蘇翔君

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有了很大的市場(chǎng)，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求也在不斷增大。面對(duì)廣闊的市場(chǎng)，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要改善教學(xué)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)的也是應(yīng)用型的人才，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，技能競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)的一部分，在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽能夠讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能，并能夠在日后的工作中得以運(yùn)用?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有越來(lái)越多的中職院校開(kāi)始重視技能競(jìng)賽這一展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果的平臺(tái)，競(jìng)賽的過(guò)程能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)水平，中職院?？梢匝刂殬I(yè)競(jìng)賽的思路，將專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的體系思想與技能要求融入到實(shí)踐教學(xué)中，充分地發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與方式

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是模擬財(cái)務(wù)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)與銀行等職場(chǎng)場(chǎng)景，由中職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)師生、會(huì)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員共同參與觀摩、體驗(yàn)的分崗位開(kāi)放式技能競(jìng)賽。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，學(xué)校要重視會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2011年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽首次將中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽納入競(jìng)賽項(xiàng)目，2012年6月全國(guó)舉辦首屆中職會(huì)計(jì)技能大賽，各省按照學(xué)校組隊(duì)參加市級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽，從省級(jí)競(jìng)賽中選出最優(yōu)秀的隊(duì)伍參加國(guó)賽。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽包括團(tuán)隊(duì)賽與個(gè)人賽，分上下兩場(chǎng)進(jìn)行，比賽內(nèi)容有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理。

將中職會(huì)計(jì)技能大賽納入全國(guó)技能競(jìng)賽項(xiàng)目中，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)技能型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方面的重視，通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，不僅能夠檢驗(yàn)中職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)能夠進(jìn)一步完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革，引發(fā)社會(huì)關(guān)注與參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的積極性。學(xué)生與教師通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師產(chǎn)生提高自身專(zhuān)業(yè)技能的緊迫感。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)職能競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與技能競(jìng)賽模塊不符

當(dāng)前有很多中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有按照工作崗位設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等。現(xiàn)階段中職院校在專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，主要是根據(jù)主干課程在學(xué)期末展開(kāi)一周左右的實(shí)訓(xùn)，除此之外，很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是讓學(xué)生做題，并非讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容分為手工處理與信息化處理兩部分，其中手工處理環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位，每隊(duì)派出四名學(xué)生，分別完成出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位的工作內(nèi)容，但是在中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，并沒(méi)有按照崗位的區(qū)分展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，除了成本會(huì)計(jì)之外，負(fù)責(zé)其他三個(gè)崗位的學(xué)生，不能明確自己的崗位職責(zé)，不清楚自己需要完成哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。即使在參加技能競(jìng)賽之前，教師對(duì)四名參賽選手進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)，練習(xí)自己負(fù)責(zé)的崗位中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也僅僅是讓學(xué)生熟悉自己負(fù)責(zé)崗位中的工作職責(zé)而已，對(duì)于其他幾個(gè)崗位中的工作職責(zé)仍然不清晰。對(duì)于不能參賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加接觸不到各個(gè)財(cái)會(huì)崗位中的工作任務(wù)。

（二）軟件配備不齊全

部分中職院校由于經(jīng)費(fèi)有限，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并非院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，因此在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)投入與其他重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)相比較為有限，即使是在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中的一些必要軟件，部分學(xué)校仍然使用著試用版軟件，并且版本較低，與職業(yè)競(jìng)賽中使用的軟件版本不一致，這會(huì)對(duì)參賽學(xué)生的操作產(chǎn)生一定影響。同時(shí)由于缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備，在對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，無(wú)法按照各自負(fù)責(zé)的崗位進(jìn)行出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管的軟件操作練習(xí)，準(zhǔn)備不充分，會(huì)打擊教師與學(xué)生的參賽積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的參賽成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊憽?/p>

（三）信息獲取緩慢

由于缺乏完善的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體系，在競(jìng)賽開(kāi)始前缺乏全面的推廣宣傳，通知時(shí)間長(zhǎng)，信息傳遞慢，這樣會(huì)大幅縮短學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生在比賽中的發(fā)揮產(chǎn)生影響。除此之外通知時(shí)間不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致不同院校學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。因此要完善會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體系與平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或媒體第一時(shí)間宣傳與推廣競(jìng)賽信息，為學(xué)生預(yù)留充足的準(zhǔn)備時(shí)間，營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能夠充分地發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競(jìng)賽的重要性

（一）職業(yè)競(jìng)賽能夠檢驗(yàn)中職院校實(shí)踐教學(xué)的水平

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠檢驗(yàn)各個(gè)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平以及參賽選手的實(shí)踐能力。通過(guò)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，參賽師生與學(xué)校能夠向外界展示自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校之間做到知己知彼，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。由此能夠看出，參賽學(xué)生在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中發(fā)揮出的水準(zhǔn)，代表著中職院校的教學(xué)水平。在職業(yè)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提升自我是參賽的主要目的，這對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的變革與發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽，突出理論知識(shí)，在實(shí)際操作中的綜合應(yīng)用

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是模擬企業(yè)的實(shí)際崗位情景，所有比賽項(xiàng)目都是基于會(huì)計(jì)人員的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)的，涉及的內(nèi)容較多。涉及高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的競(jìng)賽內(nèi)容，是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合檢驗(yàn)，這對(duì)于參賽選手來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中職院校借鑒會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽思路與比賽內(nèi)容，可以從中總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)方式，并將其應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)技能競(jìng)賽的策略

（一）通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽提升實(shí)踐教學(xué)地位

職業(yè)技能競(jìng)賽的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)揮出的競(jìng)技水準(zhǔn)，取決于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握與理解程度。通過(guò)會(huì)計(jì)技能實(shí)踐教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，并且在實(shí)際操作中能夠靈活地使用。中職院校的教師不能只將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽看作一場(chǎng)比賽，而是要重視技能大賽發(fā)揮出的實(shí)踐效果，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中衡量實(shí)踐與理論教學(xué)的比重，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在完善理論的基礎(chǔ)上展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更深一步地理解與掌握職業(yè)技能，為學(xué)生在日后就業(yè)做好鋪墊。

（二）以技能大賽的競(jìng)賽思路實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合

技能大賽是以專(zhuān)業(yè)方向與職業(yè)角度衡量參賽學(xué)生的技能水準(zhǔn)，但職業(yè)技能大賽不僅僅考查學(xué)生的實(shí)踐能力，在技能大賽中也包含會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，這種全方面、多層次的競(jìng)賽思路，有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性與綜合性，能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的改革。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也是如此，教師為學(xué)生講解會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容，使學(xué)生了解實(shí)踐操作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作。基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的應(yīng)用方向，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，課程設(shè)置要與技能競(jìng)賽的內(nèi)容相匹配，將競(jìng)賽內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐操作的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)做與學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。會(huì)計(jì)技能大賽中的部分競(jìng)賽內(nèi)容需要相應(yīng)的設(shè)備支撐，這是中職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題。中職院校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度，加大資金投入，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的水平提升到與會(huì)計(jì)技能大賽相同的水準(zhǔn)上，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，使學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)技能大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

（三）根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)崗位能力需求調(diào)整課程內(nèi)容

以會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程為例，在教學(xué)中涉及系統(tǒng)管理、酬薪管理、固定資產(chǎn)管理、總賬管理等賬務(wù)處理教學(xué)。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的信息化處理環(huán)節(jié)中，重視銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用，這反映出企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不只局限在賬務(wù)處理能力方面，同樣重視人才的采購(gòu)、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)能力。因此在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在技能競(jìng)賽中充分地發(fā)揮出自己的職業(yè)水準(zhǔn)，展示出更好的實(shí)踐教學(xué)成果。

同時(shí)通過(guò)技能大賽也能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的變革，根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，遵循職業(yè)規(guī)律，細(xì)化實(shí)踐課程。首先要完善基礎(chǔ)知識(shí)，其次鞏固專(zhuān)項(xiàng)技能，最后強(qiáng)化綜合能力。將競(jìng)賽內(nèi)容化整為零，融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，實(shí)操教學(xué)也要由簡(jiǎn)至難，由淺入深，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用在實(shí)踐練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)理論與操作技能的綜合應(yīng)用。這種教學(xué)體系不僅符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，同時(shí)能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

（四）通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)校企合作

職業(yè)技能競(jìng)賽不只是學(xué)生向外界展示自己專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的舞臺(tái)，同樣也是各個(gè)學(xué)校之間展示與交流教學(xué)成果的平臺(tái)。職業(yè)技能競(jìng)賽能夠體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽能夠收獲比賽經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)校交流實(shí)踐教學(xué)方法，同時(shí)也能夠獲取社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，為學(xué)院的人才培養(yǎng)指明方向。賽事主辦方也能夠借助大賽平臺(tái)挖掘人才，關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校，深入了解學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)能夠成為與企業(yè)接觸的契機(jī)，為彼此之間的交流合作搭建橋梁。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力。學(xué)校要重視職業(yè)技能競(jìng)賽，發(fā)掘職業(yè)技能競(jìng)賽在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的利用價(jià)值，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中融入競(jìng)賽思路與競(jìng)賽內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性。