微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)中的應(yīng)用研究

何煒娟

摘 要：微電影能夠高效地表達(dá)一個(gè)完整的故事，其中電影思想、藝術(shù)和文化內(nèi)涵可以在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。探索微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)中的應(yīng)用途徑，總結(jié)實(shí)施建議，有助于傳播與表達(dá)校園文化精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐技能，加深對(duì)校園文化的認(rèn)同感等，為開展中學(xué)影視教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè);校園微電影;應(yīng)用策略

當(dāng)下人們對(duì)精神文化產(chǎn)品需求越來越多，也越來越挑剔，一部優(yōu)秀的影片能夠通過鏡頭、光影、場(chǎng)面調(diào)度等方法生動(dòng)、形象地表達(dá)思想、藝術(shù)和文化內(nèi)涵。微電影具有時(shí)間短、成本低、傳播快、創(chuàng)作便捷等顯著特點(diǎn)，更能滿足人們快捷獲取精神文化的需求，它強(qiáng)調(diào)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的簡潔描述，高效地表達(dá)一個(gè)完整的故事，是傳播文化的重要載體之一。電影理論家巴拉茲·貝拉說過，文化是從抽象的精神走向可見的人體[1]，而微電影在文化精神物化的過程中擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任與使命，其可以在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。探索微電影在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用途徑，有助于推動(dòng)中學(xué)影視教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、微電影與校園文化建設(shè)

校園文化是指以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它是學(xué)校長期發(fā)展積淀形成的特色品牌，包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等方面，潛移默化地影響師生的人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有助于提高學(xué)校綜合實(shí)力，提高文化的凝聚力和創(chuàng)造力。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)特色實(shí)際去打造自己的文化品牌，利用墻繪、校報(bào)、廣播、校本課程、微電影等載體進(jìn)行表達(dá)與傳播。新媒體時(shí)代下，微博、微信、微電影迅猛發(fā)展，成為獲取信息、學(xué)習(xí)、娛樂的主要途徑。微電影具有創(chuàng)作周期較短、門檻較低，傳播范圍廣、速度快，互動(dòng)性及參與性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交流方式產(chǎn)生較大的影響。校園微電影分為大學(xué)和中學(xué)兩個(gè)階段，中學(xué)校園微電影與大學(xué)校園微電影大不相同，二者培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及學(xué)生所處的發(fā)展階段不同，中學(xué)生對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容的選擇、視頻手法的表達(dá)比較青澀、叛逆，更加大膽、夸張地表達(dá)他們的想法，這是其他階段的創(chuàng)作者都無法替代的。目前，學(xué)校對(duì)中小學(xué)影視教育關(guān)注度逐步增加，中學(xué)校園微電影作品逐年增多，作品質(zhì)量逐年提高。

二、微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)中的機(jī)遇

2018年11月，教育部、中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》中指出，中小學(xué)校要積極開展校園影視教育活動(dòng)，營造濃厚校園影視文化氛圍，讓中小學(xué)生在看電影、評(píng)電影、拍電影、演電影中收獲體會(huì)和成長。中學(xué)生創(chuàng)作校園文化微電影，需要先了解校園文化內(nèi)涵，熟知?jiǎng)”镜膭?chuàng)作手法，把校園文化與故事情節(jié)巧妙結(jié)合，通過視頻拍攝和后期剪輯，有效地表達(dá)微電影對(duì)校園文化建設(shè)中的機(jī)遇[2]。

（一）微電影受眾針對(duì)性強(qiáng)

校園微電影的受眾群體是教師和學(xué)生，因此微電影在前期的取材和制作、后期的宣傳和展示中，具有很好的指向性，用恰當(dāng)?shù)姆椒◤男问胶蛢?nèi)容上進(jìn)行直線傳播，避免了不必要的因素，在節(jié)省成本的同時(shí)，還能達(dá)到良好的效果，促使校園微電影在校園文化建設(shè)中發(fā)揮直接的作用。

（二）符合時(shí)代發(fā)展，適合青少年興趣

校園文化的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)生從小對(duì)媒體傳播耳濡目染，適應(yīng)性強(qiáng)，能包容微電影的更多形式和內(nèi)容。另外，他們對(duì)微電影的參與及制作需求也很高，甚至可以制作出許多優(yōu)秀的微電影。教師對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們參與到校園文化微電影的創(chuàng)作中，使其與校園影視相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。例如：筆者學(xué)校的學(xué)生參與拍攝制作的多部校園文化微電影在共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心、中國青少年新媒體協(xié)會(huì)共同主辦的2019中國青少年微電影短視頻作品征集展示活動(dòng)暨第五屆“青春影像”全國大中學(xué)生原創(chuàng)視頻作品大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，筆者學(xué)校還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（三）校園文化微電影的教化作用非常明顯

校園文化微電影不僅在表現(xiàn)形式上有良好的教化作用，在內(nèi)容及制作中同樣也可以發(fā)揮良好的教化作用。藝術(shù)的表現(xiàn)手段多種多樣，通過渲染情節(jié)和突出主題將擁有教化作用的文學(xué)表現(xiàn)出來，使得校園文化微電影達(dá)到教化作用，塑造精神世界，傳達(dá)精神力量，潛移默化地對(duì)師生起到熏陶作用。

微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)中的作用顯著。從學(xué)校層面分析，有助于擴(kuò)大校園文化影響力，推動(dòng)開展美育和德育。一所學(xué)校發(fā)展興盛，必然要求文化影響力大幅提升，實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力和硬實(shí)力相得益彰。校園微電影的傳播與發(fā)展有助于擴(kuò)大校園文化影響力，挖掘校園文化特色，創(chuàng)建學(xué)校文化品牌;有助于開展學(xué)生德育、美育等工作，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富育人手段的重要舉措。從師生層面分析，增長技能，堅(jiān)定校園文化自信。校園文化微電影可以鍛煉師生的創(chuàng)作實(shí)踐技能，包括劇作能力、影像敘事能力、審美能力、洞察能力、創(chuàng)新能力等，提高綜合素養(yǎng)。師生通過了解校園文化精神，深入學(xué)習(xí)作品中的先進(jìn)人物和美好事物，樹立正確的三觀，促進(jìn)人格全面發(fā)展。教師在講授電影理論、電影鑒賞、微電影創(chuàng)作等專業(yè)知識(shí)過程中，提高自我業(yè)務(wù)能力，同時(shí)提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。加強(qiáng)師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

三、微電影在校園文化建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)

微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)中面臨諸多挑戰(zhàn)，筆者隨機(jī)抽取50名學(xué)生及20名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，95.5%的調(diào)查者認(rèn)為缺乏社會(huì)的支持，76%的調(diào)查者認(rèn)為微電影的制作質(zhì)量較差，11.6%的調(diào)查者認(rèn)為其他原因，為此，筆者進(jìn)一步分析原因。

（一）缺乏社會(huì)的支持

其一，精神支持。中國應(yīng)試教育根深蒂固，考試成績常成為學(xué)生是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)生拍微電影會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，這一印象成為阻礙微電影在校園發(fā)展的重要原因。學(xué)生在精神上沒得到社會(huì)、家庭的支持，止步不前，很多好的劇作因此沒得到物化。其二，物質(zhì)支持。微電影的制作成本較低，普通中學(xué)一般都能提供創(chuàng)作的DV、攝影機(jī)，但是租用道具、租用場(chǎng)地、路途費(fèi)用等，這些對(duì)于無收入的學(xué)生來說，仍是較大支出。如果得不到贊助，創(chuàng)作進(jìn)程也會(huì)受到很大的影響。

（二）演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術(shù)有限

微電影即小型電影，與紀(jì)實(shí)片不同的是，它帶有創(chuàng)作者的主觀印象，編劇對(duì)故事的編造，演員對(duì)角色的深刻理解，導(dǎo)演對(duì)鏡頭的捕捉設(shè)計(jì)等，都會(huì)影響到電影的整體效果。校園微電影的創(chuàng)作是由學(xué)生自主完成，編劇、演員和導(dǎo)演都是學(xué)生，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)角色的理解不夠深刻，面對(duì)鏡頭，緊張膽怯，拍攝手法缺少敘事的多樣性，后期剪輯會(huì)出現(xiàn)篇幅過長，節(jié)奏平緩、拖沓，以及人物刻畫不夠、缺少細(xì)節(jié)、缺少戲劇張力等，導(dǎo)致微電影的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果，影響校園微電影傳播的效率和速度，也可能影響微電影受眾對(duì)電影的感受和評(píng)價(jià)，本末倒置。另外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，因溝通能力不足，導(dǎo)致執(zhí)行力弱，無法將劇本的核心內(nèi)容很好地呈現(xiàn)。

（三）校園文化微電影理解不深刻

學(xué)生對(duì)校園文化劇本創(chuàng)作存在誤解，認(rèn)為它必須發(fā)生在校園，必須是關(guān)于學(xué)習(xí)生活等，單一的題材，限制了校園微電影的發(fā)展和影響，很難使校園微電影獲得大眾的認(rèn)可。創(chuàng)作題材的進(jìn)一步拓寬，需要學(xué)生深入了解學(xué)校文化，提高對(duì)劇本創(chuàng)作的敏銳度，創(chuàng)作精彩的故事。

（四）傳播困境

當(dāng)下校園微電影傳播的路徑較單一，主要是校園展映，少部分會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，很難達(dá)到預(yù)期的宣傳效果。缺乏有效的校園文化微電影審核與監(jiān)管工作，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳播的作品質(zhì)量參差不齊。

四、微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)的應(yīng)用途徑

微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)的應(yīng)用可從創(chuàng)作和傳播兩個(gè)途徑分析，探索多樣途徑，有助于微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)工作的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化開展，解決演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術(shù)有限、傳播困境等問題，加深對(duì)校本文化的理解，形成有效的工作模式[3]。

（一）創(chuàng)作途徑

通過課程、社團(tuán)兩個(gè)途徑教育學(xué)生扎實(shí)掌握創(chuàng)作微電影的理論與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確選題、選材、選角色、合適的技術(shù)表達(dá)故事情感，使影片達(dá)到預(yù)期效果。通過比賽提高學(xué)生創(chuàng)作激情，通過教師培訓(xùn)，獲取前沿的理論技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作更高質(zhì)量作品。

1.信息技術(shù)課程、校本課程

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)?？梢砸劳行畔⒓夹g(shù)課程和校本課程開展微電影創(chuàng)作教學(xué)，通過課堂教學(xué)、課堂作品創(chuàng)作、教學(xué)評(píng)價(jià)等有效手段，系統(tǒng)教授微電影創(chuàng)作理論與技術(shù)，包括鏡頭剪輯手法、簡單的視頻特效、聲音后期等。學(xué)校應(yīng)協(xié)助開設(shè)系列校本課程，例如：表演課程、劇本創(chuàng)作課程、微電影剪輯課程、校史課程等，形成一個(gè)特色課程體系。教師可使用項(xiàng)目式教學(xué)法展開教學(xué)，以校園文化為主題，微電影為一個(gè)項(xiàng)目，組織學(xué)生計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、宣傳等，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.學(xué)生社團(tuán)

中學(xué)可以開設(shè)關(guān)于微電影的社團(tuán)、表演社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、詩社、籃球社等，發(fā)揮各個(gè)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，有助于解決學(xué)生在拍攝中遇到的專業(yè)表演問題。例如：拍攝過程中需要舞蹈演員、群眾演員等，可以促進(jìn)各社團(tuán)之間的聯(lián)系，解決演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術(shù)有限等問題，提高微電影作品專業(yè)水平。社團(tuán)應(yīng)定期邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，社團(tuán)組織有效開展相關(guān)活動(dòng)，例如：組織觀影、沙龍交流等活動(dòng)，豐富課余生活，同時(shí)可以交流思想，相互啟迪，增進(jìn)友誼[4]。

3.微電影大賽

近幾年，影視文化傳播越來越受重視，各類微電影比賽也越來越精彩，每年都能呈現(xiàn)諸多優(yōu)秀作品，例如由共青團(tuán)中央宣傳部舉辦的中國青少年微電影大賽、全國大中學(xué)生原創(chuàng)微電影作品大賽等。把校園文化融入微電影參加比賽，有助于傳播校園文化，擴(kuò)大學(xué)校影響力。比賽的規(guī)劃性、競技性有助于提高創(chuàng)作的效率，提升創(chuàng)作的質(zhì)量，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)發(fā)揮自我，表達(dá)自己的創(chuàng)作，同時(shí)找到差距與不足，挖掘創(chuàng)作潛力。

4.教師培訓(xùn)

學(xué)?？梢园盐㈦娪皠?chuàng)作與傳播作為教師培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。教師的微電影專業(yè)能力、敬業(yè)精神等素養(yǎng)是微電影在校園文化建設(shè)中的重要影響因素，所以應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與校外交流，參與微電影相關(guān)大型活動(dòng)[5]。

（二）傳播途徑

傳播途徑包括線上和線下。線下組織觀影影評(píng)、影展，學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)秀的微電影，可依托現(xiàn)有禮堂、階梯教室等改擴(kuò)建放映場(chǎng)地，利用原有電教設(shè)施或購置專門放映設(shè)備，組織學(xué)生在校園影音室觀影，為學(xué)生觀影提供良好環(huán)境[6]?；蛘邔?duì)每年學(xué)生創(chuàng)作的微電影作品舉辦小影展，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，客觀地評(píng)價(jià)每一部作品，也可以舉辦影評(píng)寫作比賽等，營造活動(dòng)氛圍。線上活動(dòng)，可以利用網(wǎng)站、抖音、微信朋友圈及公眾號(hào)、微博等媒體進(jìn)行傳播，發(fā)揮新媒體力量，傳播校園文化。如能上微博熱搜榜，那么就能在社會(huì)上，至少年輕群體中引起比較廣泛的關(guān)注?？偠灾?，一個(gè)好的微電影被挖掘，離不開優(yōu)秀的宣傳策劃，宣傳是促進(jìn)微電影讓更多人認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵一步，也是尤為關(guān)鍵和促進(jìn)微電影成功的一步[7]。

五、總結(jié)與展望

微電影能夠高效地表達(dá)一個(gè)完整的故事，其中電影思想、藝術(shù)和文化內(nèi)涵，在中學(xué)校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。通過創(chuàng)作校園文化微電影有利于校園文化的傳承發(fā)展，提高學(xué)校影響力，推動(dòng)開展美育和德育，有利于師生提高技能，有助于傳播與表達(dá)校園文化精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐技能，加深對(duì)校園文化的認(rèn)同感等，堅(jiān)定校園文化自信。

積極探索校園文化微電影應(yīng)用的有效模式，利用信息技術(shù)課程、校本課程、學(xué)生社團(tuán)、微電影比賽、劇本創(chuàng)作大賽、教師關(guān)于微電影創(chuàng)作與傳播主題培訓(xùn)等途徑，借助線上線下傳播平臺(tái)相結(jié)合，特別是利用新媒體進(jìn)行傳播，解決校園文化微電影的宣傳困境，為影視教育持續(xù)有效開展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍[8]。

結(jié)束語

探索微電影在中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑道阻且長。需要各方協(xié)同努力，加強(qiáng)微電影審核與監(jiān)管工作，規(guī)范微電影的創(chuàng)作和傳播，讓校園文化微電影在一個(gè)良好的引導(dǎo)和約束的學(xué)校機(jī)制下健康發(fā)展。學(xué)校可以設(shè)立校園文化微電影專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，為校園文化微電影增添異彩，讓微電影在校園文化建設(shè)中發(fā)揮更深層次教化作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海峰.微電影在大學(xué)生紅色文化教育中的應(yīng)用研究[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（1）：125-129.

[2]李軍，魏魯寧.作為區(qū)域文化傳播媒介的微電影創(chuàng)作策略分析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：123-128.

[3]田志.微電影的校園文化表達(dá)與傳播探討[J].西部廣播電視，2016（5）：128.

[4]玄曉霞.微電影的校園文化表達(dá)與傳播研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[5]楊凱.新媒體藝術(shù)影像的文化傳播研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（6）：67.

[6]王學(xué)敏.網(wǎng)絡(luò)微電影的市場(chǎng)化策略淺析[J].新聞世界，2013（5）：135-136.

[7]洪長暉.微電影的成長及其悖論：市場(chǎng)與受眾的雙重透視[J].現(xiàn)代視聽，2011（12）：49-51.

[8]魏薇.微言大義：新媒體時(shí)代微電影的傳播優(yōu)勢(shì)分析[J].北方文學(xué)（下旬），2012（11）：82-83.