論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

何冰

摘 要：游戲是小學(xué)生普遍喜愛的活動(dòng)，所以近年來體育游戲成為小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)體育課程要點(diǎn)，為學(xué)生策劃科學(xué)的游戲訓(xùn)練方案，這樣才能更好地發(fā)揮體育游戲的實(shí)踐效用。通過探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用策略，希望可以為廣大教育者提供強(qiáng)有力的建議支持，從而借助體育游戲打造趣味化體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的主體意識(shí)和訓(xùn)練激情，彰顯體育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育游戲;合理運(yùn)用;策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育追求多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生也渴望參與具有游戲性質(zhì)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，因此教師順應(yīng)新課改趨勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的期待，加強(qiáng)在教學(xué)規(guī)劃中引入體育游戲非常有必要。為此，從小學(xué)體育課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況考慮，在體育教學(xué)中通過科學(xué)、合理的路徑與方式引入和實(shí)踐體育游戲，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上強(qiáng)化技能、收獲快樂，體現(xiàn)體育游戲運(yùn)用的實(shí)效性。

一、設(shè)計(jì)熱身游戲，點(diǎn)燃學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情

小學(xué)生在正式開展體育訓(xùn)練之前，身體機(jī)能和訓(xùn)練興趣都處于沉睡狀態(tài)，教師必須組織學(xué)生開展有效熱身，才能落實(shí)體育教學(xué)準(zhǔn)備工作。以往教師在帶領(lǐng)學(xué)生熱身時(shí)，通常沿用程式化的熱身流程，如身體關(guān)節(jié)部位活動(dòng)操，久而久之學(xué)生缺乏新鮮感，參與體育課程熱身活動(dòng)的興趣就會(huì)降低。在小學(xué)體育課開展過程中，學(xué)生在課堂中的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比正常運(yùn)動(dòng)時(shí)有所增加，因此教師為了讓學(xué)生在體育課堂中避免受到因運(yùn)動(dòng)所帶來的傷害，需在課前做好充分準(zhǔn)備，這也是確保小學(xué)體育課堂有效開展的前提條件。在過去的教學(xué)模式中，體育課開展之前學(xué)生要進(jìn)行慢跑以及活動(dòng)手腕、腳腕、膝關(guān)節(jié)等熱身，這些傳統(tǒng)的活動(dòng)項(xiàng)目由教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督完成，這種單調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生感到無聊，因此為了充分激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，教師可以在熱身環(huán)節(jié)增加教學(xué)內(nèi)容。熱身游戲是體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用方式之一，同時(shí)契合體育教學(xué)需求，教師若能設(shè)計(jì)開展一些具有熱身效用的體育游戲活動(dòng)，不但能在體育教學(xué)伊始就點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還能活化學(xué)生身體機(jī)能，從而確保學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)和掌握[1]。例如，在體育短跑教學(xué)正式開展之前，教師可以組織學(xué)生開展一項(xiàng)“報(bào)數(shù)慢跑”的熱身游戲，先讓全班學(xué)生站成圓圈型隊(duì)列，按照1～2的順序報(bào)數(shù)，教師站在圓圈的中央，組織學(xué)生按圓圈軌跡進(jìn)行逆時(shí)針慢跑，教師喊出口號(hào)“1”時(shí)，之前報(bào)“1”數(shù)字的學(xué)生站在原地不動(dòng)，報(bào)“2”數(shù)字的學(xué)生圍著“1”數(shù)字學(xué)生轉(zhuǎn)圈;教師喊出口號(hào)“2”時(shí)，報(bào)“2”數(shù)字的學(xué)生站立不動(dòng)，報(bào)“1”數(shù)字的學(xué)生繞其轉(zhuǎn)圈。學(xué)生進(jìn)行熱身游戲期間，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意聽口號(hào)，并根據(jù)口號(hào)及時(shí)做出正確的身體反應(yīng)。此熱身游戲強(qiáng)度不高且富有趣味，還能有效活動(dòng)學(xué)生的關(guān)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和思維敏捷性。

二、開展合作游戲，增進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

以往的小學(xué)體育教學(xué)中，一般先是由教師單方面向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練，體育訓(xùn)練互動(dòng)性不足，學(xué)生難以自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用技能的不規(guī)范之處，而教師訓(xùn)練指導(dǎo)精力有限，無法對(duì)學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤做出一一糾正。開展合作游戲是消除上述體育教學(xué)弊病的有力措施，學(xué)生在初步掌握體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以迅速跟進(jìn)開展合作游戲，讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生去幫扶體育運(yùn)動(dòng)力薄弱的學(xué)生，在游戲活動(dòng)中合作完成教師發(fā)布的訓(xùn)練任務(wù)，然后再把小組內(nèi)無法獨(dú)立解決的動(dòng)作難點(diǎn)反饋給教師，由教師做出統(tǒng)一的、精細(xì)化的補(bǔ)充講解，這樣既可以增進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)互動(dòng)性，又能提高訓(xùn)練效率，從而達(dá)到體育游戲合理運(yùn)用的目的。小學(xué)體育教師在課堂中組織體育比賽項(xiàng)目時(shí)，選好教學(xué)內(nèi)容非常重要。良好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅應(yīng)該讓學(xué)生玩得開心，還要重視體育游戲的教育功能以及體育游戲項(xiàng)目帶給學(xué)生們的影響力。在體育課堂中引入體育游戲項(xiàng)目，賦予體育課堂趣味性，趣味性的課堂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，從而有效提高學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。同時(shí)，體育游戲項(xiàng)目的開展也有利于學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生在參與體育項(xiàng)目的過程中，可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，教師在體育課堂中必須注意體育游戲的教育性質(zhì)，始終堅(jiān)持將體育游戲作為一種教育學(xué)生的方法。例如，在小學(xué)體育“前滾翻起立”教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生親身示范前滾翻起立的分解動(dòng)作要領(lǐng)，待學(xué)生初步掌握前滾翻起立的技術(shù)動(dòng)作之后，組織學(xué)生開展一項(xiàng)“夾物傳遞”的合作游戲，將學(xué)生劃分為3～4人的訓(xùn)練小組，把小型號(hào)泡沫軸發(fā)放給各組學(xué)生，讓學(xué)生在低頭和團(tuán)身時(shí)把泡沫軸放置在腹部，帶著泡沫軸完成前滾翻起立動(dòng)作，完成后將泡沫軸傳遞給下一小組成員，直到全體學(xué)生都完成夾物傳遞游戲。在此期間，教師可以巡視學(xué)生游戲情況，考查學(xué)生是否存在團(tuán)身時(shí)泡沫軸掉落的問題，及時(shí)實(shí)施個(gè)別補(bǔ)充示范指導(dǎo)，從而確保各組學(xué)生扎實(shí)掌握前滾翻起立中蹬地、低頭、團(tuán)身等技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，增進(jìn)師生、生生在體育訓(xùn)練中的互動(dòng)協(xié)作，構(gòu)建更富有活力的游戲化體育課堂。

三、組織競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格

體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的競(jìng)技和競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，小學(xué)生的體育品格還處于啟蒙和構(gòu)建時(shí)期，需要教師以科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免小學(xué)生的爭(zhēng)搶好勝心理占據(jù)主導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成關(guān)注友誼、公平競(jìng)爭(zhēng)、正視不足、追求進(jìn)步的體育美德。競(jìng)爭(zhēng)型游戲既可以體現(xiàn)體育的競(jìng)技性，又能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的體育競(jìng)技觀。為此，教師在小學(xué)體育教改中運(yùn)用體育游戲時(shí)，可以加強(qiáng)組織學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)游戲，向?qū)W生講解游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下公平比拼，這樣一來可以激揚(yáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，二來有助于錘煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合力與運(yùn)動(dòng)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格，體現(xiàn)體育游戲在精神文明建設(shè)方面卓越的實(shí)踐價(jià)值[2]。例如，在小學(xué)體育“仰臥起坐”教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)開展一項(xiàng)“耐力接力比拼”的競(jìng)爭(zhēng)游戲，將學(xué)生分成5人左右的競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍，為每個(gè)隊(duì)伍規(guī)定50個(gè)仰臥起坐數(shù)量目標(biāo)，計(jì)時(shí)開始后，各組成員做仰臥起坐，一個(gè)成員體力不支后，其他成員迅速接力，哪個(gè)隊(duì)伍完成50個(gè)仰臥起坐用時(shí)最短哪個(gè)隊(duì)伍獲勝。教師在向?qū)W生講解競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)明確兩點(diǎn)：一是各競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍中每個(gè)成員必須都參與仰臥起坐訓(xùn)練，二是某一隊(duì)伍在進(jìn)行計(jì)時(shí)接力時(shí)，其他隊(duì)伍成員不得從旁干擾，待所有隊(duì)伍都完成仰臥起坐耐力競(jìng)拼之后，教師根據(jù)各隊(duì)伍的計(jì)時(shí)記錄選出優(yōu)勝隊(duì)伍，這樣既鍛煉了學(xué)生仰臥起坐動(dòng)作熟練性和身體耐力，又向?qū)W生滲透了公平競(jìng)爭(zhēng)的體育競(jìng)技精神，從而借助體育游戲高效培育學(xué)生體育品格。

四、做好安全保障，促進(jìn)體育游戲的合理運(yùn)用

無論以何種形式開展小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新，確保學(xué)生的訓(xùn)練安全都是教師必須落實(shí)的首要任務(wù)，開展體育游戲也不例外。在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中，學(xué)生之間發(fā)生身體接觸是不可避免的，過于激烈的肢體碰撞或由于學(xué)生的動(dòng)作失誤而造成的傷害，會(huì)對(duì)學(xué)生的生活造成不良的影響，因此教師在開展體育游戲項(xiàng)目時(shí)必須考慮安全因素，無論是在課堂中選取何種游戲，都要將安全放在第一位，確保學(xué)生在安全的前提下參與到體育游戲之中。教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用體育游戲過程中，勢(shì)必要借助一些運(yùn)動(dòng)器材和游戲工具，同時(shí)在游戲形式和具體動(dòng)作上也要有所延展。小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較弱，教師如果采用一些外形較為尖銳、重量大的游戲器材或是設(shè)計(jì)幅度較大、體能消耗大的游戲動(dòng)作，很容易加大體育游戲的危險(xiǎn)系數(shù)，從而引發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練安全和損傷問題。為此，教師在體育教學(xué)中實(shí)踐體育游戲時(shí)，應(yīng)該做好安全保障，避免使用危險(xiǎn)系數(shù)高的游戲器具或是設(shè)計(jì)高難度游戲動(dòng)作，從而確保體育游戲安全推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用目標(biāo)。教師在課堂中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，當(dāng)學(xué)生在開展某一項(xiàng)體育項(xiàng)目之前，教師就要強(qiáng)調(diào)安全問題，讓學(xué)生明白哪些動(dòng)作是危險(xiǎn)的，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性。如在小學(xué)體育“投擲”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)開展一項(xiàng)名為“鐵桶投擲”的訓(xùn)練游戲，用于考查學(xué)生雙手向前、向后投擲球類的能力，可供選擇的體育器材有鉛球和實(shí)心球，從安全保障角度出發(fā)，教師應(yīng)該選擇安全系數(shù)更高的輕重量實(shí)心球，組織學(xué)生分小組，運(yùn)用投擲技能將實(shí)心球向前或向后投到預(yù)設(shè)鐵桶內(nèi)，比一比哪個(gè)小組投到鐵桶內(nèi)的球數(shù)最多。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行投擲游戲時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)場(chǎng)地和學(xué)生管理，督促學(xué)生不要在落球范圍內(nèi)出現(xiàn)，避免被實(shí)心球擊中發(fā)生損傷，從而既能確保投擲游戲的安全進(jìn)行，又能切實(shí)鍛煉學(xué)生雙手向前、向后的投擲技能。

五、總結(jié)

體育游戲深受小學(xué)生的青睞，但是教師要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值最大化，就需要基于科學(xué)理念設(shè)計(jì)和運(yùn)用體育游戲。為此，教師在創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)科改革需求和小學(xué)生的心理、情感、興趣因素，積極設(shè)計(jì)熱身游戲、開展合作游戲、組織競(jìng)爭(zhēng)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、互動(dòng)能力和體育品格，同時(shí)落實(shí)安全保障工作，為學(xué)生創(chuàng)建更加和諧的體育游戲環(huán)境，從而促進(jìn)體育游戲在體育教改中的合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振坤.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].新課程，2021（47）：116.

[2]仇祝紅.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（7）：283-284.