新課程背景下高中化學課堂導入中存在的問題及解決策略

王軍

摘 要：現(xiàn)階段，很多教師認識到新課導入的重要性，但是在實際教學中卻沒有良好的導入策略，應用性不高，無法真正發(fā)揮新課導入的作用，導致課堂教學效果不佳。這就要求教師結合學生實際情況，更新教學理念，革新教學方式，遵循相關導入原則，充分理解新課導入的作用，從而提高新課導入的有效性，提高高中化學課堂導入教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?；诖耍瑢π抡n程背景下高中化學課堂導入中的問題及策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中化學;導入原則;問題;策略

課堂導入符合新課程教學理念，也為順利實現(xiàn)三維目標展開服務。為了符合新課程的教學要求，教師要時刻關注學生的感受和學習能力，關注學生科學素養(yǎng)的培育。要想充分地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，教師需要培養(yǎng)學生正確的情感價值觀，使學生能夠更加熱愛學習。但是在高中化學教學過程中，很多學生對化學知識感到很陌生，甚至害怕學習化學，沒有辦法順利完成基礎知識的學習，這也給課堂造成很多困難。針對這些情況，教師要把豐富多彩的課堂導入融入教學環(huán)節(jié)，給學生帶來不一樣的教學體驗，創(chuàng)新教學方式?；诖?，本文探究新課程背景下高中化學課堂導入中的問題及策略。

一、高中化學課堂導入的原則分析

（一）啟發(fā)性原則

在開展高中化學教學時，教師應明確認識到導入教學法是目前最高效的教學模式，在教師以啟發(fā)性原則進行導入時，應合理讓學生在教師的引導下進行思考，并讓學生發(fā)現(xiàn)、理解和感受自己所學到的東西，讓學生在短時間內(nèi)理解和掌握所學知識。教師在導入時應認識到學生的學習情況與心理情況，并加深學生對化學知識的理解，促進學生掌握化學概念，達到知識遷移的效果。

（二）關聯(lián)性原則

在高中化學導入中，教師應以關聯(lián)性原則發(fā)揮知識貫通的效果，有效銜接新舊知識，在導入的過程中教師應以舊知識為主，提取舊知識中關鍵的信息點，促進新知識的導入，以此讓學生將新知識與舊知識聯(lián)系起來，幫助學生更好地學習化學，并引導學生分析，學生再根據(jù)具體情況提出相應的問題解決辦法，這樣可以使學生解決問題的思路更加清晰。此外，教師可以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生在

高中化學教學中積極發(fā)揮自身的探索能力與自主學習能力。

（三）趣味性原則

新課程標準要求化學教學要基于趣味性原則向?qū)W生滲透化學知識，除此之外，興趣也是引導學生積極自主地參與學習的重要條件與手段。同時興趣還能調(diào)動學生積極自主地學習與思考，甚至是激發(fā)學生探索新事物的內(nèi)動力。因此如何調(diào)動學生對高中化學的學習興趣，是教師在實際教學過程中需要認真思考與解決的問題。

二、高中化學課堂導入應注意的問題

在課堂教學前，教師要利用相關的教學活動方法吸引學生的注意力，讓學生將興趣轉移到課堂學習中，進一步明確學習目標，這就是課前導入。教師在課前應當通過某些契機，對學生進行科學有效的課堂導入，進一步提升整體的教學效果。

（一）利用合理的導入方法

教師應當緊緊圍繞教學目標，為學生設計切合學生實際的課堂導入方法，滿足課堂教學情境的需要，讓學生對學習產(chǎn)生積極的情緒。

（二）利用新穎的課前導入方法

新穎的課前導入能夠充分調(diào)動學生對學習的積極性及主動性，讓學生能夠感受到輕松、愉悅的課堂學習氛圍。首先，教師在設計課前導入時，要結合學生的心理特點、年齡特點，讓學生能夠積極主動地進入課堂導入中主動接受知識。在這一過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到新知識中的樂趣，引導學生積極學習。其次，在課堂導入前，一定要分清楚主次地位，課前導入只是為課堂教學起引導作用，內(nèi)容不能過于繁雜，要為學生設計簡潔精煉的課前導入內(nèi)容。再次，課前導入過程中，教師要吸引學生的注意力，最大化激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在不知不覺中進入主題。最后，教師在課前導入設計時應當多利用一些設計方法，以此使課前導入多樣化，使學生感到新奇，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、分析新課程背景下高中化學課堂導入中的問題

（一）課堂導入目標模糊

基于課堂導入的內(nèi)涵，教師在設計課堂導入時應該有針對性和目的性，確保課堂導入符合教學內(nèi)容。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師常常忽略了新課程的內(nèi)容。這種情況致使課堂導入的目標不夠明確，學生在教師的課堂導入中無法明確感知新課程中將要學習的內(nèi)容。

（二）課堂導入方式單一

為了充分發(fā)揮課堂導入的教學價值，高中化學教師必須靈活設計課堂導入方式，借助多元化的課堂情境導入手段，吸引學生的注意力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中化學教師在進行課堂導入的時候基本上都是采用舊知復習的方式。這種單一的課堂導入方式，致使學生產(chǎn)生疲勞，難以喚醒和激發(fā)學生的學習興趣。

四、應對新課程背景下高中化學課堂導入中問題的策略

（一）采用熱點導入

在教學過程中，引入熱點可以一步一步地吸引學生的注意力，讓學生能夠結合當今社會的熱點信息，對每節(jié)課的內(nèi)容進行深度的思考分析。例如，在教學“新型無機非金屬材料”的時候，為了讓學生對此類題目展開深刻的認知，首先，教師就需要利用多媒體向?qū)W生展示一段“神舟六號”“神舟七號”的發(fā)射視頻，再繼續(xù)播放一段嫦娥1號奔月的視頻，讓學生通過觀察太空視頻感受到化學在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地講述非金屬材料的相關知識點。其次，教師鼓勵每一個學生在現(xiàn)實生活中搜索航空航天的相關資料，對我國航天事業(yè)的發(fā)展有所了解，更好地把熱點信息與化學教材融合，并且提出相關的問題：為什么航天發(fā)展中需要運用非金屬材料？非金屬材料都由哪些物質(zhì)構成？讓學生更好地探究相關知識，進一步增強課堂活力，豐富教學形式。因此，在教學中，教師可以運用多媒體讓學生關注時事熱點信息，更好地探索問題，不斷地提高學生對知識的認知能力，加強學生的探究能力，更好地開展教學，豐富學生的化學知識儲備，給學生帶來全新的教學體驗。

（二）采用目的性導入

新課導入必須具有時效性，才能在最短的時間內(nèi)活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生積極性。要求新課導入必須符合教學目標，如果脫離教學內(nèi)容，會讓學生處于茫然狀態(tài)，分不清什么是重點教學內(nèi)容。所以，教師增加新課導入環(huán)節(jié)，就必須發(fā)揮課程導入的重要作用，靈活運用教學內(nèi)容，明確教學目標，讓學生結合已學知識自覺預習。如在教學“生命的基礎能源——糖類”這節(jié)內(nèi)容時，教師應讓學生了解糖類的組成和分類，掌握葡萄糖的結構簡式和重要性質(zhì)，了解其在人體內(nèi)的儲存方式和氧化分解的生理意義，使學生了解淀粉在人體內(nèi)的水解吸收過程和纖維素的生理功能。在新課導入時，教師可以利用印度詩人泰戈爾的詩詞：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！弊寣W生理解詩人為何對“綠葉”情有獨鐘。師生通過互動得出“綠葉利用了水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉化為化學能，通過光合作用生成葡萄糖。人們每天攝取的熱能中大約75%來自糖類”，然后引出本節(jié)教學內(nèi)容——糖類。通過有效的課前導入，導出重點教學內(nèi)容。

（三）采用信息技術導入

現(xiàn)如今我國信息技術發(fā)展趨向成熟，大多數(shù)學校都在教室里安裝了信息技術設備，教師在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，可以利用信息技術為學生還原化學反應變化，通過視頻為學生直觀呈現(xiàn)反應過程，促使學生在觀看視頻時能夠充分發(fā)揮想象力，提升學生對相關化學知識點的認識程度，加強對學生化學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學“離子反應”時，教師可以系統(tǒng)梳理這節(jié)知識點，結合這節(jié)教學重難點，在網(wǎng)絡上尋找相關教學資源，結合學生理解能力挑選視頻，將視頻中的重點剪輯出來，確保學生在觀看視頻時能對這節(jié)教學內(nèi)容進行了解。

五、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中化學教學中，教師應合理利用導入教學模式融會貫通啟發(fā)性原則、關聯(lián)性原則和趣味性原則，以導入法不斷促進學生掌握化學知識，發(fā)揮自身的化學思維解決實際的化學問題。在利用導入教學模式開展高中化學教學課堂時，教師應注意化學思維給學生帶來的發(fā)展，促使不同的學生在化學學習中得到不同的發(fā)展，在導入教學模式下學生的求知欲被激發(fā)，也會迅速進入高中化學學習狀態(tài)，促進高中化學質(zhì)量與教學效率的提高。

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