摘 要：信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)，形式生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)多元，教學(xué)質(zhì)量突出。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合方法進(jìn)行了重點(diǎn)研究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);整合方法

英語的語言特性明顯，提升高中生的英語語言綜合運(yùn)用能力，是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不可避免地會(huì)影響到英語教學(xué)工作，教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)興趣、增進(jìn)互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)語感、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把知識(shí)要素和能力要素結(jié)合起來，充分彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，最終目的是提升高中生的英語素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合，首先要了解高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)施策，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。筆者依據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前高中英語教學(xué)存在以下問題：

首先，教師的主導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生的語言潛能得不到充分展現(xiàn)。教師缺乏和學(xué)生平等對話和交流的習(xí)慣，影響到英語課堂教學(xué)氛圍和質(zhì)量。

其次，英語作為一門語言學(xué)科的特性沒有得到顯現(xiàn)，教師更多是在應(yīng)試教育思維的引導(dǎo)下安排教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃，重知識(shí)輕能力，重語法輕閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫能力始終得不到有效提升。

最后，教學(xué)內(nèi)容狹隘，教學(xué)視野不寬，授課內(nèi)容以課本為主，缺乏更多讀物的融合，缺乏課堂內(nèi)外的整合，缺乏課外交流活動(dòng)。學(xué)生英語知識(shí)的來源主要是短短40分鐘的課堂，受母語環(huán)境的影響，學(xué)生的英語素養(yǎng)提升緩慢，更多是在如何提升應(yīng)試技巧上下功夫。以上問題，都可以通過信息技術(shù)得到一定程度的解決和改善。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

一方面，對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以為學(xué)生英語閱讀和寫作素養(yǎng)的提升提供保障。運(yùn)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體、短視頻、電子白板、英文影視劇、英文電子讀物，以及多種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)App，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的利器，對于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效果顯著。

另一方面，對于教師來說，信息技術(shù)可以大大提升備課效率，教師的課件制作能力不斷提升，英語課堂的趣味性、新穎性、豐富性、創(chuàng)造性、針對性都能得到良好的改善，有利于增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合方法

（一）創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的趣味課堂

對于自我學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的高中生來說，盡管已經(jīng)無需通過興趣來引導(dǎo)，但是趣味課堂依然能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，對于提升學(xué)習(xí)效果的作用顯著。而信息技術(shù)在提升課堂趣味性方面的優(yōu)勢是有目共睹的。比如單詞的學(xué)習(xí)，教師可以通過圖片和視頻對單詞的含義進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，配上真人發(fā)音，加深學(xué)生的記憶和印象。再如，在2019人教版高中英語必修第二冊Unit 5 “Music”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一場音樂會(huì)，讓學(xué)生辨識(shí)各種樂器。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，把英語和音樂整合在一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)成效。還可以通過播放鮑勃·迪倫的Blowin in the Wind，帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱、一起舞動(dòng)，歡樂的課堂有效改善了傳統(tǒng)英語課堂枯燥單調(diào)的局面，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶。高中學(xué)習(xí)氛圍緊張且壓抑，英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)該肩負(fù)起創(chuàng)建趣味課堂、釋放學(xué)生壓抑情緒的責(zé)任，有效利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）對話情境推動(dòng)互動(dòng)交流

培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，是高中英語學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。高中生已經(jīng)積累了大量的詞匯，只是由于英文對話環(huán)境的缺少，影響到他們開口說英語。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些對話情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)對單詞、短語、語法、句型的熟悉和掌握。比如，人教版高中英語必修第一冊Unit 2 “Travelling around”的教學(xué)中，高中英語教師就可以通過多媒體呈現(xiàn)一些美景，讓學(xué)生兩兩一組展開對話，一個(gè)扮演導(dǎo)游，一個(gè)扮演游客，游客向?qū)в卧儐柧包c(diǎn)的特色，導(dǎo)游向游客詳細(xì)介紹，圍繞景點(diǎn)的特色以及最佳旅游時(shí)間等進(jìn)行講解。通過多媒體，把美景清晰立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更能促進(jìn)學(xué)生的對話欲望和對話效果。學(xué)生可在預(yù)習(xí)階段，借助互聯(lián)網(wǎng)查找和下載一些世界各地的著名旅游景區(qū)，做好知識(shí)準(zhǔn)備工作，然后在課堂上把收集的圖片發(fā)送到教師的電子白板中，教師隨時(shí)調(diào)取和呈現(xiàn)，讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行對話和交流，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的提升。

（三）發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生已具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，英語教師應(yīng)該少一些主導(dǎo)，多一些引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用碎片化時(shí)間來提升自身的英語素養(yǎng)。高中英語教師鼓勵(lì)學(xué)生借助微信群成立英語自學(xué)小組，各個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)、激勵(lì)和督導(dǎo)下，每天在群里匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，大家一起圍繞具體的問題互相切磋和研究，發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，在平等互助學(xué)習(xí)氛圍的影響下，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。學(xué)生可以把看到的優(yōu)秀公眾號文章或者視頻等發(fā)送到群里，大家一起閱讀，一起寫作，一起用英語進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，無形中創(chuàng)造了一個(gè)小型的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對于促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是裨益良多的。高中生學(xué)業(yè)緊張，很難抽出大塊的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供了條件。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)共享優(yōu)勢，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)資源的分享

高中生對于互聯(lián)網(wǎng)有著很強(qiáng)的操作能力，在借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)漸漸積累和形成很多優(yōu)勢資源，他們會(huì)把這些資源保存到網(wǎng)盤、郵箱等工具之中。但是互聯(lián)網(wǎng)的魅力體現(xiàn)在資源共享上，如果大家都建立起一座座資源孤島，互相之間無法產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)系，就是學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，殊為可惜。為了解決這樣的問題，高中英語教師可以建立一個(gè)共享平臺(tái)，專門存放學(xué)生收集的英語學(xué)習(xí)圖片、短視頻、英語對話錄音、電子思維導(dǎo)圖、網(wǎng)課、講座、真題等，誰都可以通過共享鏈接，搜集和下載自己需要的學(xué)習(xí)資源，也可以把自己認(rèn)為優(yōu)秀的對大家有幫助的英語資源上傳到平臺(tái)上，促進(jìn)共同進(jìn)步。以思維導(dǎo)圖來說，其能夠把高中單詞和語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對于學(xué)生的記憶有很好的輔助作用，學(xué)生可以把網(wǎng)上看到的好的思維導(dǎo)圖下載下來和同學(xué)分享。而短視頻，學(xué)生可以自己制作，也可以通過抖音或者百度文庫等下載。教師還可以把一些付費(fèi)英語學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)生分享平臺(tái)上，通過優(yōu)質(zhì)資源的不斷豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（五）增進(jìn)學(xué)生對英語國家歷史和文化的了解

英語課堂不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)灌輸，應(yīng)該從學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該深入理解新時(shí)代高中英語教學(xué)的遠(yuǎn)景，以新課改為方向，通過中西方文化對比，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)不同國家和民族的特點(diǎn)。比如，針對中西方在交際禮儀、飲食文化、家庭關(guān)系等方面的不同，教師就可以展示一個(gè)講座，讓學(xué)生通過專家學(xué)者的講述，更全面地認(rèn)識(shí)英語國家。以家庭關(guān)系為例，很多英語國家的家庭關(guān)系是平等的，孩子可以直呼父母的名字，而我們國家的家庭關(guān)系有著長幼上下之分，體現(xiàn)的是敬老愛幼的觀念。通過對比，高中生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加多元，會(huì)以辯證的角度來認(rèn)識(shí)世界的豐富性，有利于拓寬學(xué)生的視野。

（六）契合不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式

不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式是不同的，有的學(xué)生喜歡各種信息化學(xué)習(xí)工具，如平板電腦、手機(jī)，經(jīng)常用它們記單詞、練習(xí)聽力和口語。而有的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，如紙質(zhì)筆記、紙質(zhì)讀物等，認(rèn)為信息技術(shù)容易分神，學(xué)習(xí)效率低下。針對學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的不同認(rèn)知，教師一方面要加強(qiáng)引領(lǐng)，真正把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師要尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能強(qiáng)制要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，既要重視信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要看到信息技術(shù)的不足，給學(xué)生一定的自主選擇空間，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的自我成長。教師定期開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生說一說對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及各自運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方法，通過交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（七）創(chuàng)新引領(lǐng)中促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)是在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下得以誕生和發(fā)展的，在高中英語教學(xué)中，教師也需要秉持創(chuàng)新思維，打破僵化保守的教學(xué)習(xí)慣，不斷創(chuàng)造更加新穎多元的課堂模式。比如，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓優(yōu)等生上臺(tái)給大家講解課文。優(yōu)等生運(yùn)用電子白板和多媒體等，給臺(tái)下學(xué)生講解單詞和語法，創(chuàng)設(shè)對話情境，通過這樣的方法進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)促進(jìn)生生互動(dòng)。其他學(xué)生也可以毛遂自薦，每一名學(xué)生都有上臺(tái)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的提升。再如，教師可以開展短視頻大賽，學(xué)生運(yùn)用視頻制作軟件把自己的英語學(xué)習(xí)心得、英語學(xué)習(xí)問題、英語學(xué)習(xí)成果等融入短視頻中，看看誰做的短視頻最好，教師就把誰的短視頻添加到電子白板的資源庫中永久保存，作為對學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。而在英語寫作教學(xué)中，教師可以采用互閱互評的方法，把兩名學(xué)生的作品呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓學(xué)生們通過對比閱讀，挑出其中的單詞和語法錯(cuò)誤，同時(shí)針對作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、技巧等給作品打分，評選出優(yōu)勝作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法擯棄了教師主導(dǎo)的寫作教學(xué)模式，學(xué)生成為評價(jià)的主體，達(dá)到了多元評價(jià)和科學(xué)評價(jià)的目的，促進(jìn)了學(xué)生語言審美素養(yǎng)的提升。

（八）專注對個(gè)人信息化素養(yǎng)的研究

英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，多了解一些信息技術(shù)教學(xué)方法，多了解一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源，多運(yùn)用信息化交流平臺(tái)，和學(xué)生展開線上對話。通過多種實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對信息技術(shù)優(yōu)勢的了解，才能在英語課堂上游刃有余。當(dāng)前，一些教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力堪憂，局限于簡單的PPT制作和微課展示，課堂依然是灌輸式的、主導(dǎo)式的，不過是新瓶裝舊酒，沒有對教學(xué)理念和方法進(jìn)行革新，既影響到信息技術(shù)優(yōu)勢的呈現(xiàn)，也不利于提高高中生的信息化學(xué)習(xí)能力。教師需要進(jìn)一步提升運(yùn)用信息技術(shù)的深度和廣度，不滿足于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要始終以開放包容的心態(tài)不斷嘗試新技術(shù)、新方法、新手段，成為信息技術(shù)的應(yīng)用能手，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該養(yǎng)成運(yùn)用手機(jī)和電腦等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看一些英文電影，多聽一些英文講座，多讀一些英文報(bào)刊，多了解一些英語國家的歷史文化以及民俗風(fēng)情，同時(shí)堅(jiān)定理想信念，自覺抵制享樂主義和拜金主義，避免給高中生的思想和行為造成誤導(dǎo)。

四、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的一點(diǎn)思考

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，教師必須要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的不足，降低互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，加強(qiáng)對課件資源的審查力度，保障互聯(lián)網(wǎng)資源的綠色健康，避免出現(xiàn)低俗和惡俗的內(nèi)容。此外，有的教師特別是年輕教師，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，他們愿意運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來備課和授課，但是由于過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致英語課堂成為微課課堂，眼花繚亂的課件不但影響到學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的把握，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更阻礙了師生和生生之間的互動(dòng)交流，從效果來看并非良策，需要加以改進(jìn)。另外，高中學(xué)業(yè)緊張，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)很容易分散和消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，教師需要在度和量上加以引導(dǎo)，避免因?yàn)橹v求形式而影響到學(xué)生的備考。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合十分重要，教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步提升駕馭能力，保障自身的信息化素養(yǎng)可滿足高中生的學(xué)習(xí)需要。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，相信高中英語課堂的整體教學(xué)面貌一定會(huì)煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁青苗.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合探究[J].校園英語，2021（6）：121-122.

[2]羅飛燕.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（18）：18.

作者簡介：劉俊言，西安外國語大學(xué)。