頡夢寧 王潔 冷雅琴 肖文軒 周俊 劉瀟

新冠肺炎疫情的發(fā)生在很大程度上推動了線上教學(xué)的發(fā)展和普及，而在后疫情時代下，怎樣去實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，是當(dāng)今高校體育教學(xué)發(fā)展所需要研究的方向。而本研究通過采用了多種研究方法對線上線下混合式教學(xué)的情況下進(jìn)行研究，為建設(shè)常態(tài)化、高效率、強(qiáng)實(shí)用、具有中國特色的體育教學(xué)方式提供參考依據(jù)。研究高校體育課程線上線下常態(tài)化混合式教學(xué)也是與時俱進(jìn)和社會進(jìn)步的需要。

1 前言

1.1 選題的背景

隨著近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了教育教學(xué)模式的更好改革與創(chuàng)新。目前，素質(zhì)教育是我國教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所有高校都要積極地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，不斷優(yōu)化大學(xué)體育教育形式，豐富大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。以及近幾年疫情的發(fā)生推動了混合式體育教學(xué)方式的發(fā)展進(jìn)程。所以就當(dāng)前疫情時代下體育教學(xué)活動應(yīng)該如何開展這一問題，對我們的教學(xué)研究提出了新的研究課題與方向。傳統(tǒng)體育教學(xué)由線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)形式等一系列教學(xué)策略將會發(fā)生翻天覆地的變化，同時對以后高校體育線上線下常態(tài)化混合式教學(xué)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 選題意義

本研究力圖通過對高校體育教學(xué)中常態(tài)化混合式教學(xué)中的具體問題進(jìn)行具體分析和探究討論，同時在高校體育教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)地考察，并從中找出問題解決問題，從而對混合式教學(xué)進(jìn)行研究，并探索常態(tài)化混合式教學(xué)的策略。從而將這種新型的混合式方法能夠合理的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個項(xiàng)目中，為高校體育教學(xué)的廣泛開展混合式教學(xué)方法提供一個參考依據(jù)，也為這一教學(xué)方式常態(tài)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與此同時高校《大學(xué)體育》混合式教學(xué)改革的實(shí)踐研究能夠豐富普通高校體育課程混合式教學(xué)的理論，同時可以為高校體育混合式發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐價值。

1.3 概念的界定

“混合式教育”是指將兩種不同的教育方式混合在一起形成一種新的教學(xué)方式，混合式教育是基于傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技而發(fā)展起來的，是社會的新興產(chǎn)物，是教育界的一大重大發(fā)展，也是給予師生們的一次重大考驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)方式的發(fā)展會成為以后各大高校教學(xué)方式的重要組成部分，為高校的教育和發(fā)展帶來無限的潛能與價值。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

關(guān)于高校線上線下混合式教學(xué)的探究與實(shí)踐還是相對較多的但高校體育類這方面的研究較少，然而在近幾年由于疫情的出現(xiàn)有了較多的高校體育線上線下混合式教學(xué)的研究，而在后疫情視域下對常態(tài)化發(fā)展這種教學(xué)模式的研究卻比較少。袁鵬 （2019）在研究高職院校排球課混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐方面有新的觀點(diǎn)，以排球混合式教學(xué)課程為例來深入探究混合式教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)際效果、呈現(xiàn)出來的問題，根據(jù)混合式教學(xué)模式在各大高校體育教學(xué)中的更好應(yīng)用提出了新的實(shí)踐方法與技巧，為本文《大學(xué)體育》混合式課程的有效教學(xué)提供了良好地借鑒與基礎(chǔ)。刁學(xué)慧和魏汝領(lǐng)（2020）在探究其高校體育類“線上線下”混合式金課的過程中，對大學(xué)體育課程混合模式構(gòu)建的路徑以及相關(guān)實(shí)施的方法進(jìn)行了部分闡述，深刻的意識到了課程設(shè)計是高校體育混合式教學(xué)的核心。同時也提出了一系列的大學(xué)體育混合式教學(xué)路徑和方法，從而推動大學(xué)生體育線上線下混合式教學(xué)的作用與價值更好地發(fā)揮出來。李偉才（2020）在研究大學(xué)體育線上線下混合教學(xué)模式時，對線上線下混合式教學(xué)模式內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，也指出了當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時指出線上線下混合教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時代尤為重要的一中教學(xué)模式，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行很大的創(chuàng)新和改革，這種模式的應(yīng)用可以更好地提高教學(xué)效率。張得保等（2020）提出在體育教學(xué)價值認(rèn)知的基礎(chǔ)上確定混合式體育教學(xué)發(fā)展理念包括有協(xié)同教學(xué)自主學(xué)習(xí)和終身體育。通過此教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和健康體育理念，從而使學(xué)生更好的養(yǎng)成健康人生。

2.2 國外研究現(xiàn)狀

體育教學(xué)改革一直是各國普遍重視和高度關(guān)注的研究領(lǐng)域。國外研究現(xiàn)狀有關(guān)混合式體育課程教學(xué)研究主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對體育教學(xué)變革方面的影響。

TerryR.Haggerty等認(rèn)為信息技術(shù)爆發(fā)時代的來臨，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合開創(chuàng)了條件，體育混合式教學(xué)絕不僅是簡單的“加減法”發(fā)展，而是要探究教育目的、方式、發(fā)展趨勢等總體性變化以及需要重構(gòu)順應(yīng)時代發(fā)展的互動體育教學(xué)模式。

Winne.P.H等認(rèn)為線上教學(xué)不僅學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新變化同樣對教師發(fā)展也有了新要求。為滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求、未接受網(wǎng)課教學(xué)培訓(xùn)的體育教師將面臨重大挑戰(zhàn)。

2.3 文獻(xiàn)綜述小結(jié)

結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件的深入探究。實(shí)現(xiàn)教育信息化的體育教學(xué)并不只是單純的技術(shù)性問題、更是隱藏著有關(guān)社會、文化和歷史多方面的現(xiàn)實(shí)需求。這也是體育類學(xué)科開展混合式教學(xué)的意義所在，同時，隨著新冠病毒傳播升級的防控需要，學(xué)生們的體育知識與技能的學(xué)習(xí)方法的變化也迫在眉睫，借助線上的混合式教學(xué)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與鍛煉將成為日后學(xué)生們體育課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)鍛煉必不可少的新方法、新途徑。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

高校體育公共課

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在網(wǎng)上、書籍、報刊等查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解我國高校公共體育課在后疫情時代下線上線下常態(tài)化混合式教學(xué)的狀況和此模式發(fā)展的不足，以及如何常態(tài)化發(fā)展這種體育教學(xué)模式。

3.2.2 問卷調(diào)查法

收集了關(guān)于高校體育線上線下常態(tài)化混合模式教學(xué)的實(shí)踐研究相關(guān)的資料，設(shè)計和制作調(diào)查問卷在東華理工大學(xué)（非體育專業(yè)）進(jìn)行調(diào)查，從而將這些調(diào)查問卷的資料進(jìn)行匯總與分析，以此來作為高校體育線上線下常態(tài)化混合教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資料。

3.2.3 對比分析法

把線上線下混合式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行對比分析找出其優(yōu)缺點(diǎn)，在這后疫情時代下如何完善線上線下常態(tài)化混合式教學(xué)模式。并將混合式教學(xué)模式逐漸上升到教育理論的高度，從而更好地指導(dǎo)高校體育教育活動更好地、更理性的改進(jìn)《大學(xué)體育》教學(xué)模式，增強(qiáng)高校體育實(shí)際教學(xué)水平。

4 結(jié)果與分析

4.1 高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)的價值

4.1.1 切合了教育部對當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)要求

在疫情防控常態(tài)化背景下，教育部對此提出了“停課不停學(xué)”的要求。當(dāng)前疫情反復(fù)，在疫情防控期間體育鍛煉也是不可或缺的。把高校體育“線上線下”混合式教學(xué)常態(tài)化發(fā)展順應(yīng)了疫情防控常的態(tài)化，也能更好的落實(shí)高校體育教學(xué)，從而更好長期培養(yǎng)學(xué)生們終身體育意識與健康體育理念。

4.1.2 促進(jìn)教師教學(xué)模式改革

混合式教學(xué)，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來形成的一種“線上”+“線下”的新教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教師單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ讲煌?，如今的高校現(xiàn)代混合式教學(xué)改革更加講究團(tuán)隊(duì)協(xié)同，更加滿足復(fù)雜問題的解決，也同時提高了教育的多樣化和精準(zhǔn)性，力求使學(xué)生變被動為主動的學(xué)習(xí)意識。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前國內(nèi)疫情環(huán)境的大背景影響下使混合式教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高校體育教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變從而促進(jìn)了體育教學(xué)模式的改革。讓高校體育混合式教學(xué)發(fā)展常態(tài)化，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

4.2 高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)的調(diào)查評價

4.2.1 當(dāng)前高校體育課程“線上線下”混合式教學(xué)不夠成熟

圖1混合式教學(xué)當(dāng)前的不足

圖示顯示在高校體育“線上線下”混合式教學(xué)調(diào)查中有以下問題，當(dāng)前教學(xué)設(shè)施不完善、學(xué)生自我管理差等一些其他問題使得當(dāng)前這種體育教學(xué)模式發(fā)展不夠成熟。要對此模式進(jìn)行發(fā)展特別是常態(tài)化發(fā)展的話就要對圖示問題進(jìn)行深入研究并解決問題。高校體育課程“線上線下”混合式教學(xué)才能走的長遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

4.2.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與“線上線下”混合式教學(xué)模式的差異

圖2傳統(tǒng)式與混合式對比

從圖2的對比可以知道傳統(tǒng)式教學(xué)和“線上線下”混合式教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在教育形式、師生關(guān)系、教學(xué)模式、課堂狀態(tài)等幾方面。從大局觀以及長遠(yuǎn)角度看混合式教學(xué)模式整體優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)。在將來“線上線下”混合式教學(xué)將成高校體育教育主流常態(tài)化發(fā)展，成為高校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的主旋律。

4.3 高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)發(fā)展策略

4.3.1 教學(xué)內(nèi)容體系化

教學(xué)內(nèi)容體系化是高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)重要的一部分。因?yàn)楦咝ｓw育課程的教學(xué)不僅僅是單一實(shí)踐教學(xué)還有理論教學(xué)，主要是大學(xué)體育課程比中小學(xué)豐富多彩、難度較高，只有把教學(xué)內(nèi)容體系化了才能更好地推動高校體育“線上線下”混合式教學(xué)，促進(jìn)高校體育在當(dāng)前的疫情環(huán)境下穩(wěn)定的高質(zhì)量發(fā)展成為我國體育健康事業(yè)的主力。

圖3教學(xué)內(nèi)容體系

只有把體育課程體系化才能更充分使教學(xué)內(nèi)容與線上線下混合教學(xué)相融合，使得這種模式走的長遠(yuǎn)，才能在高校體育教學(xué)中成為教學(xué)利器。

4.3.2 充分的課前準(zhǔn)備

4.3.2.1 老師

體育課在很多人的眼中就是一門隨便玩玩的課，老師上課也十分輕松。其實(shí)不然，要上好體育課的核心就是在于老師充分的課前準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的教學(xué)如此在這疫情時代下的線上線下混合教學(xué)更會如此，由于老師與學(xué)生不能直接見面只能在線上指導(dǎo)，并且看不到學(xué)生是否在認(rèn)真聽課導(dǎo)致上課質(zhì)量不高，上課時間也不是很多，所以要老師在課下做更多的功課，提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，才能迎接新的教學(xué)方式，在此教學(xué)方式下才能做到得心應(yīng)手 游刃有余。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的核心，這才能使得高校體育“線上線下”混合式教學(xué)發(fā)展常態(tài)化。

4.3.2.2 學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以學(xué)生要充分的做好課前準(zhǔn)備，尤其是現(xiàn)在線上線下混合教學(xué)對學(xué)生的自覺性要求更高，同時要做到提前預(yù)習(xí)并按照老師的要求去觀看相關(guān)視頻與查閱學(xué)習(xí)資料，對于體育學(xué)習(xí)來說提前預(yù)習(xí)法與觀看視頻法是一個比較有效的學(xué)習(xí)方法。這樣才能更好的提高課堂質(zhì)量，才能適應(yīng)這種新教學(xué)模式下。

4.3.2.3 高效的課后反饋

首先學(xué)生們要按時且高效的完成老師布置的作業(yè)并從中找出問題從而解決問題做到查漏補(bǔ)缺、提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及其知識水平，老師也能從中及時的找出問題并指出問題所在，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。其次學(xué)生們可以根據(jù)教學(xué)平臺以及微信等一些方式及時與老師溝通交流，反映線上線下混合教學(xué)這種新型式教學(xué)方法的實(shí)際效果。然后教師根據(jù)學(xué)生們的反饋及時進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。這樣有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，完善了混合式教學(xué)的體系，有助于高校體育“線上線下”“常態(tài)化”混合模式教學(xué)的形成。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）在當(dāng)前的國內(nèi)環(huán)疫情不穩(wěn)定的大環(huán)境下實(shí)施混合高校體育“線上線下”混合式教學(xué)是配合疫情防控常態(tài)化的必然選擇。

（2）“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)模式是把這種新的教學(xué)模式變成一種長久的教學(xué)模式而不是讓它成為過客要成為我們高校體育教學(xué)的?？?。因?yàn)檫@是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，是促進(jìn)高校體育發(fā)展的新動能。

5.2 建議

（1）首先就要完善上課的硬件設(shè)施，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺是實(shí)現(xiàn)高校體育“線上線下”混合式教學(xué)的載體是這一教學(xué)模式的核心所在。只有解決了這一重要問題高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

（2）提高教師的現(xiàn)代化教育水平，教師是教學(xué)的核心和關(guān)鍵，在這種新的教學(xué)模式下為教師提供他們所需的幫助，為在新式教學(xué)中教學(xué)游刃有余。為高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，是推動此模式發(fā)展的一大動力。

（3）邊探索邊實(shí)踐，把最新的研究成果拿到高校課堂上實(shí)施，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動高校體育“線上線下”常態(tài)化混合式教學(xué)的形成。

作者簡介：頡夢寧（1973-），男，漢，甘肅隴西人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)改革與學(xué)生健康促進(jìn);王潔、冷雅琴、肖文軒、周俊、劉瀟為東華理工大學(xué)體育學(xué)院在校生。

基金項(xiàng)目：2021年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題：“o2o”模式下普通高?！洞髮W(xué)體育》混合式教學(xué)改革的實(shí)踐研究——以省精品課程《太極之從零開始》為例（JXJG-21-6-29）。

（作者單位：東華理工大學(xué)體育學(xué)院）