趙薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校對學(xué)生閱讀興趣提升工作需要常抓常緊、毫不懈怠?！熬€上課”與平時“線下課”存在諸多不同。使用軟件工程中面向?qū)ο蠓椒ㄕ搶唧w分析“如何提高大學(xué)生閱讀興趣”很有裨益;可以便捷使用高職院校學(xué)生線上、線下課的調(diào)整，以及音視頻等教學(xué)素材的合理搭配，高效利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、終端設(shè)備、App等，為高職學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。面向?qū)ο蠓椒ㄖ邪念惖姆庋b、繼承、聚合、關(guān)聯(lián)等概念方法，可以很好地運用到提升學(xué)生閱讀興趣的工作中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?面向?qū)ο蠓椒?高職院校;閱讀興趣

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0145-03

習(xí)近平總書記多次強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并經(jīng)常引用古語“勸學(xué)”“促學(xué)”。在中華民族邁向新時代偉大征程中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生持之以恒的閱讀興趣，以及如何提高大學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在具體教學(xué)活動中提供更好的教法和素材，抓住這些問題的關(guān)鍵點才能抓住提升大學(xué)生閱讀興趣的牛鼻子。

面向?qū)ο蟮幕舅枷隱1]：面向?qū)ο蟛粌H是具體的軟件開發(fā)工具與策略，而且它是如何看待軟件系統(tǒng)和現(xiàn)實世界的一個聯(lián)系，它是研究問題的一個具體的方法。面向?qū)ο笫且环N方法學(xué)，它有著自己的深刻的思想，在面向?qū)ο髴?yīng)用領(lǐng)域中，可以把一切事物看成一個對象，例如商店中的一個發(fā)票樣本、一個學(xué)生的成績單等。按照面向?qū)ο蟮乃悸罚梢赃\用對象類繼承、聚合、關(guān)聯(lián)、封裝等概念構(gòu)造系統(tǒng)方法。本文中使用了面向?qū)ο蟮姆治觯∣bject-Oriented Analysis）與面向?qū)ο蟮脑O(shè)計（Object-Oriented Design）來分析如何在高職院校中提升大學(xué)生的閱讀興趣與信息素養(yǎng)。

一、研究的目的與意義

（一）北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段提升高職院校大學(xué)生閱讀興趣的途徑

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范骨干高職院校，在高職學(xué)生中做好閱讀推廣、提升學(xué)生閱讀興趣是圖書館教師一項十分重要的工作，在學(xué)生最寶貴的年華里，汲取最有營養(yǎng)的知識，進(jìn)而為未來學(xué)生在社會有更好的擔(dān)當(dāng)夯實基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中寫道，“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。教學(xué)方法分為兩類，一類是學(xué)生初次感知知識的技能和方法，另一類是知識得到進(jìn)一步理解、深化發(fā)展的方法”。21世紀(jì)以來，隨著掌上閱讀、在線閱讀的出現(xiàn)以及科技的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館正在向智慧圖書館轉(zhuǎn)型升級，作為一名新時代的圖書館老師，筆者在結(jié)合思維導(dǎo)圖等方法基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)運用面向?qū)ο笏枷胙芯扛呗氃盒Ｌ岣邔W(xué)生閱讀興趣與信息素養(yǎng)有很好的效果。

如表1所示，筆者深度參與圖書館閱讀推廣工作，也參與了圖書館社團(tuán)的指導(dǎo)與組織工作，深刻感受到培養(yǎng)高職院校學(xué)生閱讀興趣的迫切需求。閱讀是心靈的享受，讀書可啟智、明理、修身養(yǎng)性、“有書不讀子孫愚”;自古以來人們就認(rèn)識到了讀書可以怡情、可以養(yǎng)性，正如宋朝詩人黃山谷所說“三日不讀書，照鏡則面目可憎”。針對如何提高學(xué)生閱讀自主性、興趣力，這學(xué)期我校同時開展線下課程和線上課程，正常授課時可通過課堂、讀書沙龍、社團(tuán)、游歷古跡等游學(xué)活動進(jìn)行。

（二）面向?qū)ο笠暯窍赂呗氃盒W(xué)生提升閱讀興趣的分析與實踐的目的與意義

面向?qū)ο蟮囊暯桥c方法論來研究如何提升學(xué)生的閱讀興趣，不僅有實在的應(yīng)用價值與意義，而且可更好地審視師生分別所處的狀態(tài)。使用面向?qū)ο笱芯糠椒╗2]，可承前啟后分析學(xué)生的閱讀興趣與不同課程策略的差異度與優(yōu)劣;通過面向?qū)ο笱芯糠椒?，可以審視學(xué)生端、老師端、線上智能閱讀平臺端、督導(dǎo)考核端四個維度，進(jìn)而科學(xué)地分析與定量分析。面向?qū)ο蟮姆治龇椒ǜ淤N合實際，且充分發(fā)掘利用互聯(lián)網(wǎng)智能軟硬件平臺的潛力和使用效率。

二、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計理論

（一）面向?qū)ο蟮姆治觯∣bject-Oriented Analysis）與設(shè)計（Object-Oriented Design）的含義

客觀世界中的一切事物都可以看成是類派生的一個對象;具體化為一個對象實例，對象間存在一定的聯(lián)系，如現(xiàn)實生活中的人通過溝通建立聯(lián)系，對象作為系統(tǒng)中基本構(gòu)成單位，也可以映射到問題域，還原問題中事物間關(guān)系的本來面貌。對象包含的屬性是名詞，它是描述對象的一個特征;對象包含的操作是動詞，可以根據(jù)操作對象的屬性來進(jìn)行函數(shù)動作。通過對事物抽象的分類，把具有相似屬性和相似操作對象歸為一類，類是對對象的抽象描述。每個對象是類實例化的一個具體，對象間可通過消息來建立動態(tài)聯(lián)系[3]。

簡言之，由底層向頂層進(jìn)行軟件設(shè)計進(jìn)而分析客觀世界的過程，首先看到一個具體的對象[4]，對象進(jìn)行抽象分類后呈現(xiàn)出類的關(guān)系;類也可以繼承，普通類延伸到特殊類，類之間可進(jìn)行關(guān)聯(lián)，類之間可含包含關(guān)系（稱為類間的聚合關(guān)系）;通過類派生出來的對象（包含有對象名、屬性和操作），把這三部分封裝在一起成為整體，形成客觀世界描述的一些事物，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成可運行的程序，例如，Java或者C++語言，計算機內(nèi)處理的對象關(guān)系就是這么處理的。

采用面向?qū)ο蟮姆治?，首先要了解它的基本概?第一是對象：對象是現(xiàn)實世界中客觀存在的事物，可以是抽象的無形的對象，也可以是有形的、具體化的;第二是類：類是具有相同屬性和操作一組對象的集合（類似“人以群分，物以類聚”）;第三是繼承：如果是特殊類，自動擁有或隱含復(fù)制，特殊類繼承一般類中全部的屬性和操作;第四是消息關(guān)系：對象可以通過消息與其他對象聯(lián)系溝通;第五是關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)是兩個或多個類之間一種靜態(tài)關(guān)系，如教師和學(xué)生之間“教與學(xué)的關(guān)系”;第六是聚合：聚合是部分與整體的構(gòu)成關(guān)系，如汽車與發(fā)動機和輪胎之間的關(guān)系。

（二）面向?qū)ο蟮姆治觯∣bject-Oriented Analysis）與設(shè)計（Object-Oriented Design）的優(yōu)點以及在提高學(xué)生閱讀興趣方面的吻合度

面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計思想與如何提高學(xué)生閱讀興趣相結(jié)合，有很高的吻合度及優(yōu)點：面向?qū)ο蠓椒ㄊ菑木唧w對象出發(fā)，進(jìn)而認(rèn)識問題域中的相關(guān)要素，探究事物之間的關(guān)系，最終解決問題;對象屬性和操作分別映射為名詞和動詞，對象間可通過關(guān)聯(lián)如實表達(dá)問題域中事物間的客觀聯(lián)系，使得客觀世界和計算機間的語言變得貼切、緊密。面向?qū)ο笳Z言直接反映客觀世界的本來面目，所以可以利用這種方法進(jìn)一步清晰地分析提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也是和課程、老師及學(xué)校所提供的各種軟硬件閱讀設(shè)施等互動關(guān)聯(lián)，面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計方法論可以應(yīng)用在如何提高閱讀興趣方法論領(lǐng)域中。

三、面向?qū)ο蠓椒ǚ治鰬?yīng)用于提高學(xué)生閱讀水平與興趣的用況圖

為闡述面向?qū)ο蟮姆椒☉?yīng)用于提升高職院校大學(xué)生閱讀興趣的實踐，筆者在此詳細(xì)說明一下面向?qū)ο蠓椒ǖ膽?yīng)用實踐。

圖1用況圖描述了如何提高高職院校大學(xué)生閱讀興趣問題域。用況圖（user case）分析了問題域間相關(guān)用戶和用況聯(lián)系，繪出用況圖是面向?qū)ο蠓治龇椒ㄕ摰牡谝徊?。左邊用戶是高職大學(xué)生，大學(xué)生與在系統(tǒng)邊界內(nèi)用況需進(jìn)行一些互動的操作：例如，學(xué)生選課、獲取線上線下課程資源、取消選課、評價老師、查成績、登錄用況等;對于老師，負(fù)責(zé)安排課程及評價學(xué)情用況;系統(tǒng)管理員則負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù);督導(dǎo)用戶負(fù)責(zé)對課程質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行查詢、成績匯總和分析問題等。

四、面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計出應(yīng)用于提高學(xué)生閱讀水平與興趣的類圖

上節(jié)使用了面向?qū)ο笱芯慨嫵隽擞脹r圖，分析如何提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)要點，這節(jié)對相應(yīng)類圖進(jìn)行詳細(xì)闡述。

提升學(xué)生閱讀興趣選課管理類圖大概有四個部分，類“角色”，包含督導(dǎo)、學(xué)生、老師三部分屬性;類“人員信息”，人員信息繼承了類“角色”，根據(jù)角色不同，設(shè)置不同的具體人員信息屬性以及操作權(quán)限;類“課程”在繼承了人員信息和角色信息的前提下，根據(jù)角色設(shè)置對課程的不同應(yīng)用和操作權(quán)限;類“成績”分別繼承角色、人員、課程等一系列信息后達(dá)到的成果。通過對培養(yǎng)提升學(xué)生閱讀興趣這一實踐，將工作任務(wù)按對象進(jìn)行拆解封裝，各類之間實現(xiàn)繼承和多形式的信息傳遞，使流程更清晰、任務(wù)分工更明確、結(jié)果導(dǎo)向更具體，并且能夠快速了解學(xué)生與教師間的需求，使兩者的需求達(dá)到完美平衡。

對于學(xué)生的閱讀興趣，類“課程”是整個環(huán)節(jié)最重要的節(jié)點。不同角色在課程中扮演著不同的身份，且對提高學(xué)生閱讀興趣起到至關(guān)重要的作用。類“課程”不僅繼承了角色的信息，同時也繼承了具體的人員信息。督導(dǎo)員根據(jù)經(jīng)驗以及各渠道信息，生成能夠提高學(xué)生閱讀興趣的課程，并對課程表進(jìn)行教師的排班、學(xué)分的制定以及課程的發(fā)布。教師通過督導(dǎo)發(fā)布的課程表安排自己的課程及教案，學(xué)生則通過選課系統(tǒng)選擇自己感興趣的課程。在經(jīng)過一系列流程后，需要對此工作的成果進(jìn)行檢驗，那么此實踐中各角色就會有一個共同的檢驗指標(biāo)——類“成績”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)考試，經(jīng)過老師的評定，將成績上傳給督導(dǎo)，督導(dǎo)則可以根據(jù)成績情況進(jìn)行匯總并對老師和學(xué)生對課程的理解和成績表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。以上流程運用面向?qū)ο蟮乃枷?，對具體的工作進(jìn)行抽象、分類、封裝、繼承及多維度的信息傳遞，使學(xué)生的閱讀興趣和傾向以及老師、督導(dǎo)的工作流程和重心變得更清晰、直觀，對進(jìn)一步動態(tài)的分析課程設(shè)計起到重要作用。

綜上所述，“十四五”我國全面建成小康社會，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要提高全民的閱讀興趣與知識素養(yǎng)。面向?qū)ο蟮姆椒ǚ治雠c設(shè)計是一個成熟的方法論分析思路，可以解決很多現(xiàn)實問題。從20世紀(jì)誕生以來，它已經(jīng)解決了無數(shù)計算機世界與現(xiàn)實世界的問題，在研究相關(guān)問題域與系統(tǒng)責(zé)任的分析環(huán)節(jié)中，可以使用類的符號語言來表達(dá)。筆者此次將這些實際的問題抽象出來，用軟件工程思考的維度衡量在提升大學(xué)生閱讀素質(zhì)方面教師應(yīng)做的努力，面向?qū)ο蟮姆椒ㄊ呛苡旭砸娴?。面向?qū)ο蠓椒ò芏鄡?yōu)點，例如提到特殊類與一般類的關(guān)系時，特殊類可以繼承一般類的屬性與特征，可以不停地迭代優(yōu)化，方便承上啟下增添一些新的課程素材與課件。在5G時代網(wǎng)絡(luò)資源十分發(fā)達(dá)的今天，面向?qū)ο蟮姆椒梢园l(fā)展為新的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣與信息素養(yǎng)。通過這種方法的分析與實踐，能夠清晰地看到學(xué)校目前所做工作的優(yōu)缺點和需要彌補的不足之處，為學(xué)校今后智慧圖書館的轉(zhuǎn)型升級、進(jìn)一步提高大學(xué)生閱讀興趣，做好閱讀推廣工作提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 卞良勝