曹水冰

【摘要】信息化環(huán)境下，教師開展小學(xué)語文精品閱讀教學(xué)，多了一些新的途徑，這能夠有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師充分發(fā)揮信息化工具的作用，不僅有助于構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀方式的不足，促使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加豐富，從而切實(shí)提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息化環(huán)境;精品閱讀

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語文學(xué)科非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，而精品閱讀是閱讀學(xué)習(xí)的更高層次，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)效果的提升作用顯著。教師實(shí)施精品閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀等素養(yǎng)。然而，由于以往閱讀教學(xué)較為粗糙，加之小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀學(xué)習(xí)效果一直不佳。新的時(shí)代背景下，教師借助信息化的優(yōu)勢開展閱讀教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)精品閱讀的目標(biāo)，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多樣，從而助力其閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

一、借助信息化環(huán)境營造閱讀情境

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，其理解分析與審美等方面的能力，均存在極大的提升空間。學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，主要局限于閱讀材料的表層含義，對(duì)于材料的深層次內(nèi)涵往往無法有效掌握，以至于難以實(shí)現(xiàn)精品閱讀的目的。信息化環(huán)境下，教師可以更好地營造閱讀情境，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與課文的創(chuàng)作背景進(jìn)行深度融合，并能充分感知閱讀材料的內(nèi)涵，從而提升閱讀的有效性。

比如在開展《草船借箭》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集與課文有關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行思考，在收集整理好相關(guān)資料后，可以讓學(xué)生分角色演繹草船借箭時(shí)的故事。教師可以借助信息化工具播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文故事當(dāng)中，使學(xué)生置身情境之中表演課文內(nèi)容。之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，此時(shí)學(xué)生對(duì)于課文主旨的把握便可以更為準(zhǔn)確，情感也會(huì)更為深入，從而有效實(shí)現(xiàn)精品閱讀的目的。

二、借助信息化方式拓展學(xué)生閱讀視野

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的范圍相對(duì)狹窄，大多以課本內(nèi)容為主，難以實(shí)現(xiàn)精品閱讀。信息化環(huán)境下，教師可以為學(xué)生搜集整理更多的閱讀素材，并創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生及時(shí)交流分享閱讀心得，并就學(xué)生存在的問題進(jìn)行討論分析，以此促使學(xué)生的閱讀視野得到進(jìn)一步拓展，并且能夠突破閱讀學(xué)習(xí)的局限性。

比如在開展《景陽岡》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“這篇課文出自哪里？課文里的故事發(fā)生在什么背景下？你們認(rèn)識(shí)課文的主人公嗎？除了課文的故事之外，還有沒有其他與該故事主人公相關(guān)的故事？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息化工具搜索與水滸傳、武松打虎有關(guān)的故事和知識(shí)。學(xué)生可以搜集到很多相關(guān)資料，從而為實(shí)現(xiàn)精品閱讀提供支撐。同時(shí)，通過發(fā)揮信息化工具的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展更為深入的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野進(jìn)一步拓寬。

三、借助信息化方式激發(fā)學(xué)生精品閱讀興趣

以往教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，由于缺少對(duì)信息化工具的應(yīng)用，導(dǎo)致閱讀教學(xué)過于枯燥單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了閱讀學(xué)習(xí)的效率。而信息化環(huán)境下，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣等，呈現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等多元信息，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)資源更加豐富，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的提升，實(shí)現(xiàn)精品閱讀效果。

比如，在開展《草原》一課的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)草原有了初步的認(rèn)識(shí)，然而并未實(shí)地進(jìn)行觀察與體驗(yàn)。因此在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于草原的視頻，引導(dǎo)學(xué)生切身感受草原的廣袤無垠，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

總體來看，信息化環(huán)境下，小學(xué)語文教師實(shí)施精品閱讀教學(xué)可以有許多新的教學(xué)途徑，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)也能夠更加高效。教師在運(yùn)用信息化方式實(shí)施精品閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)與閱讀教學(xué)內(nèi)容及基本學(xué)情相結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

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