陳瑞曹

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷改革，很大一部分的高職院校，都在體育教學(xué)方面，進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在具體改革的過程中，仍然存在一些問題，影響了最終的改革效果，不僅如此，還直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，我們必須要針對(duì)此進(jìn)行全面分析，保證最終的改革成效。

我國(guó)在發(fā)展過程中，一直以來都將高職教育教學(xué)放在了首要位置，從政策的角度來分析，已經(jīng)給予了非常大的扶持力度，相應(yīng)的高職院校，也將有用的高等技術(shù)人才培養(yǎng)了出來，并輸送給社會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，大部分情況下，其面對(duì)的工作內(nèi)容，都是一些高等技術(shù)類型的工作，必須要學(xué)生自身具備一定的體能，這樣，才能更好的完成相應(yīng)工作。因而在高職院校發(fā)展過程中，不僅要注重專業(yè)技能和知識(shí)的教學(xué)和培訓(xùn)，還要注重體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，高職院校當(dāng)下首要任務(wù)，就是開展體育教學(xué)改革，并且在不斷探索和實(shí)踐的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)存在的問題

1.1 過于重視技能教學(xué)，忽視體育教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分的高職院校，都存在這樣的通病，就是不夠重視體育教學(xué)。而且在院校內(nèi)部，不論是領(lǐng)導(dǎo)，還是教職人員，都更側(cè)重于技能的教學(xué)，因?yàn)楦呗氃盒?，就是要培養(yǎng)出技能型人才，所以，會(huì)將更多的側(cè)重點(diǎn)放在這里，而忽視了體育教學(xué)，這就導(dǎo)致在如今新形勢(shì)下倡導(dǎo)的全面綜合型人才的發(fā)展，有失偏頗。首先，就是在高職院校的大部分專業(yè)之中，都存在專業(yè)技能類科目占據(jù)課時(shí)過多的情況，而且很多學(xué)校，為了提高專業(yè)課的教學(xué)效果，會(huì)占用體育課的時(shí)間，導(dǎo)致體育課無法正常開展，那么學(xué)生將更多的時(shí)間，投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，自然就沒有多余的時(shí)間鍛煉自身的身體;其次，就是在現(xiàn)階段的高職院校中，普遍存在大型體育競(jìng)賽活動(dòng)過于匱乏的問題，雖然，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)定期開展一些大型的競(jìng)賽活動(dòng)，但是大部分，都不是以體育為主，而是以專業(yè)技能為核心，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，都沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，更沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)的重要作用。而且學(xué)生也很難參與到學(xué)校組織的一些比賽活動(dòng)之中，那么長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生開展體育鍛煉的熱情就會(huì)被澆滅，最終導(dǎo)致高職院校的學(xué)生身體素質(zhì)越來越差，不利于其健康發(fā)展。

1.2 體育教學(xué)資源不足，教學(xué)難以開展

在如今發(fā)展中，很多高職院校，或許想要大面積開展體育教學(xué)，但是卻存在教學(xué)資源不足的情況，導(dǎo)致整體的體育教學(xué)效果大打折扣。首先，就是在操場(chǎng)之中，很多的運(yùn)動(dòng)器械，都已經(jīng)逐步老化，很多學(xué)生無法通過此種方式，鍛煉自身的身體，更有甚者，還會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，威脅到人們的生命安全;其次，就是整體的課堂內(nèi)容設(shè)置，存在單一化的問題，學(xué)生在整個(gè)體育課堂之中，不論是接收到的一些體育知識(shí)，還是相應(yīng)技能教學(xué)，都存在嚴(yán)重重復(fù)的情況，而無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性提升不上來;最后，就是教學(xué)配套的設(shè)備，缺乏充分性，教師在教學(xué)的過程中，不能片面的口頭教學(xué)，這樣無法提高教學(xué)實(shí)效，所以必須要教學(xué)配套設(shè)施的輔助，而且配套設(shè)備缺乏充足性，會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，無法順利開展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，根本原因有以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)，就是當(dāng)前階段，社會(huì)在迅猛發(fā)展，各大高職院校，也在爭(zhēng)先恐后的發(fā)展，因而對(duì)外招生的力度也在逐步加大，這就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)，高職院校有大規(guī)模的學(xué)生涌入其中，而高職院校本身的經(jīng)費(fèi)相對(duì)缺乏，沒有達(dá)到可以滿足這么多學(xué)生的狀態(tài)，這就影響了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展;第二點(diǎn)，就是當(dāng)前階段學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，未能充分重視體育教學(xué)，導(dǎo)致在體育資源的購(gòu)入上，缺乏相應(yīng)的意識(shí);第三點(diǎn)，就是缺乏既具備專業(yè)性，又具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，導(dǎo)致整體教學(xué)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確，體育教學(xué)缺少特色

在高職院校發(fā)展過程中，將教學(xué)改革目標(biāo)全面確立好，是具體教學(xué)改革得以不斷順利推行的重要依據(jù)，但是，對(duì)于體育教學(xué)的改革而言，我們可以明確一點(diǎn)，就是并沒有將正確的教學(xué)改革目標(biāo)樹立進(jìn)來。首先，就是不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是具體教師，都存在這樣的固有思想，認(rèn)為體育教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)中地位最低的，而且是副科，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一些專業(yè)技能性的正科教學(xué)，而這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，直接影響到體育教學(xué)的改革，也是在這樣的思想引導(dǎo)下，大部分的高職院校開展的體育教學(xué)改革，都是按部就班，根本沒有融入自己獨(dú)有的院校特色，而且與其他的院校有所不同，高職院校培養(yǎng)的更多的是專業(yè)技能型人才，這不僅需要其掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備較強(qiáng)的體能素養(yǎng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得不到充分的鍛煉，自身的身體素養(yǎng)無法提升上來，那么在畢業(yè)之后，則很難適應(yīng)工作環(huán)境，更有甚者會(huì)出現(xiàn)各種身體不適的問題;其次，就是由于受到這種思想的長(zhǎng)期熏陶，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)，遲遲無法明確，那么學(xué)生也受到了嚴(yán)重影響，在體育學(xué)習(xí)中，非常消極，更有甚者希望將體育課程改為其他的專業(yè)技能課堂學(xué)習(xí)。

1.4 體育教學(xué)方法滯后，不利于學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，對(duì)于高職院校的體育教學(xué)而言，普遍存在著教學(xué)方法過于單一化的問題，而且教師只是片面的灌輸式教學(xué)，學(xué)生感覺極為枯燥和乏味，而且教師自身的教學(xué)觀念，也非常落后。很多體育教師也只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，既不關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不了解當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展要求，更沒有站在新形勢(shì)發(fā)展背景下的體育改革角度，去看待體育教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不容樂觀。更有甚者，在現(xiàn)實(shí)中，有很多具備豐富經(jīng)驗(yàn)且資歷較深的體育教師，在日復(fù)一日的開展同樣的教學(xué)，此種教學(xué)模式，于教師而言，非常簡(jiǎn)單和便捷，不需要?jiǎng)?chuàng)新，更不需要過多思考，而且千篇一律的教學(xué)，也毫無教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)過于枯燥，而且無法實(shí)現(xiàn)自我身體素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。正是存在體育教學(xué)方法的滯后性問題，才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣大大降低，更制約了學(xué)生的全方位綜合發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐策略與探索方向

2.1 重視高職體育教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)水平

根據(jù)前面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)如今的高職院校體育教學(xué)，存在諸多的問題，所以，立足當(dāng)下，進(jìn)行全面改革，是當(dāng)務(wù)之急。但是我們也必須要清楚一點(diǎn)，這希望問題的存在和持續(xù)推進(jìn)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，那么要想實(shí)現(xiàn)全面改革和創(chuàng)新發(fā)展，也并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，必須要從全局的角度出發(fā)，大到院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，小到每一位學(xué)生，都要共同參與其中，發(fā)揮出合力，才能促進(jìn)體育教學(xué)的全面改革，并且獲得突破性的發(fā)展成就。不論是院校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和學(xué)生，都必須要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。第一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)要站在社會(huì)的發(fā)展角度，認(rèn)識(shí)到體育課堂的價(jià)值，同時(shí)結(jié)合新形勢(shì)和新課改的要求，在體育教學(xué)方面，投入更多的資金，購(gòu)入更多的體育設(shè)備，針對(duì)院校內(nèi)部已經(jīng)非常老化的器械，進(jìn)行更換或者是及時(shí)維修，保證每一位學(xué)生都可以進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)鍛煉，同時(shí)保證鍛煉的安全性;第二點(diǎn)，就是教師，應(yīng)對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行全面重視，哪怕是技能專業(yè)的教師，也要將體育教學(xué)放在首要位置上，不可以私自占用體育教學(xué)時(shí)間，而且體育教師，也要不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)下的一些教學(xué)方法進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，確?？梢宰畲蠡奈龑W(xué)生的體育參與積極性;第三點(diǎn)，就是學(xué)生群體也要認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于自身發(fā)展的重要性，并且在教學(xué)的過程中，嚴(yán)格遵循教師的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，針對(duì)自己感悟的教學(xué)不足等情況，可以及時(shí)反饋給教師，然后教師再進(jìn)行反思，那么就可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)定位，建立體育教學(xué)體系

對(duì)于高職院校而言，雖然其主要培養(yǎng)人才的方向，是技能型人才，但是不論何時(shí)何地，都要將學(xué)生的健康放在首要位置，只有這樣的教育教學(xué)理念，才是健康的、積極的，也只有在這樣的理念基礎(chǔ)上，高職院校的體育教學(xué)改革，才能全面實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于高職院校而言，需要深入到學(xué)生群體，開展系統(tǒng)調(diào)查的方式，明確學(xué)生當(dāng)下最喜愛的體育項(xiàng)目，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置，進(jìn)而提高體育教學(xué)水平;其次，就是在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終教學(xué)生的身體素養(yǎng)放在首要位置，確保其可以在體育學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的身體素質(zhì)，同時(shí)，提高其身體水平，進(jìn)而保證其健康成長(zhǎng)的同時(shí)，為其未來的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后，就是學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)體系，進(jìn)行持續(xù)完善，明確當(dāng)下的體育教學(xué)目標(biāo)和方向，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建個(gè)性化和科學(xué)化的教學(xué)體系，以滿足學(xué)生發(fā)展為前提和方向，進(jìn)而完善相應(yīng)體育教學(xué)體系，同時(shí)，要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，進(jìn)行不斷補(bǔ)充和健全。

2.3 將互聯(lián)網(wǎng)融入體育教學(xué)中，開展信息化教學(xué)模式

首先，現(xiàn)如今，人們已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代之中，那么不論是人們的日常工作和生活，還是學(xué)習(xí)，都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高職體育教學(xué)而言，也是如此，為了更好的緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，勢(shì)必要將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)全面融入到體育教學(xué)之中。很多高職院校的專業(yè)技能教學(xué)之中，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的深度整合和應(yīng)用，但是在體育教學(xué)方面，仍然沿用過去的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠深刻，所以，要想全面促進(jìn)體育教學(xué)改革，就要進(jìn)一步深化應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)如今，高職體育教學(xué)，主要的教學(xué)方式，就是讓教師和學(xué)生面對(duì)面授課，學(xué)生在面對(duì)面學(xué)習(xí)過程中，獲取到具體的體育知識(shí)和相應(yīng)技能。那么高效融入互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，可以更好的示范相應(yīng)體育動(dòng)作和技能，同時(shí)可以進(jìn)行慢動(dòng)作的播放，這樣，過往學(xué)生對(duì)一些高難度動(dòng)作存在的疑惑，就可以迎刃而解，而且這樣的教學(xué)方式，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到體育學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極型;其次，就是可以在課下的學(xué)習(xí)中，高效融入互聯(lián)網(wǎng)，如果學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，只是片面的依靠課堂，也無法滿足學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求，更達(dá)不到教育部要求的學(xué)生已于運(yùn)動(dòng)時(shí)間。所以，還要將課下的時(shí)間利用進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生開展自由體育鍛煉和學(xué)習(xí)，但是如果片面的要求學(xué)生自行鍛煉，就會(huì)存在一個(gè)問題，很多學(xué)生的動(dòng)作都不夠規(guī)范，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)給學(xué)生的身體帶來一些損傷。所以，就需要將互聯(lián)網(wǎng)融入進(jìn)來，進(jìn)行課下指導(dǎo)教學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以提前錄制教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行課下觀看，在具備這樣的指導(dǎo)背景下，就可以很好的開展現(xiàn)下體育學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生的體育鍛煉更加規(guī)范化，達(dá)到鍛煉其身體素質(zhì)的目的，又能方便學(xué)生和教師的互動(dòng)和交流，教師也可以掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生也可以在反饋中提出自己的建議。借助這樣的互聯(lián)網(wǎng)方式，可以對(duì)過往教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量較多，教師無法全面顧及的問題，進(jìn)行切實(shí)解決，最大化的提高教學(xué)實(shí)效，還能讓學(xué)生和教師彼此之間的了解，更加深化，提高教學(xué)實(shí)效。

2.4 建立考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性

首先，在具體體育教學(xué)改革的過程中，高職院校應(yīng)明確重點(diǎn)改革方向，就是以提升學(xué)生的體能教育為出發(fā)點(diǎn)，然后進(jìn)行科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立。在高職體育教學(xué)改革的過程中，需要認(rèn)識(shí)到過往只是重視考核結(jié)果的一些不足和缺陷，并且全面改變這一模式，需要將更多的注意點(diǎn)放在過程考核上，同時(shí)，將過程考核和結(jié)果考核這兩種考核方式結(jié)合在一起，納入這兩個(gè)方向的考核成績(jī)。與此同時(shí)，還要明確不同考核內(nèi)容的成績(jī)比例，作為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)過程中，教師需要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)的方向，就是學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，還要出勤率等。其次，就是以具體的國(guó)家體育鍛煉要求和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行全面測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)情況，進(jìn)行評(píng)定，也以一定比例，納入到最終的成績(jī)?cè)u(píng)定之中;最后，就是從職業(yè)技能的素質(zhì)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能體育的測(cè)試，在具體測(cè)試過程中，需要將學(xué)生具體所學(xué)專業(yè)的相關(guān)因素納入其中，進(jìn)行綜合考核，最終集合成為體育教學(xué)的全面考核。只有在這三方面考核的協(xié)同配合下，學(xué)生的體育考核結(jié)果，才能更加的客觀化和科學(xué)化，而非過往那樣過于片面化。此外，教師在具體考核評(píng)價(jià)的過程中，需要自身具備理性和客觀性，而且要做到靈活性，考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，酌情調(diào)整考核內(nèi)容和方向，但是總體不偏離大的方向即可。只有這樣，才能最大化的促進(jìn)高職體育教學(xué)的全面改革和發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來看，我們已經(jīng)進(jìn)入了新的時(shí)代發(fā)展之中，整體高職院校的教學(xué)，也面臨著新的形勢(shì)，尤其是體育教學(xué)，更是要改變過往的一些教育思想和方式方法，進(jìn)行全面改革，才能滿足社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。但是從現(xiàn)實(shí)角度來分析，雖然各大高職院校，已經(jīng)進(jìn)行全面改革，但是仍然存在一些教學(xué)問題，或者是重視度不足，或者是教學(xué)資源不足和教學(xué)方法滯后，又或者是教學(xué)目標(biāo)過于模糊等問題，都需要加大重視力度，進(jìn)一步加大改革力度，從具體問題出發(fā)，明確當(dāng)前的體育教學(xué)定位和發(fā)展方向，相應(yīng)的院校領(lǐng)導(dǎo)必須要加大重視力度，同時(shí)撥付更多的資金，充實(shí)現(xiàn)有的體育器械，為體育教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等全面引入到體育教學(xué)之中，還要對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行持續(xù)性的完善，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)改革和發(fā)展，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展。

（作者單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）