淺析中學語文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

童劍

創(chuàng)新能力主要指學生在學習過程中，應具有更多的探索精神，更加善于運用創(chuàng)造性思維來解決生活中的問題。隨著教育理念的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力在語文教學中起著越來越重要的作用，本文就如何在中學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開探究，希望能有所幫助。

一、創(chuàng)新能力在中學語文課堂學習中的意義

創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要日積月累的，需要教師和學生的共同努力。學生如果擁有了創(chuàng)新能力，在遇到問題時就會積極思考，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的知識和實踐來解決問題，從而逐漸提高自主學習能力。

二、語文課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和策略

（一）創(chuàng)設問題情境

問題的設計除了順序、數(shù)量、層次等方面的要求，還應當考慮問題的啟發(fā)性，一個具有啟發(fā)性的問題鏈的設計，能夠很好地降低學生在課堂上對語文教師的依賴程度，還能夠慢慢鍛煉學生的思考能力。例如《文學是燈》這篇文章，文章在講解燈的時候，使用的語言富有哲理性，學生們需要思考這些句子的含義;作者在回顧自己的文學啟蒙時提到了相關的名著作品，學生需要思考這一情節(jié)的意義。教師在備課過程中要對文章進行仔細揣摩，設計一些具有重要意義的問題，讓學生開動腦筋，積極思考。每個學生都要有自己的創(chuàng)新點，能夠從不同的角度回答問題，從而提升創(chuàng)新能力，增強課堂互動。

（二）轉變傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)的語文教學主要以應試教育為主，以取得優(yōu)異的成績?yōu)橹饕康模瑢W生在這樣的氛圍中學習，往往十分被動，因此要想培養(yǎng)學生在語文學習中的創(chuàng)新能力，教師首先要改變傳統(tǒng)的語文教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主要目的，不能僅僅局限于書本，而要開展創(chuàng)新教學，讓學生在教師的幫助下選擇需要研究的課題，親自參與實踐活動，并在實踐活動中將課本上的知識與生活實際相結合，學會依靠自己的力量解決現(xiàn)實問題，以便于提升創(chuàng)新能力。除此以外，語文教師還要注重培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。學生要增強創(chuàng)新能力，首先要能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并提出相應的問題，教師可以通過一定的提示讓學生積極去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，或者列舉一個生活中的現(xiàn)象讓學生進行提問，鼓勵學生大膽進行提問。教師對于學生提出的問題要給予一定的肯定和鼓勵，這樣才能夠增強學生們的學習信心，在課堂教學過程中才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（三）鼓勵學生質疑提問，積極思考

新課程改革背景下，語文教師要逐漸擺脫以往教學中學生被動接受知識的狀態(tài)，因為這種單一枯燥的教學方式往往導致學生在學習過程中無法進行自主思考，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師要注意不能將自己的思維方式強加給學生，而是要讓學生用自己的思維方式進行思考學習。教師如果用固定的思維模式進行教學，往往會束縛學生的自主思考能力，帶來的結果是盡管教師教的知識、問題講解都聽懂了，但一旦離開了教師的講解，學生自己在完成類似的語文題目時，就會不知道如何下手，更別說將課堂上學到的知識運用到解決實際問題中了，因此教師要努力為學生營造創(chuàng)新的教學環(huán)境。在提出一個問題后，教師可以為學生提供多種選擇，這些選擇中要包含一些干擾項，讓學生對此進行思考辨析，并說出自己的觀點，教師要對學生的觀點看法進行點評，最后再告訴學生們正確的答案和猜想步驟。在這種積極參與、積極思考的氛圍下，學生們的注意力能夠被充分吸引，學習的積極性也會被充分調動起來，從而變得善于思考，勇于表達，進而逐漸培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分有必要的，語文教師要針對現(xiàn)階段學生在語文學習中存在的問題，積極改變自己的教學方式。通過創(chuàng)設問題情境、轉變傳統(tǒng)教學方式、鼓勵學生提出疑問、引導學生積極思考等方式，讓學生能夠真正融入語文課堂教學中來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。