課程思政背景下公共體育籃球課程教學(xué)改革研究

蹇曉彬 徐延林

大學(xué)公共體育課程思政是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要路徑?；@球運(yùn)動(dòng)因其自身的規(guī)律與蘊(yùn)含的課程思政元素，有著密切的聯(lián)系，在各高校中發(fā)揮著十分重要的育人功能。為了使籃球課程充分發(fā)揮育人功能，彰顯其獨(dú)特的育人特效。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法等對(duì)重慶理工大學(xué)公共體育籃球課程的教學(xué)文件、教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了全面的分析。研究結(jié)果表明，重慶理工大學(xué)籃球課程思政存在著教學(xué)文件不科學(xué)、教師課程思政理念欠缺、教學(xué)方法單調(diào)等問(wèn)題。因此，應(yīng)從學(xué)校、部門、教師和學(xué)生等方面采取有效的措施，促進(jìn)籃球課程育人功能得以充分發(fā)揮。

“課程思政”是2014年習(xí)近平提出的“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”精神的指引下形成的一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。它是新時(shí)代背景下的新要求，是對(duì)課程德育教育的升華。體育課程思政建設(shè)是發(fā)揮體育課程育人功能，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑?；@球課程在高校深受大學(xué)生的喜愛，是大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)、掌握籃球技能的重要途徑。在健身育心方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，將籃球項(xiàng)目作為課程思政的載體，深入挖掘籃球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的思政元素，無(wú)形融入籃球課程中，使籃球課程與其他課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是非常有意義的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以重慶理工大學(xué)籃球選修課有關(guān)的教學(xué)文件、場(chǎng)地器材、師生狀況為調(diào)查對(duì)象。籃球選修課思政建設(shè)的實(shí)施現(xiàn)狀與實(shí)施效果為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、圖書館、教育報(bào)刊等查閱有關(guān)高校體育課程思政以及高?；@球課程思政方面的文章40余篇。并對(duì)已有研究成果進(jìn)行分析、提煉和總結(jié)，得出一定的結(jié)論，為本文提供了理論支持和參考依據(jù)。

1.2.2 訪談法

（1）專家訪談法

通過(guò)訪談學(xué)校教學(xué)管理者、教學(xué)骨干、籃球教師等10人，征詢他們對(duì)設(shè)計(jì)出的籃球課程思政建設(shè)維度的意見與建議，其中7人為合理、3人比較合理，符合論文的相關(guān)要求（表1）。

表1調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性（N=10）

（2）學(xué)生訪談法

選取一定參與籃球課程思政的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們籃球課前后情感態(tài)度方面發(fā)生的變化，對(duì)籃球課堂的意見與建議，從而反映籃球課程思政的教學(xué)效果。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

為進(jìn)一步了解我校籃球課程思政教學(xué)現(xiàn)狀。特向參與選修籃球課程的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，其中，男生300份，女生100份?；厥?89份，回收率97.30%，有效372份，有效率95.63%（表2）。

表2學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放和回收統(tǒng)計(jì)情況（N=400）

1.2.4 實(shí)地考察法

實(shí)地觀察教師籃球課程思政的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與相關(guān)師生進(jìn)行深入的探討，并做好相應(yīng)的記錄，對(duì)籃球課程思政有了直觀的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深入分析起了重要的作用。

1.2.5 邏輯分析法

根據(jù)已有的訪談資料，調(diào)查、實(shí)地觀察所得的數(shù)據(jù)，運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)對(duì)重慶理工大學(xué)籃球課程思政的開展?fàn)顩r進(jìn)行了全面、深入的分析，得出結(jié)論，從而提出制定科學(xué)有效的措施。

2 高校公共體育籃球課程思政建設(shè)情況調(diào)查與分析

2.1 思政元素融入高校公共體育籃球課程教學(xué)文件分析

教學(xué)文件是教師制定教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案，完成教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。重慶理工大學(xué)教學(xué)文件主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等方面。通過(guò)訪談專家、籃球教師、查閱教學(xué)文件，發(fā)現(xiàn)籃球課程為重慶理工大學(xué)公共基礎(chǔ)選項(xiàng)課程，大學(xué)第2、3、4學(xué)期均開設(shè)，每學(xué)期為36學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐34學(xué)時(shí)，理論2學(xué)時(shí)，1學(xué)分/學(xué)期。主要通過(guò)籃球課程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的。發(fā)現(xiàn)大綱在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，主要傾向于學(xué)生期末技能成績(jī)的考核，即存在一定的“重技能輕理論”現(xiàn)象，學(xué)生缺乏籃球歷史文化、籃球演進(jìn)過(guò)程和籃球規(guī)則等理論方面的了解，在某種程度上影響了學(xué)生在體育人素養(yǎng)方面的提高。

教學(xué)日歷是依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到每堂課的文件。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期開學(xué)初，教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際，合理編制本學(xué)期的教學(xué)日歷。其內(nèi)容主要包括周次、上課方式、時(shí)數(shù)、授課內(nèi)容、課外作業(yè)和參考書目等。主要根據(jù)籃球技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)性，動(dòng)作的難易度、組合性進(jìn)行合理的安排，但是并未具體體現(xiàn)籃球課程思政元素的有效融入，導(dǎo)致課程思政的育人作用發(fā)揮不明顯，課堂教學(xué)效果。主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織教法和教學(xué)要求等方面。

通過(guò)查閱籃球課教案發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課均提出的教學(xué)目標(biāo)包括，認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的單一的講解法、示范法等教學(xué)方法，且主要在于怎么使學(xué)生掌握某項(xiàng)技術(shù)握以及身體素質(zhì)的提高方面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式缺乏一定的創(chuàng)新性、組合性，對(duì)籃球課程思政元素的挖掘、整合不夠，從而影響了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮力拼搏等情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；@球課堂沒(méi)有真正成為課程思政育人的主渠道。

2.2 公共體育籃球課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 籃球教學(xué)內(nèi)容

目前，籃球課程在各大高校非常的普及，深受大學(xué)生的歡迎。主要因籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，使其成為了高校體育活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分?；@球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，因此，對(duì)人的體能、智能、心理能力、技戰(zhàn)術(shù)能力都有很高的要求。大學(xué)一般將籃球設(shè)置為選修課程，考核其包括技能和理論兩方面。當(dāng)前，重慶理工大學(xué)籃球課程技能包括：籃球?qū)ｍ?xiàng)與身體素質(zhì)兩大類。在籃球?qū)嶋H教學(xué)過(guò)程中，存在著重視籃球技能輕籃球理論、重視籃球技能輕籃球思政的現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的演進(jìn)、籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)、籃球規(guī)則以及籃球蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神缺乏一定的了解。

2.2.2 籃球教學(xué)方法

大學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)理論論述不易理解，大學(xué)主要靠學(xué)生較強(qiáng)的主觀意識(shí)作為支撐，靠學(xué)生自主進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。這也對(duì)籃球教學(xué)方法提出了更高的要求，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)方法，需要采用對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究等開展籃球教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)訪談、實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要集中為講解、示范，缺乏教學(xué)形式的創(chuàng)新，趣味性、新穎性不夠，學(xué)生課堂參與熱情不高，從而學(xué)習(xí)效果未實(shí)現(xiàn)最佳化。課后籃球自我籃球練習(xí)的普及程度不夠。因此，教師需要重視籃球課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡籃球課堂，更喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。

2.2.3 籃球教學(xué)評(píng)價(jià)

籃球教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀評(píng)價(jià)籃球教師教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在缺失與學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)實(shí)際了解情況進(jìn)行檢索分析。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)重慶理工大學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的對(duì)籃球技能的掌握程度和身體素質(zhì)的高低。缺乏隱性的體育人文素養(yǎng)、籃球認(rèn)知及團(tuán)隊(duì)參與等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法，某種程度上容易使部分同學(xué)喪失對(duì)籃球的喜愛，缺乏體育參與的熱情。因此，需要對(duì)籃球課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，保證教學(xué)效果的科學(xué)、真實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.4 師生現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重慶理工大學(xué)學(xué)生選擇籃球課程的因素多種。包括進(jìn)一步提高籃球技能、鍛煉身體、結(jié)交朋友以及學(xué)業(yè)要求等。其中，學(xué)業(yè)的要求導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠，不能更加自覺(jué)、主動(dòng)地參與到籃球課堂中。籃球教師在教學(xué)過(guò)程中起著一定的引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法、合理的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到籃球課堂中，積極指導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)技能，逐漸掌握技能。但是，籃球教師仍存在一定的問(wèn)題，對(duì)課程思政理念的理解不夠，認(rèn)識(shí)不深，更不能通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，使籃球課程思政的功能得以充分發(fā)揮。

2.2.5 場(chǎng)地器材因素

籃球場(chǎng)地是開展籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，充足的場(chǎng)地為開展籃球運(yùn)動(dòng)提供了一定保障?；@球是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)場(chǎng)地也提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)。然而，重慶理工大學(xué)籃球場(chǎng)地較為充足，基本能滿足教學(xué)需要。但是，開展籃球比賽中缺乏安全性，導(dǎo)致教學(xué)中安排的比賽相對(duì)較少。某種程度上影響了學(xué)生對(duì)籃球賽事中蘊(yùn)含的奮勇拼搏、相互協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)的領(lǐng)悟。

3 開展籃球課程思政的必要性

3.1 順應(yīng)國(guó)家教育體制改革的需要

自2016年以來(lái)，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人.要將育人作為所有高校教師的首要任務(wù)和目標(biāo)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各大類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。籃球運(yùn)動(dòng)因其自身存在的規(guī)律與蘊(yùn)含的育人要素存在著密切的關(guān)系。籃球教師不僅要傳授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，還要通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、文化自信等深層次的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2 實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的必然要求

體育課程的主要教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。但是，因體育特殊性、傳統(tǒng)教學(xué)觀念、考試要求等因素，在體育課程實(shí)際教學(xué)中，存在著忽視情感目標(biāo)，沒(méi)有通過(guò)籃球有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生相互合作、勇于拼搏、突破自我等優(yōu)秀品質(zhì)。沒(méi)有充分發(fā)揮好籃球運(yùn)動(dòng)的育身育心功能。因此，這是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必然要求。

3.3 改善體育教學(xué)現(xiàn)狀的需要

籃球課堂使學(xué)生獲取籃球知識(shí)、掌握籃球技能的重要途徑。籃球教師先進(jìn)的教育觀念、高效的教學(xué)方法和合理的教學(xué)組織形式至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)籃球課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生籃球技能的掌握程度，“重技能輕人文”的現(xiàn)象依舊存在。沒(méi)有深入挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中的思政元素，無(wú)形滲透到籃球課堂中，沒(méi)有將籃球的育人功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。因此，迫切需要改變當(dāng)前這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)。

3.4 大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生也提出了更高的要求，需要德智體美勞全面發(fā)展的人。大學(xué)生雖已成年，但其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，學(xué)校教育對(duì)其身心發(fā)展仍有很大的影響。體育課對(duì)學(xué)生的強(qiáng)身鑄魂發(fā)揮著極其重要的作用。因此，需要重視學(xué)校體育課堂教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂的參與熱情，使其成為課堂的主人，不斷加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，將課程思政元素融入體育項(xiàng)目，培養(yǎng)他們樂(lè)于合作、善于思考，是非常重要的。

4 籃球課程思政建設(shè)的建議

4.1 學(xué)校建立健全相關(guān)制度

“課程思政”建設(shè)是為國(guó)家培養(yǎng)后備人才的有效途徑，需要全校各部門相互支持、積極配合，共同參與到學(xué)校課程思政建設(shè)中。成立課程思政建設(shè)專項(xiàng)部門，建立健全課程思政相關(guān)制度，確保一定的經(jīng)費(fèi)支持，搭建課程思政交流平臺(tái)，拓寬課程思政宣傳渠道，營(yíng)造課程思政建設(shè)氛圍。

4.2 部門要認(rèn)真落實(shí)相關(guān)制度

二級(jí)部門在學(xué)校課程思政建設(shè)中起著重要的組織作用。應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)部門的相關(guān)要求，大力宣講課程思政建設(shè)方案，結(jié)合部門實(shí)際，制定相應(yīng)的制度，加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，切實(shí)提高部門教師課程建設(shè)能力，加強(qiáng)課程思政建設(shè)監(jiān)督力度，確保課程思政建設(shè)有效的落實(shí)。

4.3 教師改革與創(chuàng)新教育內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容革新作為核心目標(biāo)，大力創(chuàng)建科學(xué)化、系統(tǒng)化籃球課程思政體系。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，具有一定先進(jìn)性?；@球教師要優(yōu)化授課模式，將新興理念與前沿學(xué)術(shù)成果融入至教學(xué)內(nèi)容中，使大學(xué)生處于學(xué)習(xí)的前沿。其次，教學(xué)內(nèi)容要選擇基礎(chǔ)性、代表性、價(jià)值性強(qiáng)和融合性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生既能掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能，又能通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟其團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.4 提高教師課程思政能力

教師在教學(xué)過(guò)程中的育人能力與育人意識(shí)將取決于課程思政的融入效果。教師應(yīng)從思想行動(dòng)上轉(zhuǎn)變重傳授專業(yè)知識(shí)，忽視思想育人的做法，做學(xué)生靈魂的工程師，寓專業(yè)技能學(xué)習(xí)于學(xué)生品德、品行、品質(zhì)能力的提升?；@球教師在籃球課程思政教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用。他們對(duì)籃球課程思政有著深刻的認(rèn)識(shí)，具備課程思政元素的挖掘與融入能力顯得尤為重要。因此，需要從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面提高教師的課程思政能力。

4.5 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

籃球教師是籃球課程建設(shè)的踐行者，對(duì)籃球課程思政的態(tài)度決定著籃球課程思政的開展情況。對(duì)籃球課程思政經(jīng)過(guò)初步了解到主動(dòng)開展，這表明教師的教育觀念在不斷地改變，學(xué)生的素養(yǎng)也在不斷地變化。首先學(xué)校要開展課程思政建設(shè)的專題培訓(xùn)，引領(lǐng)教師更新教育觀念;其次，籃球教師需要明確自身角色定位，認(rèn)識(shí)自身在籃球課程思政中的重要作用，深入挖掘籃球課程蘊(yùn)含豐富的課程思政元素。無(wú)形融入課堂教學(xué)中;課后多維度的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。只有籃球教師真正對(duì)籃球課程思政有效地落實(shí)，學(xué)生通過(guò)籃球課程的收獲才會(huì)更全面。

4.6 提高教師思想修養(yǎng)

體育教師應(yīng)具備較高的思政素養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，在舉手投足間，展現(xiàn)體育文化、中國(guó)文化，在教授課程的方方面面中融會(huì)貫通思想政治素質(zhì)，并高要求自己，提升自身的“育德”能力，做好德行兼?zhèn)洌龊脙r(jià)值引導(dǎo)與行為示范。因此，籃球教師要樹立良好的職業(yè)道德，課堂教學(xué)、生活中都要注意自己的言談舉止，要給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們以老師為典范，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.7 改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

體育教師不僅傳授學(xué)生一定的體育知識(shí)與技能，還教授學(xué)生人文素養(yǎng)，意志品質(zhì)等方面。這也給體育教師教學(xué)提出了更高的要求。與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入探索體育課程思政教學(xué)模式，改革體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。如改變傳統(tǒng)的“技術(shù)考試+平時(shí)成績(jī)”的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用“思想品德+團(tuán)隊(duì)合作+課程學(xué)習(xí)+技能展示”等多內(nèi)容維度綜合評(píng)價(jià)。讓籃球課程與其他課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮育人功能，成為最受學(xué)生喜愛的課程。

4.8 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，是知識(shí)的最終獲得者。作為教師，要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法、教學(xué)組織等要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與興趣，主動(dòng)參與到籃球課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)2021年校級(jí)本科課程思政示范課程《籃球》階段性成果。

（作者單位：重慶理工大學(xué)）