石玉祥

隨著創(chuàng)新理念在教育領(lǐng)域的推廣，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而改善課堂狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多教育工作者在教育領(lǐng)域提出了創(chuàng)新思想，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作來說，需要對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新進(jìn)行討論，根據(jù)當(dāng)下現(xiàn)狀來思考具體措施，現(xiàn)闡述內(nèi)容如下。

一、目前我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一、老舊

目前，多數(shù)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前編寫教案時(shí)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維，只是單純根據(jù)教材內(nèi)容的順序、深度以及廣度來編寫，并沒有對(duì)課外的相關(guān)文獻(xiàn)以及資料進(jìn)行研讀，從而使教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時(shí)事，導(dǎo)致學(xué)生不具備對(duì)應(yīng)的能力，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力下降，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)開始被廣泛傳播并應(yīng)用，但是一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)不夠深刻全面，尤其是在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，一些學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法。教師按照書本內(nèi)容在黑板上對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生在臺(tái)下只是被動(dòng)地聽講，沒有獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。為改變此現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只注重對(duì)公式內(nèi)容的灌輸記憶，而是需要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。

（三）沒有規(guī)定明確的教學(xué)目標(biāo)

許多中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)仍然是模棱兩可的，在相關(guān)文件或者通知中并未指明當(dāng)下數(shù)學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)，一些教師為了不偏離大方向，只能沿用以往的目標(biāo)，一味提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)阻礙數(shù)學(xué)課堂吸引力的提高。

二、對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新的具體措施

（一）吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的關(guān)注

興趣是最好的老師，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新首先需要吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的關(guān)注。處在中小學(xué)階段的學(xué)生仍然對(duì)新鮮事物十分好奇，教師需要抓住學(xué)生這一心理特征，通過對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來吸引學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的好勝心理，可以在數(shù)學(xué)課堂上組織解題競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與，通過設(shè)置題目來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，學(xué)生自身的好勝心就會(huì)推動(dòng)他們想去解出題目的答案。

（二）提供自主探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下去完成自主學(xué)習(xí)。要想更好地在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中完成對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要教師在課堂上多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。一些數(shù)學(xué)題難度較大，教師需要把握引導(dǎo)的力度，不能讓學(xué)生在解答的過程中過于依賴教師，也不能在解題過程中因?yàn)槿狈m度的引導(dǎo)而失去方向。同時(shí)，教師也可以建立小組，讓學(xué)生以小組為單位討論題目，小組成員安排應(yīng)當(dāng)保持階梯式原則，給其他學(xué)生提供參考，還可以為能力較差的學(xué)生解答疑惑。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，同時(shí)也要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，避免過于依賴教師的幫助而導(dǎo)致其對(duì)題目缺乏判斷能力，不會(huì)去主動(dòng)思考解答方法。因此，教師可以在課堂上設(shè)置更多關(guān)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，留有更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來提升他們的實(shí)踐能力，從而在實(shí)踐中完成創(chuàng)新。教師在設(shè)置題目時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的看法，給學(xué)生足夠時(shí)間去思考，之后小組之間進(jìn)行討論，邀請(qǐng)代表上臺(tái)展示自己小組對(duì)這道題的理解和解法，教師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改善的地方，對(duì)優(yōu)秀的解法給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代發(fā)展主題的變化，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。教師對(duì)目前存在的問題進(jìn)行深入探究，再結(jié)合創(chuàng)新的內(nèi)涵和實(shí)際要求來對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，以此在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夫春.中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究學(xué)習(xí)[J].智力，2021，3（14）：64.

[2]張建華.中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)[J].信息周刊，2021，5（11）：19.