高職制造類專業(yè)群課程思政改革與應(yīng)用

汪榮青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職制造類專業(yè)群有著基本的思政元素點，教學(xué)中可將思政元素點融入教學(xué)內(nèi)容知識點和技能點。厘清高職制造類專業(yè)群必要的思政元素點，是高職制造類專業(yè)群各專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量的保證。通過全面梳理當(dāng)前高職教育課程思政育人內(nèi)涵，以智能制造類專業(yè)群的多軸加工技術(shù)課程的課程思政改革與應(yīng)用為實踐案例，提煉高職制造類專業(yè)群的基本思政元素點，為制造類專業(yè)群課程思政專業(yè)提供新范式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專業(yè)群;課程思政;思政元素點

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0022-03

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思政政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持立德樹人。

課程思政是新形勢下高等學(xué)校面臨的新課題，其是指堅持社會主義核心價值觀，將立德樹人融入專業(yè)課程知識技能教學(xué)全過程，實現(xiàn)技能知識講授與育人價值引領(lǐng)相統(tǒng)一[2]。

課程思政培養(yǎng)傳輸?shù)氖抢砟詈蛢r值觀，以更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使教學(xué)活動實現(xiàn)課程思政元素點潛移默化的有效融入[3]。

課程思政在課程中實施，需要深入挖掘提煉專業(yè)大類課程所蘊含的思政元素點，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，依據(jù)專業(yè)大類架構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動課程思政融入課標(biāo)、融入育人標(biāo)準(zhǔn)、融入教材、融入教案、融入教學(xué)過程和課程評價，提高育人質(zhì)量，實現(xiàn)課程思政全育人周期。

課程思政以立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)知識、能力、素質(zhì)三體系，實現(xiàn)新時期育人價值體系[4]。

高職制造類專業(yè)群以各專業(yè)課程思政教學(xué)實施為基礎(chǔ)，厘清專業(yè)群必要的思政元素點，基于知識體系、能力體系和素質(zhì)體系，深度梳理高職制造類專業(yè)群中的基本思政元素點，教學(xué)中將思政元素點融入教學(xué)內(nèi)容知識點和技能點。本文通過全面梳理當(dāng)前高職制造類專業(yè)群課程思政育人內(nèi)涵，以智能制造類專業(yè)群的多軸加工技術(shù)課程的課程思政改革與應(yīng)用為實踐案例，提煉高職制造類專業(yè)群的基本思政元素點，結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過科學(xué)設(shè)計實現(xiàn)基本思政元素點與專業(yè)教學(xué)的有機有效融合。對接制造業(yè)企業(yè)實際崗位，涵蓋多工序數(shù)控加工“1+X”技能證書和世界技能大賽數(shù)控車工、銑工賽項元素點，傳承優(yōu)秀制造業(yè)文化。

一、課程思政教育內(nèi)涵

為黨育人、為國育才，培養(yǎng)新時期行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，課程思政充分體現(xiàn)了中國特色的育人教學(xué)理念[5]。課程思政育人方式要加強頂層設(shè)計，深層次挖掘?qū)I(yè)群課程思政育人元素，找準(zhǔn)課程思政育人元素著力點，打造想育人、善育人和能育人的專業(yè)思政育人方式[5]。

樹人先立德，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟課程思政教育內(nèi)涵。課程思政教學(xué)中推進立德樹人根本任務(wù)是課程思政落地的關(guān)鍵，也是高職院校育人的重要渠道。課程教學(xué)與思政育人同頻共振，制訂合理的課程思政育人方案需要深刻理解立德樹人的主要內(nèi)涵。

紅色當(dāng)傳承，課程融思政，深度實現(xiàn)課程思政育人實踐。課程思政的精準(zhǔn)教學(xué)，符合高職大學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)素養(yǎng)，為課程思政施策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。通過課程思政的體系構(gòu)建、精準(zhǔn)推進，科學(xué)運用信息技術(shù)數(shù)據(jù)，符合課程思政育人范式，潛移默化，內(nèi)化于心，思踐悟理，施策架構(gòu)。在理解課程思政、立德樹人、智能制造專業(yè)群課程教學(xué)改革及其相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，傳承紅色基因，圍繞我國職業(yè)教育技能型人才工匠精神培養(yǎng)的時代訴求和困境，從思政元素點、職業(yè)素養(yǎng)點、課程能力點，以分析課程思政案例和討論課程知識技能的“三點二析”提升高職學(xué)生課程思政素養(yǎng)。職業(yè)教育包含了職業(yè)性、教育性和思政性，結(jié)合高職教育專業(yè)大類特點，以大國工匠為價值引領(lǐng)，以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使得專業(yè)能力和課程思政素養(yǎng)能力相統(tǒng)一。

把控課堂教學(xué)信息，為精準(zhǔn)教學(xué)和知行合一提供支撐。課堂教學(xué)是課程思政育人的主渠道、主陣地，在課堂教學(xué)過程中，運用信息化技術(shù)手段，為教師把控課堂教學(xué)質(zhì)量提供助力。精準(zhǔn)思政、精準(zhǔn)育知、精準(zhǔn)育能，將立德樹人納入教學(xué)過程中，優(yōu)化課程思政教學(xué)評價，以期實現(xiàn)教學(xué)的全程育人。近年來，國內(nèi)各高校先后開展了基于課程思政和工匠精神的教學(xué)改革研究，進行了許多有價值的探索，進一步處理好教學(xué)方法和教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容、育人價值和專業(yè)價值、需求導(dǎo)向和育人導(dǎo)向的關(guān)系。通過營造育人氛圍，將工匠精神培育與高職院校智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)有機耦合，更好地提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面對高職教育中進行課程思政育人的挑戰(zhàn)，首先要提煉課程思政的育人元素，將育人元素融入課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，提高育人質(zhì)量。探究高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的量化途徑，實現(xiàn)高職課程中的德技互促，尤為重要。

二、課程思政教學(xué)策略

綜合已有文獻資料，學(xué)者根據(jù)智能制造專業(yè)群課程的特點、課程思政內(nèi)涵、企業(yè)對人才的訴求，從個人價值、行業(yè)價值和育人價值三個維度對智能制造專業(yè)群課程思政育人元素點進行深度挖掘。

即時性導(dǎo)控課程思政，實現(xiàn)思政落實回應(yīng)不延時。以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，研究“三點二析”練匠藝，實現(xiàn)課程思政教學(xué)的軟實力。高職院校智能制造專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于社會企業(yè)應(yīng)用，本課題研究以智能制造專業(yè)群為平臺，以企業(yè)項目為載體，對企業(yè)真實項目案例內(nèi)容進行拆分、整合和優(yōu)化。將課程思政元素點、知識點和技能點整理成適合教學(xué)的、有實際意義的課程思政教學(xué)任務(wù)案例。任務(wù)實施過程的設(shè)置，不僅包含課程標(biāo)準(zhǔn)要求的相關(guān)知識點，還應(yīng)合理設(shè)置理論疑點，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，在鍛煉學(xué)生實操能力的同時，對其思辨、表述等能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在真實任務(wù)情境下掌握完成任務(wù)所必需的理論知識與專業(yè)技能，熟悉理論在實踐中的應(yīng)用，同時能對項目任務(wù)進行清楚的表述。

指令性導(dǎo)控課程思政，隨時切換評價媒介。以智能制造工程實用為導(dǎo)向，研究“三點二析”筑匠魂，實現(xiàn)課程教學(xué)的軟提升。傳統(tǒng)課程教學(xué)體系僅重視專業(yè)學(xué)習(xí)的個別階段，而忽視了實際工作中安全、質(zhì)量、協(xié)作等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，造成職業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷。提煉出課程的德育元素，在智能制造裝備介紹中鋪墊愛國情懷，在機床介紹中鋪墊愛校情感，在常用圖紙展示中鋪墊敬業(yè)心態(tài)。遵循課程思政教育教學(xué)規(guī)律，進行課程育人、實踐育人和活動育人。專業(yè)立基維度以精巧、精準(zhǔn)、精湛與精益求精的品質(zhì)精神，追求卓越創(chuàng)新為切入點培養(yǎng)課程思政專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)性導(dǎo)控課程思政，關(guān)注沒有掌握的學(xué)生。遵循專業(yè)課程思政育人要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)，從專業(yè)中提煉課程思政育人元素。勞動立行維度以勞動實踐、整理整頓、清潔清掃、敬業(yè)安全為切入點培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，施行以勞立德、以勞增智、以勞強體和以勞育美的勞動教育綜合育人工程。

通過立德樹人在職業(yè)教育教學(xué)過程中的養(yǎng)成研究，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐精神和實踐能力、精益求精精神和精湛能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷提高職業(yè)能力，真正讓學(xué)生在實際教學(xué)中養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度。在構(gòu)建“三點二析”的課程思政教學(xué)策略中，形成良好的課程思政教學(xué)氛圍，提升教師課程思政能力，培養(yǎng)學(xué)生課程思政素養(yǎng)。探索提高課程思政教學(xué)實效的基本規(guī)律，概括出“高職教育‘三點二析課程思政框架”。

三、課程思政教學(xué)應(yīng)用

結(jié)合課程思政內(nèi)涵，通過案例實踐，詳細分析數(shù)據(jù)，從思政元素點、職業(yè)素養(yǎng)點、課程能力點，分析課程思政案例，討論課程知識技能，提煉智能制造專業(yè)群課程思政元素點。

政治認同情感升華。通過新中國在高端制造技術(shù)上所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和愛國情懷。從中國制造、大國工匠、愛國情懷、社會主義核心價值觀切入，幫助學(xué)生堅定政治立場，夯實立德樹人之根。

勞動育人。通過實訓(xùn)過程6S職業(yè)素養(yǎng)活動，培養(yǎng)規(guī)范、安全職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全6S勞動素養(yǎng)，以勞動精神培養(yǎng)為切入點，鉚牢勞動實踐之魂。通過五軸加工中心機床操作，培養(yǎng)卓越、精湛、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)品格和素養(yǎng)，錘準(zhǔn)專業(yè)立基之本。通過實訓(xùn)講評，對不同小組表現(xiàn)進行詳細的點評，進一步培養(yǎng)開拓、進取、奉獻、協(xié)作、敬業(yè)的勞動精神、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，錘牢勞動實踐之魂。

職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)。通過典型多軸加工零件的工藝方法分析，體現(xiàn)了新工藝新技術(shù)的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新、拼搏的職業(yè)素養(yǎng)，鉚牢專業(yè)立基之本。通過多軸加工企業(yè)實際加工視頻觀看企業(yè)在多軸工藝方案選擇上的不同做法的案例，培養(yǎng)精巧、精準(zhǔn)、精湛與精益求精的品質(zhì)。通過學(xué)生各工藝方案的分析，從職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神方面對方案進行全面評價，進一步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，培養(yǎng)卓越、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，夯實專業(yè)立基之本。

榜樣力量。大國工匠進課堂教學(xué)，講工匠精神，講大國制造，樹立榜樣。在多軸加工技術(shù)對刀操作規(guī)范講解中，展示一批全國五一勞動獎?wù)芦@得者校友代表、社會認可度高的優(yōu)秀畢業(yè)生，展示學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)規(guī)范、創(chuàng)新、拼搏、卓越、精湛的工匠精神，錘實專業(yè)立基之本。

校企實踐融合，形成職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與課程思政教育合力。以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心、思政精神為根本，探索求實、求精、求新的職業(yè)教育具體方式方法，通過互融、互滲、互透達到水到渠成的育人效果，培養(yǎng)既有思政人文素養(yǎng)又懂技術(shù)的全面人才。在課堂中引入對工匠精神、精工文化、卓越追求、創(chuàng)新精神、團結(jié)互助課程思政內(nèi)涵的回顧。

智能制造專業(yè)課程思政融入案例。專業(yè)課程涵蓋了多軸加工工藝、多軸數(shù)控機床操作、多軸加工程序編制和復(fù)雜零件UG三維建模。通過大國工匠進課堂、優(yōu)秀校友做榜樣、企業(yè)規(guī)范做引導(dǎo)、傳統(tǒng)文化來繼承等課程思政教育案例，深挖課程思政元素，以政治認同、大國工匠、愛國情懷為育人立德，以精湛卓越、精益求精、規(guī)范嚴謹?shù)暮诵膶I(yè)素養(yǎng)為育人筑基，以勞動精神、科學(xué)求新、勞動實踐為育人筑匠。在課程思政教學(xué)過程中，打造多軸加工實訓(xùn)操作示范區(qū)、實訓(xùn)教學(xué)文化育人示范區(qū)、“7S”規(guī)范操作示范區(qū)，營造出線上線下數(shù)字化課堂、“四新”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范）課堂、實訓(xùn)教學(xué)文化育人課堂、“7S”規(guī)范實訓(xùn)課堂的課程思政新課堂。課程思政育人融入見表1。

四、結(jié)語

智能制造專業(yè)群課程思政教學(xué)過程中各專業(yè)方向基礎(chǔ)思政元素點，包涵了政治認同情感升華、勞動育人培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范精工素養(yǎng)、大國工匠優(yōu)秀校友榜樣力量等課程思政元素，以職業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心、職業(yè)精神為基礎(chǔ)。智能制造專業(yè)群是智能制造各相似專業(yè)的集合，在思政標(biāo)準(zhǔn)和要求上比較相近，思政教育元素相同，容易形成課程思政體系。因此，推動智能制造專業(yè)群課程思政改革，對完善高職育人方式、立德樹人具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

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編輯 郭小琴