王海英

【摘 ?要】目前，隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國教育在教育方式、教學(xué)理念上都產(chǎn)生了一定的改變。在此，物理課程作為初中教學(xué)過程中最為重要的課程之一，在開展復(fù)習(xí)時(shí)，為了合理提高學(xué)生復(fù)習(xí)水平，教師應(yīng)明確初三物理總復(fù)習(xí)的基本方式，并做到激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的良好效果?；诖?，本文主要分析初三物理專題復(fù)習(xí)中存在的問題，并提出合理的解決措施，以專題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等階段探究出初三物理復(fù)習(xí)主要措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;專題復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)措施

物理的學(xué)習(xí)從初中二年級(jí)開始，但對(duì)于部分初三的學(xué)生來說還沒有掌握物理學(xué)習(xí)方法。這種情況導(dǎo)致在開展物理專題復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。因此，為了確保合理開展初三物理專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)明確掌握學(xué)生實(shí)際情況以及其復(fù)習(xí)能力，進(jìn)而合理劃分好復(fù)習(xí)任務(wù)，并幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)到查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)效果，不斷提高初三物理復(fù)習(xí)整體效率與質(zhì)量。

一、初三物理專題復(fù)習(xí)中存在的問題

首先，由于初中階段的學(xué)生自身接觸物理知識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成了很多學(xué)生在初三時(shí)，無法將物理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，在此影響了整體物理復(fù)習(xí)效果。其次，受傳統(tǒng)物理思維的影響，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較難，從心理上產(chǎn)生了松懈。這樣一來，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)而被打斷，其整體復(fù)習(xí)效率無法提高，對(duì)于物理復(fù)習(xí)質(zhì)量也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、初三物理復(fù)習(xí)有效措施

（一）把好物理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)關(guān)，有效推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)度

在進(jìn)行物理專題復(fù)習(xí)時(shí)，一定要有堅(jiān)實(shí)的基本功，才能保證復(fù)習(xí)效果。因此，在初中三年級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)與學(xué)生在復(fù)習(xí)的初期，加強(qiáng)對(duì)物理的基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，為二、三輪的物理復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備?？傮w來說，一次復(fù)習(xí)的時(shí)間短一些，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把重點(diǎn)放在物理教科書上，從各個(gè)章節(jié)中挑選出核心要點(diǎn)，然后進(jìn)行整合、梳理，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)此的理解。

首先，在課堂上，教師要讓學(xué)生按照章節(jié)來復(fù)習(xí)，找到自己記憶中的薄弱環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，集中精力，以提高教學(xué)效果;其次，教師可以在課堂上設(shè)置一些問題，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以讓學(xué)生重新審視自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地彌補(bǔ)自己的不足;最后，教師還可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一組相應(yīng)的測(cè)試題，把這些知識(shí)引入到實(shí)際操作中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，以此不斷提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

第一節(jié)復(fù)習(xí)：回顧知識(shí)，建立聯(lián)系，并完成基本的練習(xí)。目標(biāo)呈現(xiàn)，中考趨勢(shì)說明;網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，案例分析;練習(xí)鞏固，當(dāng)堂測(cè)試。實(shí)踐要點(diǎn)：構(gòu)建統(tǒng)一的知識(shí)架構(gòu)，各個(gè)環(huán)節(jié)的高度整合，內(nèi)容的分段及時(shí)，多次鞏固，確保復(fù)習(xí)效益達(dá)到最大化。

第二節(jié)復(fù)習(xí)：提煉方法，提升認(rèn)識(shí)，靈活應(yīng)用，增強(qiáng)完成能力。設(shè)計(jì)重點(diǎn)：掌握知識(shí)點(diǎn)、熱身訓(xùn)練層級(jí)設(shè)計(jì);典型范例綜合展示了多種解題思路和方法，方法精練;強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂測(cè)試。具體的實(shí)踐要點(diǎn)：（1）“準(zhǔn)備知識(shí)，熱身練習(xí)”，完成了一節(jié)課的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生都達(dá)到了基本需求。（2）在“熱身練習(xí)”中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種常用的解題方式，并采用了具體的解題辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。（3）以實(shí)例形式設(shè)計(jì)綜合問題，并通過實(shí)例分析，找出解題的方法。

（二）把好專題綜合復(fù)習(xí)關(guān)， 掌握解題方法

物理是一門綜合性很強(qiáng)的科目，綜合能力的題目在物理試題中占據(jù)了很大的比重。因此，為了確保物理綜合能力題的得分，教師應(yīng)把握好專題綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)板塊式的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。相比于第一次的復(fù)習(xí)，第二次的復(fù)習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)一些，所以如何在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師需要思考的關(guān)鍵性問題。

首先，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)?shù)孛撾x教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和整合，從而形成一套完整的知識(shí)系統(tǒng)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì);其次，教師可以將一些力學(xué)、聲現(xiàn)象等的專題練習(xí)分成幾個(gè)單元，讓同學(xué)們進(jìn)行自我測(cè)試，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏，從而掌握解題的技巧。這樣，不但可以使同學(xué)們?cè)诰C合、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以利用題目的形式來進(jìn)行總結(jié)，從而大大地提高了初中物理的整體復(fù)習(xí)效率。

例如，在《力學(xué)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生按照如下進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的運(yùn)動(dòng)，是物體的位置改變。參照物：在研究對(duì)象移動(dòng)或靜止時(shí)，被選定為基準(zhǔn)（或假設(shè)為不動(dòng)）的對(duì)象，稱為參照物。動(dòng)與靜的相對(duì)：同一對(duì)象的移動(dòng)或靜止，依賴于選定的參照物。（2）運(yùn)動(dòng)的快慢速度：描述一個(gè)物體的移動(dòng)速度，其速度與單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離相等。以米/秒、公里/小時(shí)為單位。勻速直線：沿著直線的速度不變的運(yùn)動(dòng)。這是最簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作。變速：移動(dòng)速度有變化的移動(dòng)方式。平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總距離除以所花費(fèi)的時(shí)間，可以得到物體在此過程中的速度，即平均速度。時(shí)間和時(shí)間的計(jì)量器具：鐘表、秒表（實(shí)驗(yàn)室用）。刻度尺的正確用法：在使用之前要仔細(xì)觀察零刻線、量程和分度值;使用刻度尺，應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度的尺子，不得使用磨損的零線;厚刻度尺上的劃線應(yīng)與測(cè)量對(duì)象保持緊密接觸;讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)垂直于尺，準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)，應(yīng)估算出下一位的分度值;測(cè)量值包括數(shù)值和單位。（3）力就是一個(gè)對(duì)象對(duì)另一個(gè)對(duì)象的影響。對(duì)象之間的作用力是互相影響的。（當(dāng)一個(gè)物體向另一個(gè)物體施加壓力時(shí)，該物體也會(huì)受到相應(yīng)的作用）。作用力的影響：力能改變一個(gè)物體的移動(dòng)狀況和形狀。力的單位為牛頓（N），1N等于你舉起2個(gè)雞蛋的力量。力的三個(gè)基本元素是力的大小、方向和作用點(diǎn);兩者都有一定的影響。力的示意圖：用一條帶箭頭的直線來表達(dá)三個(gè)元素，這就是力的示意圖。

（三）緊扣考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

首先，這一輪的復(fù)習(xí)是模擬中考，查漏補(bǔ)漏，提高學(xué)生的自信心，熟悉中考的氛圍和時(shí)間，調(diào)整中考前的心理狀態(tài)。在此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)校實(shí)際的中考模擬題，通過測(cè)試來提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高學(xué)生的答題能力。通過本次復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生熟悉中考物理試卷的結(jié)構(gòu)、題型、解題方法，并合理安排考試時(shí)間，做到心中有數(shù)。

其次，在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中，教師還可以選取全國三年來中考?xì)v史上最容易出現(xiàn)的錯(cuò)題和典型題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)講解以往的考試難點(diǎn)，以知識(shí)輪流考、重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)辦法，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提升自己的解題速度、掌握解題技巧，并且教師可以在后續(xù)訓(xùn)練中重點(diǎn)查找學(xué)生存在的雙基缺陷以及解題錯(cuò)因，并及時(shí)補(bǔ)漏，達(dá)到深化基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效率的效果。例如，在針對(duì)力學(xué)作圖這一考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生可以自主地畫出定力示意圖或受力分析圖，并聯(lián)系杠桿原理進(jìn)行作圖，在學(xué)生作圖時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)受力分析找出作圖關(guān)鍵，如畫出哪個(gè)物體所受力？畫物體哪個(gè)（些）力？如何抓住力的三要素進(jìn)行作圖？在學(xué)生復(fù)習(xí)后教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程存在的問題。

（四）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，在每個(gè)基本的復(fù)習(xí)課程中，都要進(jìn)行一些練習(xí)。在梳理了相關(guān)概念、定理之后，教師要舉一反三地講解歷年考試中這一知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)的試題。并在指定的時(shí)間段內(nèi)，通過小黑板、多媒體等輔助工具，對(duì)相關(guān)練習(xí)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理。每次復(fù)習(xí)后，都要進(jìn)行一次考試，考試內(nèi)容要結(jié)合考試的題型和熱點(diǎn)，并要融入中考思維。

其次，在一次基本復(fù)習(xí)之后，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練。例如，專題訓(xùn)練應(yīng)來源于教科書并高于教科書，專題訓(xùn)練要把有關(guān)章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)重新歸納、統(tǒng)一，把已學(xué)過的概念、定理、公式等有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在物理學(xué)中，對(duì)于物質(zhì)的密度，如果不用量筒法，那么如何測(cè)定密度比水大的物體體積呢？只有一個(gè)電壓計(jì)沒有安培計(jì)，怎么測(cè)量小燈泡的能量？等等。例如，專題培訓(xùn)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師要對(duì)考綱進(jìn)行深入的研究，要對(duì)考題要求和掌握程度有一定的了解，要認(rèn)真研究近年來的中考試卷，把握好命題的走向，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)難點(diǎn)，注意科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與物理知識(shí)的聯(lián)系方式。最后，通過開展研究性、開放性和綜合性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析、歸納、收集信息、解決問題的能力。

（五）重視物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在初三物理復(fù)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)方式，在分析中，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇的步驟，并通過現(xiàn)象觀察、分析、總結(jié)理解其運(yùn)用。例如，在針對(duì)分子熱進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生明確熱運(yùn)動(dòng)概念，讓學(xué)生知道分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)。隨后，教師應(yīng)讓學(xué)生概括出熱運(yùn)動(dòng)的概念。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在做觀察擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生觀察當(dāng)紅棕色的二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入上面有空氣的瓶中的同時(shí)，空氣是否會(huì)進(jìn)入下面盛放二氧化氮?dú)怏w的瓶中？若盛放密度比空氣大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子為什么要放在下面？在教師提出問題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)觀察擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生觀察當(dāng)紅棕色的二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入上面有空氣的瓶中的同時(shí)，空氣是否會(huì)進(jìn)入下面盛放二氧化氮?dú)怏w的瓶中？若盛放密度比空氣大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子為什么要放在下面？在教師提出問題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生可達(dá)到復(fù)習(xí)效果，隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將得到的正確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與本質(zhì)記錄到筆記中，并遵循實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探索性的態(tài)度，完成探索性筆記的記錄，例如氣體和液體都會(huì)有擴(kuò)散，尤其是在同樣溫度下，氣體的擴(kuò)散速度要快于液態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行探討時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)，結(jié)合歷年中考題型得出最終結(jié)論。最后，教師應(yīng)提出分子在不停的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)的概念，使學(xué)生能從熱的角度來解釋這種現(xiàn)象，從而鞏固和加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。在這樣的復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生將通過做筆記、問問題等形式，加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握與理解。

綜上所述，在初三復(fù)習(xí)階段，不管是復(fù)習(xí)物理，還是復(fù)習(xí)其他科目，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)而為后續(xù)專題復(fù)習(xí)、訓(xùn)練做好鋪墊。除此之外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生保持良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，以此為中考的來臨做好充足的準(zhǔn)備。

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