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      現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)

      2016-05-27 20:18:22萬萍
      考試周刊 2016年28期
      關(guān)鍵詞:整合方法信息技術(shù)小學(xué)語文

      萬萍

      摘 要: 現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文聲形并茂的綜合形式向?qū)W習(xí)者傳播知識,豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)最佳情境,突破教學(xué)重點、難點;促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和交際能力,從而達到事半功倍的效果。本文通過先進的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與小學(xué)語文教學(xué)完美整合。

      關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合方法

      二十一世紀(jì)信息技術(shù)滲透到人類社會的各個角落,特別是互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生足不出戶就能解決疑問。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和發(fā)展?jié)摿?,信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育,由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用,教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合和相互滲透,已成為教育發(fā)展和改革的強大動力,傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破,教育面臨著有史以來最深刻的變革?,F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點,是信息技術(shù)充分運用于教育的核心。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”語文教師積極響應(yīng)教育部的號召,將信息技術(shù)和語文教學(xué)有機整合,把信息技術(shù)、信息資源、學(xué)習(xí)方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

      1.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的意義

      在“新課改”理念下,探索如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在和語文教學(xué)整合,成了我們所面臨的迫在眉睫的難題。把信息技術(shù)作為學(xué)生獲取知識,解決問題和構(gòu)建的知識工具、情感激勵的工具優(yōu)化教學(xué)過程,從而使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式,對當(dāng)前教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

      1.1促進傳統(tǒng)語文教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

      信息技術(shù)輔助語文教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對傳統(tǒng)的語文教學(xué),我們要吸取精華。教師的一個和藹的微笑,一個鼓勵的目光,一句幽默風(fēng)趣的贊揚和入木三分的分析態(tài)度,都能增進學(xué)生對語文知識的理解和掌握。在語文教學(xué)中,將傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提高教學(xué)效率。

      1.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      由于小學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動地位。學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué),創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)情境,建立情境——探究——合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢,營造活躍的課堂氣氛,生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生耳目一新,極大地開闊學(xué)生的視野,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)習(xí)新思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力。

      1.3豐富教學(xué)資源,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

      語文教學(xué)僅僅局限于教材,將遠遠不能滿足學(xué)生的需求,通過網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源,利用信息傳播快、更新快的優(yōu)越條件,結(jié)合教材內(nèi)容,采取鏈接的方式,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得一些語文專業(yè)方面的信息。通過信息技術(shù)輔助語文教學(xué),學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且提高了運用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的能力,這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí),拓展了知識領(lǐng)域,及時充電,適合時代的發(fā)展。

      2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)整合的運用

      結(jié)合所在的學(xué)校和多年的一線語文教學(xué)經(jīng)驗,通過查閱相關(guān)的文獻資料和深入思考,筆者進一步深入研究語文課如何開展多媒體計算機輔助教學(xué)。

      2.1結(jié)合我校的實際,積極開發(fā)課件。

      結(jié)合我校的語文教學(xué)實際,筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識,以教研為出發(fā)點,擬定制作課件的教材內(nèi)容,例如:哪些章節(jié)宜用課件,應(yīng)做多長的課件,哪節(jié)的重點、難點該做課件,做多長的課件等,再由執(zhí)教者研究開發(fā)課件,擬好實施方案,收集素材、設(shè)計版面,反復(fù)修正,最后由專業(yè)人士把關(guān),方可進入課堂,使用后,再進行修改,達到最佳效果,最后入庫存。

      2.2遵循適用性原則。

      現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)只是一種教學(xué)手段,而不是趕時髦、圖新鮮,信息技術(shù)不能代替教師,在教學(xué)中要適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)。所謂適用性,就是指課件要明確解決語文教學(xué)中的實際問題,針對性要強,使其真正起到輔助教學(xué)的作用,并能優(yōu)化教學(xué)過程,強化課堂效果。

      2.3改革教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的課堂文化。

      在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,傳統(tǒng)的評價技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化的遷移。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,學(xué)生有很多獲取知識的資源,我們可以完全讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程。教師的評價就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指南針,指引學(xué)生前進的方向和航程。當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程獲得好的評價時,就更加專注投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      參考文獻:

      [1]游五祥,陶青.信息化與未來中國[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2003.

      [2]何克抗,吳捐.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.7.

      [3]胡慶芳.美國中學(xué)的課程設(shè)置管理與評價[J].天津教育,2003,(2):45-45.

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