高中音樂教學中學生鑒賞能力與樂感的培養(yǎng)對策

楊漢光

摘 要：新課改時代的到來，引起了全民對學生綜合素養(yǎng)的重視，這種綜合素養(yǎng)不僅僅是文化課程，還包括如藝術素質、體能素質等綜合方面。從藝術素質角度出發(fā)，音樂教學主要培養(yǎng)學生自身的音樂鑒賞能力和樂感，但是從當前的教育現(xiàn)狀來進行分析，這兩方面的培養(yǎng)仍然存在一定缺陷，不能滿足綜合素質培養(yǎng)的要求。因此，文章基于高中音樂教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)和樂感培養(yǎng)作為目標，展開了相關培養(yǎng)對策的探討。

關鍵詞：音樂教育;音樂鑒賞能力;樂感;培養(yǎng)對策

高中教育體系之中，音樂課程屬于藝術門類學科，其教育目標不僅是要學生掌握相關的基礎知識，還需要培養(yǎng)學生關聯(lián)的藝術欣賞能力。音樂學科主要就是培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和樂感，傳統(tǒng)教學模式中對這兩部分的培養(yǎng)是比較模糊的，難以激發(fā)學生的學習興趣，保證教學質量，因此，探討如何提高當下高中的課堂教學質量，也需要從樂感教學和音樂鑒賞教學兩方面展開。

一、高中生音樂鑒賞能力與樂感的主要內容

第一，音樂鑒賞能力和樂感代表了高中學生對音樂的感知能力和共情能力，從素質構成來說，二者相輔相成，共同構成了學生關于音樂方面的綜合素質。而通過這兩項能力的提高，代表了學生音樂方面的整體素質的提升，在新課改目標下，對學生的整體素質要求更高，而有效地提高音樂教學樂感方面及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，將會賦予當前高中音樂教學更加全面的意義[1]。

第二，音樂鑒賞能力和樂感代表了個體差異化情感表達方式。高中學生擁有了基本的音樂審美和音樂選擇能力，而這種差異化同樣體現(xiàn)在學生自我選擇過程中，從培養(yǎng)的角度來看，培養(yǎng)學生樂感的時候不能忽視學生的審美能力，要針對不同學生的不同審美而推薦不同的音樂作品。所謂因材施教不外乎如此，通過合理的素材選擇，建立更為全面的培養(yǎng)路徑，才能真正地讓學生提高樂感及自我的音樂鑒賞能力，進而帶動自身綜合素質的進步，也是符合當前新課改要求的重要表現(xiàn)。

二、高中音樂教學中影響學生鑒賞能力與樂感培養(yǎng)的問題分析

（一）學生不重視音樂學科

在我國的傳統(tǒng)教育體系中，對如音樂類學科等比較忽視，這也導致了無論是教學或者是學習，學生和教師的整體學習態(tài)度都存在很多問題，學生忽視該學科，一部分學生甚至會利用音樂課來完成其他科作業(yè)，而教師也會占用音樂課來進行文化課教授。從根源處出現(xiàn)的不重視，導致了音樂學科在教學體系的存在感低，音樂學科占據(jù)的相對比重比較小，最后導致的結果就是對學習的熱情與能力培養(yǎng)目標的不匹配，學生的音樂素養(yǎng)難以培養(yǎng)，只有從根源處進行改進才能改變當前高中音樂的整體教育局面[2]。

（二）課程學習缺乏

課程體系不完善也是目前高中音樂課程中一個比較常見的問題，大部分的高中音樂課程設置中僅有普通課程，普通課程僅僅是將課本中的內容傳授給學生，這也就導致教學方案十分大眾化，缺乏個性特點，在具體的教學中難以吸引學生的興趣，沒有先進的音樂知識理論支撐，也導致其相應的教學內容缺乏足夠實踐性。從實踐角度來進行分析，課程體制的不健全是由于思想上的不重視，這種思想與新課改時代的整體要求是相悖的，也是不符合人才培養(yǎng)理念宗旨的。因此，在具體的因素探討中，也需要明確課程設置對音樂學習展開的重要性，進而將其作為音樂研究中的一項重要因素進行考慮。

（三）教師教學水平有待提高

目前，我國教育模式仍然是以教師作為主要的教學主體，由教師把控課堂節(jié)奏與課堂內容。但是由于對音樂學科的不重視，音樂教師的總體素質偏低，大部分音樂教師沒有過硬的理論基礎和較強的音樂綜合素養(yǎng)，導致很多教師在教學過程中難以將理論基礎與實踐相結合，實踐的教學環(huán)境中僅僅是為了完成課時任務，完成學期指標，造成了課堂理論知識質量低下，部分學生僅僅擁有理論基礎，并沒有建立實踐的音樂能力，甚至部分學生理論基礎也不夠扎實，學習效率極低，這也就導致了教育目標的落空[3]。音樂學科有其自身的獨特性，這種獨特性要求在實踐的教學中，教師是擁有獨特地位的，因此針對高中音樂教師的音樂素質要求同樣是提升學生綜合音樂素質的重要環(huán)節(jié)，而其綜合素質及教學水平的問題更需要解決。在新課程理念中，強調了學生在課堂中的主體地位，因此在授課中，音樂教師要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，在優(yōu)化教學模式的同時，需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。音樂教師的綜合素質及教學水平仍然是教學中十分重要的因素，不可忽視。

三、高中音樂教學中培養(yǎng)學生樂感及音樂鑒賞能力的建議

（一）改變教學理念，培養(yǎng)學生的綜合音樂素質

從培養(yǎng)學生樂感和音樂鑒賞能力入手來看的話，需要認識到音樂作為藝術學科的根本性，教師想要帶領學生進入學習模式中，是需要合理利用教學方法來調動學生的學習積極性的[4]。以“自然之韻”為例，在實際教學中，通過對比欣賞《百鳥朝鳳》和《海浪的嬉戲》讓學生了解作曲家表現(xiàn)大自然的不同聲響及景象的手法。通過對表現(xiàn)大自然的音樂的鑒賞，激發(fā)學生對音樂藝術的本質的認識，由感性上升為理性。從這種教學方法的實際效果來看，一方面可以讓學生更加了解音樂藝術的表現(xiàn)力，另外一方面通過音樂所勾畫的場景讓學生可以更加貼近自然，熱愛家鄉(xiāng)。

對音樂作品來說，每一首音樂作品的創(chuàng)作都是基于一定背景的，當時的創(chuàng)作者都有著獨特的靈感來源，可能是對當時時代的吶喊、可能是來源于作者當時的情感的狀態(tài)，這些內容共同構成了作品的情感表達。如果音樂教師在作品教學或者作品賞析時，缺乏這部分的講解，那么往往會造成學生對音樂作品的欣賞不夠全面;學生學得云里霧里，不明白作品的來龍去脈，當然也不能很好地把握作品中的情感和節(jié)奏感。所以，教師應該強調音樂作品背后的內容，應該要求學生關注作品的創(chuàng)作者是誰，作者是在什么情況下創(chuàng)作的這部作品？只有通過了解作品背后的信息，學生才能更好地理解和體驗作品中想要表達的思想。例如：“百年中國音樂的變與不變”這一課程，通過了解音樂是時代的一種反應，是時代中人情感的表白，懂得判斷時代的價值觀和人生觀在音樂中的體現(xiàn);用歷史辯證法來看待百年的中國音樂，初步了解百年中國各個時期音樂的現(xiàn)象[5]。而且看似將作品的內容劃分成變和不變，但是根據(jù)作品內涵的分析及表達，就可以看出是對當時文化情境的映射。以下列內容為例：

課題：百年中國音樂的變與不變？

百年來的中國歷經三次重大的變革，哪三次？

（辛亥革命? 中華人民共和國成立? 改革開放）

案例：《送別》，美國的旋律，李叔同筆下如詩的詞。

特點：規(guī)整，符合中國詩的特點，起承轉合。因為剛剛從封建社會轉變而來，白話文還未興起。

案例：《國民革命軍軍歌》，兒歌的旋律，雄壯激昂的歌詞。

特點：在舉國無人能曲的情況下，改編成這樣的歌曲風格為激發(fā)人民群眾愛國不失為一種選擇，但也折射出落后和悲哀。

這種將情感融入音樂之中的表達方式，才是音樂自身所帶有的美學特征，也是音樂這一藝術門類能夠直達靈魂、直抒胸臆的特點，也是音樂作品中表達自我及表達內容的綜合特征。在音樂課程中，幫助學生把握這一點來說十分重要。而從樂感及音樂鑒賞能力培養(yǎng)的角度來看，情感作為音樂的基本盤，也是很多音樂內容的基本表達形式，從學生的角度來說，體會到音樂作品的情感是音樂學習中最為重要的環(huán)節(jié)，而通過教學展開來讓學生領會這種感情基調，也會是學生最為重要的學習方向。

（二）通過歌唱訓練，培養(yǎng)學生音樂樂感

樂感的培養(yǎng)是音樂教學中的重點，其包括綜合鍛煉和專項訓練兩個方面，在實際教學效果的對比中來看，擁有良好樂感的學生在學習音樂的過程中效率值要更高。在實踐中培養(yǎng)學生的樂感，可以采取實踐方式展開教學，也就是通過音樂作品的練習，提高學生的實踐樂感訓練。在具體的教學模式中，歌唱是音樂課展開的基礎，同樣是主要的教學內容。為了更好地通過歌唱教學來提升學生自身的樂感，可以選擇一些節(jié)奏感比較強的樂曲來提高學生的樂感。例如：“獨特的民族——新疆民歌”這一課中，采用了《打起手鼓唱起歌》這一經典民族歌曲。此歌曲不僅能代表民族的基本面貌，而且音樂風格中具有十分濃厚的民族音樂特點，在具體的教學中讓學生聆聽并且學習這首歌曲，為了更好地推動課程，還可以讓所有學生穿上民族特色服裝來進行舞蹈，音樂教學和舞蹈教學的結合，也有利于學生建立起個人的樂感[6]。

隨著時代的發(fā)展，學生身邊的流行音樂越來越多，它以快節(jié)奏和歌詞直白、容易學等特點吸引著青少年，逐漸成為高中生放松心情的主要途徑。而對流行音樂本身來說，它是一種更新?lián)Q代非?？斓囊魳?，其中包含的元素五花八門，教師在整個流派中更需要做到的是引導，摒棄不好的，留下樂觀的、積極的，切忌不能盲目禁止，否則會適得其反。通過有效的師生“溝通”，能讓學生樹立正確的音樂觀和鑒賞觀，并學會自己甄別流行音樂中的精華與糟粕。豐富的作品類型會鍛煉學生自身的樂感，而且更加開放的音樂選擇也會讓學生自己的音樂知識更加豐富。

（三）采用多元化教學方法，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力

對學生的音樂鑒賞能力提升來說，同樣需要依靠基本的音樂欣賞來提升，也同樣需要提升學生的整體鑒賞環(huán)境。尤其是從音樂鑒賞能力的基本培養(yǎng)來看，是需要學生不斷地鑒賞作品形成自身的經驗進而提高欣賞能力的。從音樂的角度出發(fā)，采用多種的基本教學方法，例如在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中可以采用多媒體的教學方法，教師通過挑選作品和作品內容形成相應課件，然后為學生進行播放。甚至可以在不同的風格音樂作品播出中，為學生建立相應印象流派，進而可以更好地為學生鑒賞能力提高帶來借鑒與幫助。例如：“歐洲民間音樂”一課中，首先能聽辨風笛的音色，并了解風笛的演奏方式。其次通過聆聽、演唱、認識意大利民歌，并了解它的演唱方法——美聲唱法。最后，帶領學生感受美聲唱法的聲音魅力與演唱風格。教師通過多元化的教學模式展開，多角度、全方位地讓學生感知音樂的魅力，激發(fā)學習興趣，切實提高學生自身的音樂鑒賞能力。

音樂鑒賞能力的提升可以更好地讓學生貼近音樂背景，了解作品所包含并且表達的情感。因為，教師可以從音樂故事層面入手，可以更好地提升學生的音樂理解能力。對一些特定的音樂來說，教師不僅需要傳授音樂，還可以講述故事的背景，進而從文化和音樂兩方面入手，讓學生對音樂的理解也更加多元化。且音樂的鑒賞能力是一種綜合屬性能力，一方面需要能夠對音樂作品共情，另外一方面也是需要擁有良好的音樂素養(yǎng)及文化底蘊的，也只有擁有這兩方面的綜合屬性及綜合能力，才能做到自身的音樂鑒賞能力得到有效的整體提升。例如：在《春江花月夜》的教學之中，所設立的教學目標為：

1.認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法。

2.能力發(fā)展目標：通過音樂欣賞進行文學藝術創(chuàng)作，提高學生主動參與的意識，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學生個性自由和諧地發(fā)展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。

3.情感培養(yǎng)目標：通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質，增強民族文化意識和民族自豪感。

《春江花月夜》作為我們民族的著名曲目，其所攜帶的情感與美學特征很大一部分是代表民族的基本特質，讓學生了解到這一層面，也有利于他們真正地做到對這種樂曲的欣賞。學生通過熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養(yǎng)簡單合奏協(xié)作能力與群體意識。

結束語

音樂作為藝術性學科門類，在具有綜合素質的人才培養(yǎng)之中，占據(jù)了十分重要的位置。分解音樂素養(yǎng)，大體可以分為樂感和音樂鑒賞能力兩個方面，音樂教師需要理論聯(lián)系實際，以實踐內容構筑學生的音樂素養(yǎng)能力。根據(jù)不同學生的個體情況，選取不同的培訓方法，差異性教學。同時，在新課改目標下，傳統(tǒng)的音樂教學已不再適用于當下學生對其的需求，教師需要在具體的音樂教學過程中，改變傳統(tǒng)教學觀念，以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)為目標，不斷優(yōu)化教學模式，更新教學內容，切實提高教學效率，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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[4]胡玉杰.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].讀天下（綜合），2020（1）：1.

[5]鄭曉宇.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].中國文藝家，2019（5）：1.

[6]胡小領.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].大眾文藝，2020（16）：195-196.