步增強學生的民族自豪感，引導學生傳承革命精神，吸收紅色文化，深切領悟愛國主義的內涵?，F(xiàn)如今，國際社會依然不太平，大國之間的博弈不會停止，文化侵略、經濟封鎖、外交孤立對許多國家來說都是十分嚴峻的挑戰(zhàn)。新時期的青少年必須具備愛國主義精神和家國情懷素養(yǎng)，在思想上、行為上嚴格要求自己，將個人奮斗目標與國家興衰聯(lián)系起來，增強民族自豪感和責任感，自覺承擔起建設祖國的重任。我國地廣人多，自然災害時有發(fā)生，洪水、泥石流、地震、疫情等都會對國家發(fā)展造成嚴重影響，但每次災難發(fā)生后，我國人民眾志成城，萬眾一心，一方有難八方支援，突破了一道又一道的關卡，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，這就是家國情懷的集中體現(xiàn)。教師可以開展以家國情懷為主題的教育活動，如邀請抗戰(zhàn)老兵到學校開展講座，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，從而讓學生真切感受家國情懷的重要性，領悟國家賦予青少年的重要使命。

從古至今，家國情懷一直是中國人的精神內核，很多名人名言、家風家訓、歷史事件都能說明這一點。高中學生應該做到心懷國家、心懷天下，認真學習歷史知識，不斷提高自身的家國情懷素養(yǎng)。高中歷史教師應在設計教學目標、教學過程、教學評價時充分考慮家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，挖掘教材中的相關素材，組織學生開展相關的實踐活動，以全面提高學生的家國情懷素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 袁? ?妮）