民法典教學(xué)與高中思政課程融合構(gòu)想探究

潘瑩瑩

摘 要：思政課程是高中階段的主要學(xué)科之一。作為新時期的社會公民，需要對民法典具備基本的理解，將思政課程和民法典進(jìn)行有機(jī)融合，不僅為思政課程提供了更加貼近生活和教學(xué)的元素，還能夠進(jìn)一步加深高中生對民事法律的理解，在辯證討論中引導(dǎo)其反思生活。本文通過對思政教學(xué)，以及民法典教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了二者融合構(gòu)想的教學(xué)對策，從價值觀培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂氛圍，以及民族自信心等領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化，希望能使相關(guān)人員受到啟發(fā)，為民法典教學(xué)與思政課程的融合助力。

關(guān)鍵詞：高中;民法典;思政課;課程融合

作為養(yǎng)成正確行為習(xí)慣和價值觀的重要階段，高中生活在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著不可撼動的地位，考慮到高中生活節(jié)奏相對緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，對學(xué)生進(jìn)行思政教育已然成為大勢所趨，這樣做可最大限度減小學(xué)生出現(xiàn)思想或心理問題的概率，使其學(xué)習(xí)和生活壓力得到緩解。另外，現(xiàn)階段，普法已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識，尤其是民法典，其包含的法律內(nèi)容在最大限度上保護(hù)了人民的合法權(quán)益，通過科學(xué)的方法將民法典與思政課程教學(xué)相融合勢在必行。

一、高中民法典教學(xué)與思政教學(xué)要點(diǎn)

（一）民法典教學(xué)要點(diǎn)

在高中進(jìn)行民法典教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展所表現(xiàn)出的階段性特征，選擇符合需求的教學(xué)方式，以免本末倒置。在實(shí)際授課過程中，務(wù)必秉持具體問題具體分析的原則，把握民法典的教學(xué)要點(diǎn)，尋找民法典與思政內(nèi)容間的契合之處，并對二者進(jìn)行充分融合。首先，民法典作為一部特殊的法律條文，其主要內(nèi)容是處理民事法律關(guān)系，在民法典中包括了各種類型民事糾紛的法律處理依據(jù)。進(jìn)行相應(yīng)的民法典教學(xué)，需要在課程開始之前向有關(guān)部門申請授課權(quán)限，并指派專門的教師對該法典的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保不會出現(xiàn)教育性的失誤，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為[1]。將思政課程與民法典教學(xué)融合是大勢所趨，這是因為思想政治教學(xué)的諸多內(nèi)容均與法律密切相關(guān)。在對民法典相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，首先，教師應(yīng)提前備課，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，確保不會出現(xiàn)教學(xué)失誤。其次，民法典的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，因為隨著時代的發(fā)展和變遷，民法典的內(nèi)容也在不斷地完善和更新，如果只是以舊版的法律法規(guī)為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，極有可能會造成學(xué)生法律知識的缺失，引發(fā)不必要的問題。在課前對教案進(jìn)行制訂時，教師應(yīng)將自身所講內(nèi)容與民法典最新內(nèi)容進(jìn)行逐一比對，確保不會出現(xiàn)差錯。最后，也是最重要的一點(diǎn)，便是及時進(jìn)行民法典知識的考查和反饋，由于課堂時間有限，加之民法典內(nèi)容多樣且復(fù)雜，在與思政教育融合過程中難免出現(xiàn)不合理的部分，所以教師應(yīng)在課后及時對學(xué)生進(jìn)行民法典知識的考查，并在考查后給予相關(guān)的反饋，找出學(xué)生的不足之處[2]。

（二）思政教學(xué)要點(diǎn)

作為高中階段的主要學(xué)科之一，思政在學(xué)生成長道路上扮演著十分重要的角色。要想使思政課程所具有的價值得到最大化實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是需要教師對時事政治和教材政治知識具有系統(tǒng)且全面的了解，并通過將二者相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。首先，在思政教學(xué)開始之前，任課教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容搜集相關(guān)的時事政治新聞，并在課前進(jìn)行播放或者講述，使學(xué)生對本課的主要內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解后再進(jìn)行教學(xué)，通?？扇〉檬掳牍Ρ兜男Ч??？紤]到思政教學(xué)與時事政治新聞有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)準(zhǔn)確尋找與教學(xué)課堂有關(guān)的新聞內(nèi)容，確保學(xué)生在觀看之后會有一定的感想和代入感。其次，思政教材的編訂具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，在授課過程中教師務(wù)必要以教材知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，填充與之對應(yīng)的民法典內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)上拓展知識，規(guī)避舍本逐末的現(xiàn)象。思政教師對思政知識進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分理解教材的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容要求進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解，保證教學(xué)內(nèi)容具備針對性，尤其需要對和時事政治以及民法典內(nèi)容有關(guān)的知識引起重視。最后，準(zhǔn)確把握思政教學(xué)要點(diǎn)。思政教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，將各類有關(guān)民法典和思政知識的內(nèi)容融入課堂之中，并通過教材案例進(jìn)行知識點(diǎn)的滲透和講解，讓學(xué)生通過真實(shí)案例了解思政知識和民法典知識。事實(shí)證明，只有確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的先進(jìn)性，才能從整體上提升高中思政教學(xué)的質(zhì)量。

二、民法典與思政課堂融合構(gòu)想的教學(xué)對策

（一）融入對應(yīng)的愛國情感

在高中的民法典教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的思政知識或者在思政教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的民法典知識，可以在最大限度上提高課堂效率和質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。要想實(shí)現(xiàn)民法典與思政課堂融合的這一構(gòu)想，需要教師重視在課堂融入對應(yīng)的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以此推動課堂的開展。在進(jìn)行民法典知識教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，并在教案中加入相應(yīng)的愛國實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如：在對“只有社會主義才能救中國”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)以本課的知識點(diǎn)和事件背景為依據(jù)，提前查找相應(yīng)的資料，在課上利用所查找資料向?qū)W生傳遞相應(yīng)的愛國情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對與社會主義發(fā)展有關(guān)的事例形成深刻印象。教師可以在課堂上預(yù)留一定的時間，鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容展開討論，通過事例分析發(fā)散學(xué)生思維，使思考過后的學(xué)生產(chǎn)生諸多的感想，例如：每一名革命先驅(qū)都是自身學(xué)習(xí)的榜樣，沒有革命先烈的家國情懷，就沒有現(xiàn)如今的美好社會。由此可見，教師在進(jìn)行思政知識或者民法典知識的講解時，應(yīng)適當(dāng)融入愛國情懷，使每一名學(xué)生意識到國家的偉大，明確只有維護(hù)國家的利益，嚴(yán)格遵守法律，才能確保國家的繁榮昌盛和長治久安。在教學(xué)活動結(jié)束前，思政教師應(yīng)根據(jù)課上所學(xué)的主要內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)考查，在充分了解每位學(xué)生所存在的不足后，針對每位學(xué)生的學(xué)情，分別布置相應(yīng)的課后作業(yè)，確保每位學(xué)生都能吸收并理解所學(xué)知識，將知識內(nèi)化。在進(jìn)行反饋考查時，教師需設(shè)置與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，并通過正確的價值引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。事實(shí)證明，在思政課堂或者民法典教學(xué)課堂中融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦?，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還可以使二者的教學(xué)資源充分融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）樹立相應(yīng)的規(guī)矩意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這一經(jīng)典的道理貫穿了高中教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣做的目的是幫助學(xué)生盡快樹立起相應(yīng)的規(guī)矩意識，服從教師和學(xué)校的管理，并在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在高中進(jìn)行思想政治知識教學(xué)時，教師可根據(jù)課堂需要酌情融入民法典的有關(guān)內(nèi)容，在確保學(xué)生樹立正確規(guī)矩意識的基礎(chǔ)上，為教學(xué)質(zhì)量的提高助力。首先，教師應(yīng)利用民法知識培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識，法律可以約束人的行為，在現(xiàn)有法律中，民法典是最為接近人們生活的法律，其內(nèi)容主要是對各類民事糾紛的處理。在教學(xué)中，教師可以引入在學(xué)生的身邊時常發(fā)生的一些民事糾紛案例，比如打架斗毆、財產(chǎn)繼承等，上述內(nèi)容都需要通過民法典的內(nèi)容進(jìn)行解決。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到理論結(jié)合實(shí)際，在講解知識的同時加入生活中常見案例，可以采取播放紀(jì)錄片等形式，使學(xué)生了解導(dǎo)致民事糾紛出現(xiàn)的原因，主要是當(dāng)事人沒有良好的規(guī)矩意識，并且沒有按照法律的要求進(jìn)行和解，而是采取極端的方式。在學(xué)生觀看紀(jì)錄片的同時，教師可酌情對紀(jì)錄片所涉及的各知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解，確保學(xué)生對法律知識有基本的掌握。其次，在思政課堂上，教師需要根據(jù)教材的知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識。例如：在對“社會主義制度在中國的確立”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對社會主義制度的要求進(jìn)行講解，使學(xué)生明確需要遵守的規(guī)定和要求，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識和法律意識。最后，無論是思政課堂還是民法典知識教學(xué)課堂，教師都應(yīng)注重學(xué)生規(guī)矩意識的樹立，只有做到在校遵守校規(guī)，在家遵守家規(guī)，在社會中遵守法律，才能確保學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的社會主義接班人[4]。

（三）營造學(xué)生和諧相處氛圍

在高中階段所開展的教學(xué)活動中，思政教育有著獨(dú)特的地位和作用，因為思想政治教育主要是對學(xué)生進(jìn)行心理和思想上的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)踐性較低，其內(nèi)容也較其他學(xué)科更為抽象。思政教師在進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)時，應(yīng)注重營造良好的課堂氛圍，只有擁有融洽和諧有紀(jì)律的教學(xué)課堂，才能確保學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。首先，考慮到每個班級的氛圍和特點(diǎn)都會存在一定程度的差異，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)根據(jù)所教班級進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，做到針對性的教學(xué)。對少數(shù)紀(jì)律性差且氛圍沉悶的班級，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿穹ǖ渲R教育，使學(xué)生明白遵守規(guī)矩的重要性，以及和諧環(huán)境所帶來的好處。當(dāng)明確了教師的用意并理解了學(xué)習(xí)氛圍的重要性之后，學(xué)生將及時找出自身的問題并改正，努力構(gòu)造和諧的班級氛圍。其次，在進(jìn)行思政知識講解時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的事例講解，將教材的內(nèi)容引入現(xiàn)實(shí)中，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)思政知識的方式，對氛圍環(huán)境的重要性有更加深入的了解。例如：在“新時代我國社會主要矛盾”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解相應(yīng)的社會矛盾，并將此矛盾的內(nèi)涵和問題引申至課堂現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)知識充分反思自己，明確自身所存在的不足并及時進(jìn)行改正，樹立規(guī)矩意識，營造良好的班級氛圍。最后，在進(jìn)行民法典教學(xué)時，教師需要對有關(guān)相處不當(dāng)造成的民事糾紛案例進(jìn)行講解，使學(xué)生做到嚴(yán)格要求自己，在遵守法律法規(guī)的前提下與同學(xué)和諧相處[5]。

（四）樹立學(xué)生民族自信心

高中民法典知識教學(xué)與思政課堂的融合還需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生的民族自信心。民法典的構(gòu)成內(nèi)容十分豐富，各類有關(guān)民事問題處理的法律都包含其中，隨著時代的發(fā)展，民法典所含內(nèi)容也在不斷更新完善，教師要隨時更新自己民法典的知識內(nèi)容，確保教學(xué)的準(zhǔn)確性。民法典作為我國的重要法律組成部分和法律依據(jù)，可以說，民法典是一部科學(xué)性極高的法律，具有劃時代意義。

作為未來國家發(fā)展的棟梁之材，高中生的學(xué)習(xí)能力和個人綜合素質(zhì)對社會的發(fā)展均有重要的意義，因此，樹立學(xué)生的民族自信心很有必要。實(shí)踐所積累的經(jīng)驗表明，樹立高中生的民族自信需要讓學(xué)生充分了解“四個自信”的主要內(nèi)容，分別是道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。例如：在學(xué)習(xí)“全面依法治國的基本要求”這一章節(jié)時，為進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心和愛國熱情，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，對民法典內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并在上課過程中，明確我國依法治國的主要內(nèi)容，即科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法，以及全民守法。使學(xué)生能夠深入了解我國依法治國要求，在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的同時，不斷增強(qiáng)自身的自信心和民族責(zé)任感。

（五）踐行學(xué)生的核心價值觀

在高中的思政教學(xué)課堂，以及民法典知識教學(xué)過程中，教師和學(xué)校應(yīng)深入發(fā)掘民法典的意義和價值，充分了解其內(nèi)涵，并以此踐行學(xué)生的核心價值觀?？v觀我國法律的發(fā)展歷程不難看出，民法典和其他類型法律共同構(gòu)成了我國完整的法律體系，每部法律都有其自身的特點(diǎn)和意義。踐行學(xué)生的核心價值觀需要以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，并通過相應(yīng)的法律知識講解和滲透，提高學(xué)生的思想覺悟。眾所周知，社會主義核心價值觀的內(nèi)容為三個層面，包括國家、社會，以及個人。在踐行學(xué)生的核心價值觀教育時，需要堅持具體問題具體分析的原則，教師應(yīng)注意對學(xué)生的教育需求進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展需求。高中生作為未來社會發(fā)展的主要動力，其核心價值觀的形成，以及自身的綜合素質(zhì)水平在極大程度上決定了社會的發(fā)展?fàn)顩r，由此可見，踐行學(xué)生的核心價值觀，培養(yǎng)其法律意識、規(guī)矩意識的形成具有重大意義。另外，踐行學(xué)生的核心價值觀，還對推進(jìn)全面依法治國和社會主義道路的建設(shè)具有重要意義，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。這也給教師的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，即注重思想教育和民法典知識的融合，將二者知識有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，高中民法典教學(xué)與思政課堂融合構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力。民法典作為重要的法律文件，具有無法被替代的地位和價值，而思政教學(xué)可以通過課堂教學(xué)的方式，向?qū)W生講解相應(yīng)的法律知識。將民法典的知識內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，有關(guān)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對該項教學(xué)對策的重視程度，為學(xué)生乃至社會的發(fā)展提供支持。

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